電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施過程探討

李祖君 李平平 繆新亞 王丹

摘 要 隨著中職學(xué)校的改革深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢(shì)要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，所以做好中職學(xué)校一體化教學(xué)改革工作、促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展已迫在眉睫。一體化教學(xué)改革關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)施，真正受益于學(xué)生。本文就呼倫貝爾市高級(jí)技工學(xué)校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，對(duì)一體化課程實(shí)施過程進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 一體化教學(xué) 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修 教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況

（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

（2）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研。職業(yè)崗位任務(wù)是確定職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)，通過問卷法、訪問法、觀察法和檢驗(yàn)法對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過程、工作關(guān)系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學(xué)內(nèi)容的確立提供更為準(zhǔn)確、鮮活的參考依據(jù)。

（3）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在深入調(diào)研電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)后，確立電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖；能進(jìn)行簡單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺(tái)設(shè)備；能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)及各種特種電機(jī)；能焊接典型電子電路，并進(jìn)行測(cè)試；能分析、檢修、排除較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣部分的常見故障；能進(jìn)行PLC的選型，構(gòu)建及調(diào)試簡單PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問題，使設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施的保障措施

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位任務(wù)要求對(duì)接。依據(jù)行業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修的職業(yè)崗位任務(wù)要求，確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，通過對(duì)區(qū)域內(nèi)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定企業(yè)化教學(xué)培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。突出中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位的辦學(xué)特色。

（2）一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是企業(yè)化教學(xué)模式實(shí)施過程中的首要條件，一體化課程實(shí)施是循序漸進(jìn)的過程，一體化師資隊(duì)伍在實(shí)施一體化課程改革中需不斷地總結(jié)、研討，再對(duì)一體化課程中其他的配套內(nèi)容做出調(diào)整，形成一個(gè)閉環(huán)循環(huán)提升體系。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施，使“雙師型”教師能夠駕馭一體化課程。學(xué)?？赏ㄟ^組織教師到工廠頂崗工作或參加技能競(jìng)賽，以促進(jìn)其操作技能升華；同時(shí)組織教師參加自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論教學(xué)水平；鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng)，以提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）開發(fā)一體化校本教材。教材應(yīng)設(shè)定典型課程并模塊化，教材的內(nèi)容應(yīng)符合一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和企業(yè)實(shí)際需求，遵循實(shí)際工作過程導(dǎo)向，由一體化教學(xué)師資隊(duì)伍編寫教材。教材也應(yīng)符合用人單位的客觀需求，應(yīng)著力使教材在教學(xué)過程中既可講授理論知識(shí)，又能將實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合?？筛鶕?jù)職業(yè)崗位能力要求和生源基礎(chǔ)特征進(jìn)行分析，在注重實(shí)用性和有效性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一體化教材的編寫和校本教材的開發(fā)。

（4）一體化教學(xué)場(chǎng)地。教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化的基石。一體化教學(xué)場(chǎng)地除了應(yīng)滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教材的要求，還應(yīng)力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的條件。場(chǎng)地的建設(shè)包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置、場(chǎng)地裝修、場(chǎng)地使用管理規(guī)則制定等。針對(duì)本專業(yè)課程特點(diǎn)，學(xué)校將現(xiàn)有的電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室改造升級(jí)，不僅設(shè)備達(dá)到一體化課程要求，還要仿真工廠實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成，同時(shí)能熟悉工作環(huán)境。

3 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課堂教學(xué)過程

表1 氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試情景教學(xué)六步法實(shí)施過程

在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，教師是課堂的總設(shè)計(jì)師。一體化課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)演。一體化課堂的教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，更是強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。一體化課堂教學(xué)過程可通過六步法來展現(xiàn)，六步法包括：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。如表1所示，以氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試為例說明電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)施過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的課堂知識(shí)，理解、掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容，并能夠熟練操作相應(yīng)課題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實(shí)踐成果

（1）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果顯著提高。學(xué)生每節(jié)課都經(jīng)過聽課、操作、讀書，特別是小組討論研討后，學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)，練習(xí)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，開拓了眼界。課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

（2）學(xué)生自學(xué)能力明顯提升?，F(xiàn)在學(xué)校使用的情景教學(xué)六步法，學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、灌溉式教學(xué)中解放出來，使其自主、自發(fā)地，帶著興趣，帶著明確的目的去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，學(xué)生從不愿學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)預(yù)習(xí)新課、查閱相關(guān)資料，自學(xué)能力明顯提升。

（3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力顯著提升。傳統(tǒng)課堂使學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)合作的思想和機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的社會(huì)能力的發(fā)展。六步法強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)。在這種模式熏陶下，學(xué)生從慢慢適應(yīng)到游刃有余。它使團(tuán)隊(duì)合作的思想漸漸深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）教師一體化課堂組織能力顯著提高。情景教學(xué)六步法也使老師從傳統(tǒng)的滿堂灌模式中走出來，不單單是具備講課能力，還要求有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、掌控能力。老師和學(xué)生們?cè)谝煌砷L，一同進(jìn)步。在這種教學(xué)模式下，老師需要做更多的準(zhǔn)備工作，突發(fā)情況也越多，通過準(zhǔn)備、講解、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)，教師的各方面能力和素質(zhì)也在一步步提升。

參考文獻(xiàn)

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