通過家訪透視家庭對學生成長的影響

閆彩霞

摘 要：隨著高校規(guī)模的不斷擴招，學生管理的難度相對增加，只通過學校的了解，不足以解決學生管理中出現(xiàn)的問題，而出現(xiàn)問題的根源在于學生的家庭與家庭環(huán)境，要想做好學生工作必須通過家訪來了解和關(guān)注學生的家庭狀況。該文以石家莊工商職業(yè)學院家訪學生為例，分析家庭環(huán)境對學生成長的影響。

關(guān)鍵詞：家訪 家庭 學生管理 輔導(dǎo)員

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0234-01

隨著高校招生模式的改變與擴招，高校不僅向?qū)W習成績相對較差、一般的同學敞開大門，同時也向貧困學生伸出援手，使各高校的招生呈現(xiàn)出層次不齊，學生管理難度相對增加的情況。要想解決學生管理中存在的根本問題，只通過在校內(nèi)問題的了解，觀察到的往往是表面，而不知其因，這就需要輔導(dǎo)員多角度的開展工作，而家訪做為與學生、學生家長近距離面對面交流的形式，是推進學校教育和家庭教育的重要橋梁，是找到學生出現(xiàn)問題的根源所在。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就指出，“要努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環(huán)境，學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育?！睂W校是促進大學生健康成長最重要的部分，而家庭是其最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

家庭及家庭環(huán)境這兩個因素影響學生個人成長，進而涉及到學生健康成長問題，而這一成長包括身體、心理、精神、人際交往、知識需要、人生觀、價值觀等諸多方面。這一問題直指學生教育、家庭教育、學校教育三者該如何協(xié)調(diào)才能更好的促進學生的管理、學生的成長成才，加強三者的聯(lián)系和溝通對大學生培養(yǎng)同樣重要。家訪在大學生管理中勢在必行。

做為一線輔導(dǎo)員，通過家訪，深入、全面地了解學生是我們更深層次的工作，是做好學生思想政治工作的根基，更是我們的職責。下面我以三個家訪案例來分析“家庭”在大學生成長中的重要影響。

1 貧困而樂觀的家庭能培養(yǎng)學生自立自強、拼搏向上的品格

劉杰（化名）2012年7月到該生家中家訪，當我們一行人幾經(jīng)周折來到他遠在深山的那個破舊古老、簡單得不能再簡單的家。面對其父親的腿部殘疾、母親的視力問題，第一感覺就是心疼我的學生。家訪中我們了解到其父母面對自身的貧困不悲觀、不消極，而是積極樂觀，父母的勤儉、和睦相處，讓這個小家顯得格外溫暖。正是這樣一個充滿愛的家，給予劉杰同學前行的動力，讓其早熟，歷練出他自立自強、拼搏向上、樂觀的品格，讓他珍惜來之不易的學業(yè)刻苦學習，讓他在班級、學業(yè)、生活中表現(xiàn)的非常優(yōu)秀。也正是這樣的家庭，讓他在同學中多少有些自卑，只不過他用自己的自強與優(yōu)異遮蓋了一切。

2 樂觀開明、自強、寬容的媽媽能塑造單親家庭的學生熱情、懂事、自信的性格

張旗（化名）2012年7月到該生家中家訪，屬單親家庭，家境較好。他的媽媽是個女強人，自己開了個電動車專賣店與維修店，在談話中，其樂觀開明的性格感染著我，與兒子的相處就像是朋友。正是這樣的媽媽，塑造了這個單親家庭的孩子性格，不冷漠、不悲觀，而是樂觀、熱情、幽默、人際交往強力較強。但也是這樣的環(huán)境，讓其對自身的要求顯得不夠嚴格，而是略顯松散。其母說需要給兒子一些時間，他本質(zhì)是非常好的，缺少的是鍛煉，她相信等兒子真的長大了一定會是好樣的。果然，該生畢業(yè)參加工作后每個月都是店里的銷售冠軍，業(yè)務(wù)能力非常強。

3 家境富裕而忙碌、缺少對孩子關(guān)注的家庭導(dǎo)致學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、自控力差、責任意識淡薄等現(xiàn)象

田澤（化名）2013年7月到該生家中家訪，家庭條件非常優(yōu)越，在與家長的溝通中，發(fā)現(xiàn)因為父母忙著生意，很少照顧他。小時候的他成績非常不錯，尤其是數(shù)學，是父母的驕傲。隨著業(yè)務(wù)的拓展，生意越來越忙碌，對孩子的關(guān)注也越來越少，到高中后養(yǎng)成了很多壞習慣，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，尤其在玩游戲時一天吸將近一包的煙，管也管不了。上大學后擔心其外出玩游戲，專門給孩子買了筆記本。沒想到因為這臺筆記本讓其出現(xiàn)嚴重的曠課現(xiàn)象。在與家長溝通時，其說的最多的就是忙，因為忙，孩子現(xiàn)在這樣狀況自己的責任很大，內(nèi)心也非常歉疚孩子。在談話中，田澤很少說話，看得出他還是非常怕家長的，說明孩子的本質(zhì)不差，只不過父母與孩子間溝通太少，只知給予，卻沒有拿出時間了解孩子真正的需要。經(jīng)過后期，對田澤同學的不斷談話開導(dǎo)，他能愿意走進課堂且不遲到，雖然聽課的專注較少，但這也是一種進步。

以上三名同學是輔導(dǎo)員工作中的三種典型貧困、單親、富裕，是大學生思想教育工作內(nèi)容的核心。家庭對孩子成長的影響至關(guān)重要，每個孩子在其成長中都在學會嘗試并接受父母給予的現(xiàn)實狀況，只不過在于其個人的意志能否與心中的現(xiàn)實相抗衡，去改變或者通過自己的努力去創(chuàng)造新生活。要解決學生內(nèi)心如此復(fù)雜的思想問題，就需要輔導(dǎo)員與家長建立溝通機制，而家訪是增進輔導(dǎo)員、家長與學生了解的橋梁，只有深入細致的了解孩子的真實情況，才能有針對性的從學生真正的需要出發(fā)開展思想工作，這樣的教育才是有意義的，才能深入學生內(nèi)心，才能從根源解決學生出現(xiàn)的問題。

通過家訪了解學生的家庭狀況，將進一步推進輔導(dǎo)員工作的開展。使輔導(dǎo)員能夠細致、靈活、深入的開展學生管理工作，幫助學生，為學生解決實際困難，做學生的知心朋友 ，助其成為對社會有用的人。家訪在實際工作中，因地域的問題與輔導(dǎo)員個人力量的原因，不能深入到每個所需家訪同學的家中，如何加大家訪的力度和實效，讓家訪成為日常管理中定期的工作任務(wù)，將有問題的學生第一時間將問題解決，這是需要我們不斷努力與創(chuàng)新自身的工作方法。

參考文獻

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