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      提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要策略

      2014-11-14 08:47黃永彥
      科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2014年21期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量初中語文策略

      黃永彥

      摘 要:語文是學(xué)校課程中的一門文化基礎(chǔ)課程,其學(xué)科地位與教育作用是其他學(xué)科所不能替代的。由于受傳統(tǒng)教育思想、教育模式的影響以及初中課程改革新形勢的影響,使得語文課程在很長一段時期內(nèi)脫離不了傳統(tǒng)教育的影響,也使語文課程教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困境。該文針對目前初中語文課堂教學(xué)存在的教育觀念滯后、教學(xué)方法僵化、評價方法單一等一些突出的問題進行了分析與研究,進而提出了一系列提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要策略,以確保語文課程教學(xué)在育人過程中的作用。

      關(guān)鍵詞:初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

      中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)07(c)-0166-01

      語文課程是學(xué)校的一門基礎(chǔ)文化課程,有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),有利于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識和人文素養(yǎng)的形成。語文作為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一,在教育中的地位和作用是其他學(xué)科所無法替代的,它對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的意義。然而目前,隨著中學(xué)教育課程改革的推進,語文課程教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。例如,現(xiàn)有的語文課程教學(xué)教育觀念落后,教學(xué)方法和教學(xué)評價方法單一;學(xué)生的語文應(yīng)用能力不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要,等等。這些問題和現(xiàn)象直接關(guān)系到未來語文課程教學(xué)的走向,必須給予足夠的重視。對此,該文針對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的主要問題,提出了一些相應(yīng)的具體策略,以期提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

      1 提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性

      首先,時代發(fā)展對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。21世紀是世界各國各個領(lǐng)域競爭激烈的時代,也是我國進入現(xiàn)代化的一個關(guān)鍵時期。這樣的時代趨勢和社會背景下,從根本上無疑是高素質(zhì)人才的競爭,這對學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。作為學(xué)校教育來說,只有不斷地提高和促進學(xué)生的素質(zhì),才能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要,才能夠推進社會的全面進步。所謂高素質(zhì)人才,指的是學(xué)生不僅要具備必要的專業(yè)技能,還要有較高的綜合素質(zhì),而語文中的人文素養(yǎng)就是其中的一部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是提高學(xué)生的個人修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和道德水平等發(fā)展,通過教學(xué)提高學(xué)生的人際溝通、語言表達、心理素質(zhì)等方面的能力和水平,而這些內(nèi)容都與語文素養(yǎng)有關(guān)。只有學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升,才能才能跟上時代發(fā)展的步伐。其次,當(dāng)今育人模式給語文教育提出了挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展,學(xué)校越來越注重對學(xué)生進行接近社會生產(chǎn)的教育,試圖不斷滿足社會生產(chǎn)的需求。這就使得學(xué)校的育人模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,給語文教育這樣的基礎(chǔ)課程帶來了巨大影響和沖擊。這主要表現(xiàn)在:當(dāng)前的教育模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與動手能力,這導(dǎo)致語文課如何定位,無疑成為語文教師面前的重要課題。再次,是語文教育工作者面對的壓力。面對以上現(xiàn)象和變化,這對語文工作者提出了嚴重的挑戰(zhàn)。語文教育工作者必須明確方向,提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時,面對這些困難與挑戰(zhàn),要求語文教師必須對語文的出路進行積極地思考和探索。語文教師要巧妙地把語文與學(xué)生的特長結(jié)合起來,使學(xué)生體會到語文既是一種工具,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),使語文課在教育中發(fā)揮更大的教育作用。

      2 提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的理論基礎(chǔ)

      第一,人本主義理論。人本主義教育思想是當(dāng)今教育倡導(dǎo)的主流思想之一,以人為本是其的核心和精髓所在。它強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素,強調(diào)開發(fā)人的潛能。教師要珍視、鼓勵學(xué)生非智力因素的發(fā)展,尊重學(xué)生的獨立人格,使他們能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。第二,教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)認為,教育要促進學(xué)生的素質(zhì)提高,就必須按照學(xué)生的身心進行因材施教。比如,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程。因此,教師要由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的促進者。再如,馬斯洛的需要層次論認為,人的需要是由較低級的需要逐步到較高級的需要。這就要求教師要針對學(xué)生的心理需要,激發(fā)其高層次的學(xué)習(xí)動機。第三,語文課程與教學(xué)論。根據(jù)新課程教學(xué)大綱要求,語文課要體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,既要重視語文課程的工具性,也要提高學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

      3 語文課堂教學(xué)存在的主要問題

      第一,語文教師教學(xué)觀念滯后。目前,部分地區(qū)中學(xué)的語文課堂教學(xué)質(zhì)量較差,其主要原因之一是教師教學(xué)觀念滯后,主要表現(xiàn)一是重知識傳授、輕能力實踐。相當(dāng)一部分教師仍將語文課教學(xué)的重點放在課文的常識、課文段落劃分、詞句語法等方面,考試則帶領(lǐng)學(xué)生死記硬背,力圖取得好成績。語文教學(xué)仍然沿用老的套路,忽視語文能力培養(yǎng)。同時,部分教師忽視了團結(jié)合作、創(chuàng)新精神培養(yǎng),忽視了學(xué)生的個體差異和不同需求等,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力與興趣。第二,語文教學(xué)的針對性不強。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,教學(xué)目標模糊。當(dāng)前,語文教學(xué)中教學(xué)目標模糊的現(xiàn)象主要表現(xiàn)有二,一是對大綱制定的教學(xué)目標不夠透徹,二是課常教學(xué)目標不夠科學(xué)明確。目標的不確定性直接影響了教學(xué)效果。其次,對學(xué)生的情況缺乏足夠的了解。學(xué)情分析是開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在這一方面,目前的語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力了解不夠,從而無法科學(xué)地合理地制定教學(xué)目標。第三,語文教學(xué)方法僵化呆板。方法的落后主要表現(xiàn)在一是硬件設(shè)施建設(shè)滯后,二是語文教師進修、培訓(xùn)不夠,三是語文課的教研氛圍不夠濃厚,對語文課的教學(xué)改革也采取完全吸收和實施的態(tài)度。在這種情況下,語文教師無法更科學(xué)、合理、高效地組織教學(xué),語文課堂教學(xué)效率低也就在所難免。第四,師生關(guān)系不夠和諧和融洽。當(dāng)前,學(xué)校師生之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系比較混亂,這種紊亂表現(xiàn)在教師為學(xué)生籌劃一切,忽視學(xué)生的獨立性,不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。這些導(dǎo)致學(xué)校師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系,妨礙了教學(xué)師生的互相溝通,使得教學(xué)收到影響。第五,評價方法單一。長期以來,教師對學(xué)生的評價方法比較單一,過分強調(diào)甄別與選拔功能的評價,這使失去了評價應(yīng)有的激勵與促進的作用。

      4 提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要策略

      (1)加強語文教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變觀念,必須首先讓語文教師明確語文教學(xué)的任務(wù),將任務(wù)科學(xué)地分解到教學(xué)活動中,以完成大綱的教學(xué)要求。其次,語文教師要明確樹立人本主義教育理念,建立既重知識傳授,也要重視實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。(2)制定科學(xué)的語文教學(xué)目標。教學(xué)目標是開展課堂教學(xué)活動的指針和依據(jù)。在語文課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)目標是衡量課堂教學(xué)效率的基本條件,只有目標確立之后,教師的課堂教學(xué)行為才會有的放矢,才會使語文教學(xué)具有強有力的目標。

      參考文獻

      [1] 魏輝.試論合作教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用[J].語文學(xué)刊,2012(12).

      [2] 姜志云.語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].文教資料,2012(16).endprint

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