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      春風(fēng)化絲雨 潤(rùn)物細(xì)無聲

      2014-11-11 09:45:46王傳金
      關(guān)鍵詞:后進(jìn)生細(xì)節(jié)班級(jí)

      王傳金,中學(xué)高級(jí)教師。山東省福山第一中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)。山東省教師專業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人,2009—2010年度山東省煙臺(tái)市高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人,2012—2013年度山東省煙臺(tái)市師德標(biāo)兵。

      “從細(xì)節(jié)做起”,是人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的基礎(chǔ)。海爾總裁張瑞敏曾說“把每件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單”,說的就是細(xì)節(jié)問題,海爾集團(tuán)之所以能成為中國制造業(yè)的旗艦,成功的訣竅就是埋頭苦干,在細(xì)節(jié)上下足功夫??梢?,細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)成就完美。同理,班主任在日常班級(jí)管理中如果善于從大處著眼,小處著手,從細(xì)節(jié)入手,把各項(xiàng)工作做到實(shí)處,班級(jí)管理工作將能收到事半功倍的效果。本人結(jié)合自身多年班主任工作經(jīng)驗(yàn),淺議一下班主任工作中的“細(xì)枝末節(jié)”。

      一、在細(xì)節(jié)處,注重做學(xué)生的楷模

      “教育無小事,事事皆育人,教師無小節(jié),事事皆楷?!?。班主任是跟學(xué)生直接接觸最多的老師,在學(xué)習(xí)與生活中,班主任是學(xué)生的一面鏡子,班主任的言行舉止常被學(xué)生模仿,班主任的一個(gè)很不起眼的細(xì)節(jié),可能會(huì)贏得學(xué)生的敬重,也可能會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng),所以,班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有潛移默化的影響作用。作為班主任,如果不注重個(gè)人細(xì)節(jié),便會(huì)給班級(jí)管理帶來一定的難度,不利于班級(jí)工作的開展。因此,班主任在不同場(chǎng)景下得體的穿著、積極的情緒、合適的言行能對(duì)班級(jí)管理起到正面引導(dǎo)的作用。班主任的發(fā)型、穿著打扮等外在形象無聲地傳播著文明與美,向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求,因此要做到恰如其分。我們時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀表、發(fā)型的管理,如果班主任總是奇裝異服、衣冠不整、濃妝艷抹,在班級(jí)中不能率先垂范,衣著打扮潛在的教育功能也可見一斑了。

      我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”,這就要求班主任做事要遵守約定,言傳身教,在細(xì)節(jié)處嚴(yán)格要求自己,在細(xì)節(jié)處做學(xué)生的楷模,要求學(xué)生做好的,班主任自己首先要做好。例如,班主任要求學(xué)生上課不遲到不早退,那么班主任更應(yīng)當(dāng)按時(shí)到崗,做好學(xué)生的表率;班主任要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),精力集中,遵守紀(jì)律,那么班主任在工作時(shí)間也應(yīng)當(dāng)積極備課,不和其他同事閑聊,課堂上不私自外出;升旗時(shí)要求學(xué)生立正站立,雙目注視國旗,適時(shí)給以掌聲,班主行在場(chǎng)時(shí)更應(yīng)當(dāng)以這種標(biāo)準(zhǔn)做好自己。這些看似婆婆媽媽的細(xì)節(jié),卻能給學(xué)生傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),積極向上的精神。相反,有些班主任答應(yīng)學(xué)生的事卻不兌現(xiàn);有些班主任當(dāng)著學(xué)生的面抽煙;有些班主任辦公桌上雜亂無章……如果班主任平時(shí)不注意這些細(xì)節(jié),又怎能讓學(xué)生信服你講的那些“做人”的大道理呢?

      二、在細(xì)節(jié)處,傳達(dá)濃濃的師愛

      “要給人以陽光,你心中必須有太陽”。師德的靈魂是師愛,傳遞陽光、傳達(dá)愛心,是教育成功最大的源動(dòng)力,更是班主任的職責(zé),班主任的這種愛不應(yīng)該停留在口頭上,而是體現(xiàn)在無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)之中?!跋卵┝?,行路注意安全”、“放學(xué)早點(diǎn)回家”等等話語經(jīng)常掛在嘴邊;天冷了,提示同學(xué)們及時(shí)加件衣服;下雨了,給走讀生準(zhǔn)備件雨具;學(xué)生病了,帶他看看醫(yī)生,端杯熱水給他;學(xué)生情緒不好,主動(dòng)找學(xué)生談?wù)勑模贿\(yùn)動(dòng)會(huì)前,找運(yùn)動(dòng)員聊聊,多為學(xué)生助助威,加加油;宿舍值班時(shí),多深入了解學(xué)生的生活情況;學(xué)生要輟學(xué),多動(dòng)員動(dòng)員家長(zhǎng)、學(xué)生,給他們力所能及的幫助。這一件件看似平凡而細(xì)小的事情,傳達(dá)的卻是濃濃的師愛,這種愛能使師生感情不斷加深,當(dāng)然學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù),把班主任的愛心看作是對(duì)自己的鼓勵(lì),有了這種情感激勵(lì)作用,從而可為班主任教育學(xué)生,做好班級(jí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

      現(xiàn)代教育觀點(diǎn)提倡民主和平等,在班級(jí)管理中,班主任不能一味命令和管束學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)和學(xué)生“情感互動(dòng)”,做他們的知心朋友,無論是在生活還是學(xué)習(xí)上,多給學(xué)生一些關(guān)愛,并且主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,這樣才能打開學(xué)生的心扉,更多地了解他們的思想?!坝H其師信其道”,班主任給學(xué)生獻(xiàn)出了愛心的同時(shí),也贏得了學(xué)生的愛戴,在這樣的班級(jí)“氣候”下,定能產(chǎn)生班級(jí)凝聚力,從而形成良好的班風(fēng)。夏丏尊說:“教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育。”教師只有在細(xì)節(jié)處時(shí)時(shí)體現(xiàn)愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,從而達(dá)到成功教育。沒有愛,教育也會(huì)變得干涸。當(dāng)然,班主任的愛不能是溺愛,是在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行管教,愛不是順其自然,愛不是容忍和寬恕。愛是要講原則的,要嚴(yán)而有愛,要在嚴(yán)的細(xì)節(jié)中事事體現(xiàn)愛。

      三、在細(xì)節(jié)處,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

      “后進(jìn)生”是指在品德發(fā)展、知識(shí)掌握等方面稍微慢一步的學(xué)生,主要表現(xiàn)在紀(jì)律懶散、成績(jī)不佳、怕苦怕累、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等特點(diǎn),“后進(jìn)生”通常是很多人歧視的對(duì)象,老師反感,同學(xué)煩氣,他們處處低人一等,被置于班級(jí)的“陰暗角落”。對(duì)于他們的管理和教育困擾著教師、困擾著整個(gè)教育、甚至困擾著社會(huì)。但由于“后進(jìn)生”是班級(jí)群體中的個(gè)體,所以“后進(jìn)生”教育的成敗,也直接決定著班級(jí)管理的成敗,若班主任在管理中忽視“后進(jìn)生”教育的諸多細(xì)節(jié),那么班主任的教育就完全達(dá)不到預(yù)期的目的。那么,班主任如何在細(xì)節(jié)處做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作呢?

      首先,要細(xì)心分析“后進(jìn)生”形成的原因,“人之初,性本善”,很多后進(jìn)生是由于后天原因?qū)е滤麄兤返潞蛯W(xué)習(xí)的差距,有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校管理不當(dāng)造成心理的學(xué)生不健全;有的是因?yàn)楦改傅碾x異,失去了家長(zhǎng)的管教;有的是交友不慎,染上了社會(huì)惡習(xí),有的是喪失了自尊心,心理負(fù)擔(dān)重、心情壓抑;還有的因?yàn)樯眢w不健康造成的學(xué)習(xí)障礙。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些原因多方了解,根據(jù)不同情況在教育方法上靈活多變,有的放矢,對(duì)癥下藥,“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化也就成功了一大半。

      其次,“后進(jìn)生”自尊心更強(qiáng),他們本身承受著具大的心理壓力,他們?cè)趦?nèi)心深處更渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任,對(duì)待“后進(jìn)生”的教育,班主任一定要做到心平氣和,尊重他們的人格,與他們坦誠相見,切忌隨意當(dāng)眾批評(píng)、挖苦,或者變相體罰,否則必定會(huì)進(jìn)一步刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。每個(gè)學(xué)生都有品德上的至高點(diǎn),班主任只要用心去觀察,公正的去評(píng)價(jià),原來他們有很多閃光的一面,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),班主任要給予肯定和激勵(lì),多表揚(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥,幫助他們重新確立奮斗目標(biāo),激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)集體、對(duì)前途的熱情,做到“細(xì)微之處投真情,撒向?qū)W生都是愛”。做好這些細(xì)節(jié)工作,將會(huì)對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化起到很大的促進(jìn)做用。

      四、在細(xì)節(jié)處,做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

      班級(jí)工作的順利開展,必須有家長(zhǎng)的密切配合。因此,作為班主任,很多時(shí)候都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在與家長(zhǎng)溝通前,班主任要做好充分的準(zhǔn)備,首先,必須要掌握學(xué)生的家庭基本情況、全面了解該學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)波動(dòng)原因等,這樣才會(huì)為班主任提供更多的更有效溝通內(nèi)容;其次,班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通態(tài)度要誠懇,更要從細(xì)節(jié)上注意溝通的方法和技巧,哪怕是“后進(jìn)生”學(xué)生的家長(zhǎng)也不能一見面就告狀,埋怨指責(zé)家長(zhǎng),要尊重家長(zhǎng)的情感,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對(duì)于孩子的進(jìn)步,班主任要以欣賞的眼光向家長(zhǎng)匯報(bào),對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn),班主任要靜下心來,心平氣和的向家長(zhǎng)說明情況,要委婉的提出要求,提供改正的途徑與方法,切不可“學(xué)生犯錯(cuò),家長(zhǎng)吃藥”,把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。注意這些細(xì)節(jié)去交流,才能讓班主任與家長(zhǎng)的交流變成友情的交流,交流中班主任自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心也充分地流露給家長(zhǎng),同時(shí),家長(zhǎng)更會(huì)深切的感受到班主任對(duì)自己孩子教育的關(guān)愛。家長(zhǎng)放心,那么班主任工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿意的效果。

      總之,細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問,成也細(xì)節(jié),敗也細(xì)節(jié)。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者,從細(xì)節(jié)處抓起,用自己的言行、真愛去感染學(xué)生,對(duì)于班級(jí)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。正如魏書生老師告訴我們的一句話:“班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),一定要有科學(xué)的管理方法?!奔?xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過程中,愿更多的班主任關(guān)注教育細(xì)節(jié),以崇高的師愛、高度的責(zé)任心,去滋潤(rùn)新苗茁壯成長(zhǎng)。

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