利用學(xué)校圖書資源培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣

孟令燕

摘 要：學(xué)生時代是人生的積累階段，夯實知識基礎(chǔ)，為人生發(fā)展提供智力支持，課外閱讀對拓展學(xué)生素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，對提高學(xué)生品德修養(yǎng)同樣具有實踐意義。學(xué)校圖書館（室）不僅僅是提供課程資源、協(xié)助教育科研的重要陣地，也是學(xué)校開展養(yǎng)成型活動的重要場地，圖書資源為學(xué)生獲取課堂內(nèi)外資源提供了物質(zhì)支撐。更高效率地使用好學(xué)校圖書資源是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要辦法，要真正發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，強化閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效益，從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)校圖書 資源 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0250-01

現(xiàn)階段我國教育，尤其是義務(wù)教育階段提出“素質(zhì)教育”這一綱領(lǐng)性要求，迫使義務(wù)教育階段學(xué)校要在課堂外要素質(zhì)，學(xué)校圖書館（室）可以向?qū)W生提供廣闊的課堂外教育資源，對拓展學(xué)生素質(zhì)、提高品德修養(yǎng)起到了積極作用。學(xué)校圖書館（室）是提供知識資源、正確引導(dǎo)閱讀、協(xié)助科研學(xué)習(xí)的重要場所，是學(xué)校開展教育科研的重要組成部分[1]。

1 學(xué)校圖書資源的利用率低等問題剖析

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。尤其是在新課程改革的大背景下，硬件設(shè)施上去了，圖書配齊了，但使用情況怎么樣？筆者調(diào)查了部分中小學(xué)，使用情況不是很好。

（1）學(xué)生借閱情況不理想。不少學(xué)校圖書館雖然藏書較多，但大多成為擺設(shè)，很少有學(xué)校主動把書借給學(xué)生，學(xué)生也很少主動到圖書室借閱圖書。有的一本書的借閱記錄為7次，但拿到圖書以后，圖書依然嶄新，很顯然沒有達到借閱次數(shù)。

（2）借閱和使用效果不佳。大多數(shù)農(nóng)村（城鄉(xiāng)結(jié)合部）學(xué)生受家庭環(huán)境制約，未形成正確良好的閱讀氛圍。較大一部分家長讀書觀念較淡薄，認為“讀書不是學(xué)習(xí)”。老師為了拓寬學(xué)生視野，對學(xué)生提出課外閱讀的引導(dǎo)要求，但因這類學(xué)生缺乏較好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)辦法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的樂趣，甚至借到圖書后根本就沒有閱讀。

（3）學(xué)生課外閱讀情況不理想。數(shù)量不少的農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生家庭條件較差，家庭藏書較少，課外閱讀量相對不足，閱讀面較窄。自由閱讀大多處于“放任自流”狀態(tài)，還有部分有閱讀興趣和欲望的學(xué)生面臨著無書可讀的境地，且因課堂作業(yè)過多的限制沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡[2]。

2 學(xué)校圖書資源利用率低原因剖析

（1）功利心抹殺了學(xué)生的閱讀環(huán)境。當前我國社會正處于“急速轉(zhuǎn)型期”，各種思想和理論交匯，社會意識形態(tài)呈現(xiàn)“百家爭鳴”現(xiàn)象。從家長觀念及角度看，中國式教育指揮棒引導(dǎo)著家長僅僅關(guān)注號學(xué)生的在校學(xué)科考試成績，“讀書無用論”片面的影響了學(xué)生的閱讀興趣取向。據(jù)筆者調(diào)查，身邊占有一定比例的家長的閱讀量相對較少，未養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，被網(wǎng)絡(luò)等媒體包圍著，無所適從的選擇了其他信息獲取方式，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。通過走訪了解，一定比例的家長閱讀觀念較為偏執(zhí)，認為讀課外書沒有任何用處，對學(xué)科考試無益，有不少愛好讀書的學(xué)生因為閱讀一些課外書而受到家長的指責(zé)，甚至被家長武斷地制止。

（2）應(yīng)試教育背景回避課外閱讀活動。受目前應(yīng)試教育影響，教師不得不服從應(yīng)試教育教學(xué)模式，使盡渾身解數(shù)做好“教與考的統(tǒng)一，練與考的結(jié)合”，絕大部分班主任和任課教師認為課外閱讀對學(xué)習(xí)無益而斷然反對，加之偏執(zhí)的用人觀念、崗位競爭等因素，導(dǎo)致家長對孩子成才的期望完全依靠著高考分數(shù)的高低論斷，從而導(dǎo)致課外閱讀時間“無處藏身”。同時，以庖丁解牛、分析解析為主的語文教學(xué)方式，破壞了課文的文學(xué)美感；以考查分析能力為手段的閱讀理解測試，催殺了學(xué)生課外閱讀的自信心。功利化的閱讀觀很大程度上挫傷了學(xué)生的閱讀興趣[3]。

（3）社會閱讀環(huán)境對學(xué)生閱讀阻力沖擊大。如今，農(nóng)村家家戶戶都有了電視，城區(qū)網(wǎng)吧分布廣泛，鎮(zhèn)街駐地也開設(shè)了不少游戲室、網(wǎng)吧。部分學(xué)生迷戀于游戲，更多的學(xué)生把課余時間花在看電視、或看從小攤買的廉價低質(zhì)的漫畫等通俗讀物上。電視、網(wǎng)絡(luò)游戲及通俗讀物形成了引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀的阻力，而且這股阻力勢頭強大，不可忽視！

3 多措并舉提高學(xué)校圖書利用率

培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀好習(xí)慣學(xué)生時代是人生的積累階段，夯實知識基礎(chǔ)，為人生發(fā)展提供知識支撐，是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)校圖書館（室）是學(xué)生獲取課堂外知識的主要陣地之一，積極利用學(xué)校圖書閱覽資源是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。

（1）真正發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。學(xué)校圖書室的建設(shè)，目的在于發(fā)揮作用，讓學(xué)生真正好讀書，讀好書，經(jīng)常讀，絕不能為了達標驗收或是供外人參觀做擺設(shè)。學(xué)校要堅決摒棄那種怕學(xué)生借書把書弄臟了、弄壞了，或者易于流失等錯誤思想，擺正圖書室建設(shè)與學(xué)生成長之間的關(guān)系，真正把學(xué)生“請”進圖書館，讓學(xué)生做主人、做?？停寣W(xué)生愛上圖書館、愛上閱讀。

（2）強化閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效率。課外閱讀形式是一類獨立的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠依據(jù)個人喜好，獨立地確定閱讀目標，通過選擇圖書類別、制訂讀書計劃、控制閱讀進度來達到增長知識、拓寬視野的目的。但老師在這一過程中必須加強宏觀調(diào)控與引導(dǎo)。從時間安排上來說，每周多設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上可以保證每天至少30 min的閱讀時間。

（3）活化課程，充分發(fā)揮“課堂小主人”作用。課堂小天地，天地大課堂。語文教學(xué)的主要場所在課堂上，但絕對不能僅僅依靠課堂教學(xué)這一單一途徑。開展好豐富多彩的文學(xué)知識實踐活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，還能加大學(xué)生的閱讀積累量，鍛煉閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)[4]。例如：上課前的5 min演講，語文開心小辭典，經(jīng)典成語典故，巧妙接對詩詞，名著片段導(dǎo)讀，筆記展覽點評等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本間的對話，通過這些行之有效的讀書活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)不足之處，尋找閱讀差距，促進內(nèi)化提升，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大幸事。

4 結(jié)語

真正有學(xué)問的人往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。要讓學(xué)生在學(xué)生時代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做有學(xué)問、有知識的人，學(xué)校圖書館（室）就要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進一步創(chuàng)新引導(dǎo)手段，強化導(dǎo)讀效果，讓課外閱讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣來不斷提高他們的個人素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 朱會先.發(fā)揮學(xué)校圖書室功能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）.

[2] 劉俊瓊.淺談圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用[J].成才之路，2010（31）.

[3] 陳立靜.利用圖書資源提高學(xué)生的語文閱讀能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（16）.

[4] 管芳.巧用圖書館資源提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊A版，2013（4）.endprint