方金麗

【摘 要】 童話劇對幼兒完美人格的形成具有顯著的作用。通過讓幼兒設(shè)計(jì)、編排、表演、欣賞童話劇，發(fā)展幼兒的合作意識、口頭表達(dá)能力、藝術(shù)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等，從整體上促進(jìn)幼兒人格的發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】幼兒 童話劇 完美人格

童話劇是以童話、故事、傳說、寓言為載體，借助聲音、舞蹈、道具等藝術(shù)手段創(chuàng)造的童話人物和童話情境，生動(dòng)、形象地反映兒童生活、游戲、學(xué)習(xí)和成長的戲劇。精心設(shè)計(jì)、編排的童話劇，能夠以幼兒喜聞樂見、身臨其境、身體力行的形式，讓幼兒在活動(dòng)中獲得人格的發(fā)展和完善。本文結(jié)合作者平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，探索如何通過讓幼兒參與童話劇的設(shè)計(jì)、編排、表演和欣賞，來形成完美的人格。

一、以童話劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在與生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中的人、事、物相互作用中進(jìn)行的。充滿藝術(shù)氣息、輕松自由的童話劇環(huán)境，特別有利于幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性才能的發(fā)展。例如在《小熊請客》這個(gè)童話劇中，幼兒首先是主動(dòng)積極地去布置大樹和小熊家的場景及各種道具，然后是模仿狐貍、小熊、小貓等小動(dòng)物的聲音，而且還要大膽表現(xiàn)狐貍這一角色的狡猾，同時(shí)，也要表現(xiàn)小熊、小貓、小狗等角色的特征。這個(gè)有聲、有畫、有景、有情的童話劇環(huán)境，讓幼兒自然而然地產(chǎn)生了藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，激發(fā)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，表現(xiàn)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的才能。

二、以童話劇的編排來養(yǎng)成幼兒合作意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“要引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助幼兒正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！币虼?，培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒學(xué)會與人合作，是當(dāng)前幼兒教育的重要目標(biāo)之一。而這個(gè)目標(biāo)需要讓幼兒參與豐富的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。童話劇是培養(yǎng)幼兒合作意識的有效途徑。童話劇要表演的生動(dòng)形象，需要孩子們從道具的制作、角色的臺詞、動(dòng)作等每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的配合，缺少同伴間的合作，整個(gè)童話劇就不可能完成。在童話劇服裝道具制作過程中，動(dòng)手能力不同、審美能力的強(qiáng)弱造成幼兒意見的不同。在實(shí)踐中，幼兒要互相合作，發(fā)揮自己的特長。例如，審美能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行色彩及樣式的搭配、設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒剪剪貼貼。排練過程中由于幼兒的年齡特點(diǎn)與個(gè)人的喜好，常常會對童話劇中的主要角色、正面角色等某些角色同時(shí)感興趣。于是，角色選擇的爭執(zhí)與沖突經(jīng)常發(fā)生。這時(shí)，就需要幼兒的合作意識，學(xué)會聽取大家的意見，學(xué)會做出讓步。

以童話劇《會走路的樹》為例，在童話劇編排活動(dòng)開始時(shí)，幼兒需要熟悉文本、大膽猜測，交換意見。書本的語言在表演時(shí)要變得口語化一點(diǎn)，因此需要進(jìn)行藝術(shù)加工。例如：“茂茂是一棵枝葉茂盛的樹，在森林里長了許多年了。”一幼兒認(rèn)為應(yīng)改成這樣：“我是茂茂，瞧，我的枝葉多茂盛啊?！绷硪幻變簞t認(rèn)為應(yīng)該改成這樣：“我的名字叫茂茂。瞧，我長得多茂盛啊?！?通過協(xié)商和討論，幼兒一致認(rèn)為改成這樣：“我是茂茂，瞧，我長得多茂盛啊?！痹诤献鬟^程中，會有不一致，幼兒在相互討論甚至是爭吵中會發(fā)現(xiàn)自己想法的不足，看到別人想法的獨(dú)特性，不僅可以豐富自己的想法，而且學(xué)會自我反省、主動(dòng)糾正和自我成長。對于《會走路的樹》的中茂茂被溪水沖到山下的林場這一環(huán)節(jié)，有的幼兒認(rèn)為要用人來表演小溪流動(dòng)，有的幼兒則認(rèn)為用小溪流水音樂來表現(xiàn)茂茂在溪水中的流動(dòng)。剛開始小朋友們都堅(jiān)持己見，但在實(shí)際表演中大家清楚地意識到用人來表演小溪的話，小溪會把茂茂和花擋住都擋住，因此采納了用小溪流水音樂來表現(xiàn)的意見。

三、以童話劇的表演來發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力

著名心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“幼兒只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分的表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”在參與童話劇表演的過程中，幼兒會受到潛移默化的影響和同化，積極情緒得到強(qiáng)化，消極情緒得到疏導(dǎo)。例如，在童話劇《會走路的樹》中，一個(gè)扮演木匠角色小朋友，長期跟隨奶奶生活，性格內(nèi)向，不夠自信大方。剛開始表演時(shí)，他的眼睛不敢直視前方，刨樹皮的動(dòng)作緩慢、扭扭捏捏，說話聲音小得像蚊子叫。但隨著表演次數(shù)的增多，他得到了老師的鼓舞和小朋友的贊賞，以及他自己對小朋友表演的模仿，他開始敢于直視觀眾，動(dòng)作堅(jiān)定有力，干脆利落，說話聲音清楚洪亮，不怕生、不怯場，輕松自如的完成表演活動(dòng)。幼兒在童話劇中所扮演的角色，表現(xiàn)了角色的形象性、動(dòng)作性 ，表現(xiàn)力得到很好的鍛煉。

四、以童話劇欣賞和表演來提高幼兒語言表達(dá)能力

第一，幼兒欣賞和表演模仿童話劇角色的語言能增加語言詞匯量。童話劇的語言口語化，活潑、流暢、通俗易懂。角色不同的聲音、姿態(tài)、語氣、語調(diào)，讓幼兒全身心投入觀賞，還會熱衷于模仿劇中角色語言的聲調(diào)、語氣。欣賞過童話劇《三打白骨精》的幼兒都會模仿白骨精變的老奶奶偽裝的哭腔：“女兒，女兒，我的女兒，你死得好慘哪。還我女兒命來?！边€會模仿孫悟空嫉惡如仇地說“妖精看招”?！缎⌒馨窝馈愤@個(gè)童話劇中語言富有韻律，包含較多的擬聲詞、疊詞，“哎喲，哎喲，疼的小熊直打轉(zhuǎn)，哎喲，哎喲，疼的小熊直叫喚?！庇變汉苋菀拙湍苷莆者@些擬聲詞、疊詞。

第二，幼兒表演欣賞童話劇角色語言能發(fā)揮幼兒語言想象力。首先，幼兒在表演童話劇角色時(shí)需要根據(jù)角色對象來調(diào)整，需要大膽想象思考和表達(dá)角色說話的語氣并配以適當(dāng)?shù)闹w語言。幼兒有時(shí)還需要想象表達(dá)童話劇故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)尾。其次，欣賞童話劇中優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂、豐富的藝術(shù)手段幼兒會讓認(rèn)真感受著語言的魅力從而大膽發(fā)揮想象質(zhì)疑提問。

第三，當(dāng)幼兒反復(fù)表演欣賞童話劇時(shí)，還能創(chuàng)造出新的角色語言。好奇心讓幼兒在反復(fù)表演童話劇角色時(shí)中加入自己的語言，用自己的語言表達(dá)對各種形象的童話角色的理解和喜愛。在續(xù)編和創(chuàng)編自己的角色語言的過程中幼兒會根據(jù)自己的社會經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出新的角色語言。

總之，童話劇角色形象鮮明、情節(jié)生動(dòng)曲折，語言對話簡單明了朗朗上口，貼近幼兒生活，能滿足幼兒追求美創(chuàng)造美，表現(xiàn)自我的意愿對促進(jìn)幼兒形成完美人格，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。因此，我們要根據(jù)幼兒的心理特征，和幼兒一起，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真編排，充分表演，從而更好地發(fā)揮童話劇在幼兒完美人格形成中的作用。

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