袁子淵+朱力

內(nèi)容摘要：通過分析中文文本呈現(xiàn)特點(diǎn)及字與字、詞與詞間的切分、識別等問題產(chǎn)生之原因，提出一些留學(xué)生漢語閱讀材料中標(biāo)記詞邊界的手段，使造成理解、切分困難的字詞邊界明晰，幫助學(xué)生解決閱讀中的詞識別及切分問題。

關(guān)鍵詞：詞識別 切分 原因 詞界標(biāo)記

一.引言

1.選題源起

詞邊界問題最初針對自然語言理解中的“交集型歧義字段”提出，這里指留學(xué)生在閱讀中同樣存在詞邊界信息含混而致的詞“識別和邊界切分”問題。有人提出增加空格“分詞連寫”，一定程度解決了問題，但相關(guān)研究證明其存在較大差異及矛盾。

多數(shù)漢語文本詞界研究都基于“正詞法”分詞連寫的詞間空格作詞邊界標(biāo)記，人工處理“痕跡”太明顯，脫離語言實(shí)際，與閱讀效率、理解正確率之間的關(guān)系不明確。如高珊等通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，閱讀效率和正確理解率間似無必然聯(lián)系。袁嘉等初步考察了對外漢語教學(xué)里中級學(xué)生遇到的“騎馬詞”， “騎馬詞”產(chǎn)生原因是“似是而非的‘熟面孔文字組合”和“‘先入為主的信息接收心理”。謝曉燕通過實(shí)驗(yàn)歸納了分詞偏誤的基本類型、原因，給出了提高留學(xué)生分詞能力的具體建議。

綜合袁嘉、高珊、謝海燕等人的數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、漢語文本實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐分析看：1.學(xué)生并不總面臨詞邊界識別困難；2.詞間空格分詞處理后形成的空格，跟字母文字詞間空格形成的自然界限有本質(zhì)區(qū)別，脫離正常中文文本實(shí)際，也不經(jīng)濟(jì)；3.采用詞間空格的教材多為零起點(diǎn)與初級，詞間空格和注音緊密聯(lián)系，空格位置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)又各有細(xì)微調(diào)整甚至與正詞法沖突。李寶貴發(fā)現(xiàn)不少教材注音和拼寫方面或多或少存在不規(guī)范。

二.留學(xué)生中文閱讀文本的一些處理辦法及局限

漢語詞邊界模糊多在書面語中，表意漢字記錄的漢語書面語則喪失了口語所能憑據(jù)的大部分排歧條件。

閱讀中學(xué)生并不總面臨詞識別和切分問題，故邊界標(biāo)記手段也最好具針對性。即只適當(dāng)標(biāo)記那些學(xué)生可能難以區(qū)分的邊界，而非切分全文。

1.適當(dāng)運(yùn)用停頓與標(biāo)點(diǎn)符號

標(biāo)點(diǎn)符號的使用雖是文字記錄語言更為精確的表現(xiàn)，但也存在一定主觀性甚至隨意性，標(biāo)點(diǎn)在表停頓、語氣和詞語性質(zhì)等方面的功能并未完全體現(xiàn)出來；詞邊界問題借助標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)記詞邊界有利于保持文本的原生態(tài)。

2.適當(dāng)使用點(diǎn)號標(biāo)記詞界

針對內(nèi)部本來可以或應(yīng)有停頓，但卻無停頓的句子，例如：

（1）想不到這里地方不大人卻這么多。

口語中，上句可根據(jù)語音停頓、重音等作以下切分：

（2）想不到，這里地方不大，人卻這么多。

即用點(diǎn)號把在口語中清晰而在文本中模糊的語義停頓和劃分重新標(biāo)注出來，類似句子可作同樣處理。例如：

（3）白天鵝又游回來了。

（4）一天山上下來的客人在他家菜園子里丟了垃圾。

（5）這樣的人才能做研究工作。

相應(yīng)地可運(yùn)用停頓和點(diǎn)號作如下處理：

（6）白天，鵝又游回來了。

（7）一天，山上下來的人在他家菜園子里丟了垃圾。

（8）這樣的人，才能做研究工作。

例（3）存在兩種切分，另一種：

（9）白天鵝 又游回來了。

口語中，停頓及韻律可有效區(qū)分“白天 鵝”和“白天鵝”，對后一意義，字串“白天鵝”與“又游回來了”間的語音停頓尚未到達(dá)能用點(diǎn)號點(diǎn)開的程度，此時(shí)用點(diǎn)號標(biāo)記詞邊界就顯示出了其局限性，可考慮用標(biāo)號來標(biāo)記。

3.用標(biāo)號來標(biāo)記

標(biāo)號主要指引號、著重號和專名號。漢語中姓名、地名、專名情況復(fù)雜，無特定標(biāo)記信息，對此類斷詞困難，適當(dāng)使用標(biāo)號是有效解決辦法之一。

如“公路局處理解放大道路面積水問題”，用標(biāo)號（如引號、著重號）作標(biāo)記可使界限清晰：

（10）a公路局處理“解放大道”路面積水問題。b“公路局”處理“解放大道”路面積水問題。

對這類句子，學(xué)生最大的難處在于很可能不知道“公路局”是機(jī)構(gòu)，而“解放大道”是地名。標(biāo)記了這兩處，學(xué)生對句子的切分和理解問題迎刃而解。此類切分困難，用標(biāo)號作適當(dāng)標(biāo)記不失為有效處理方法。

該方法同樣可解決專名、姓名、稱呼等造成的邊界問題。例如：

（11）a教育部長跑活動(dòng)負(fù)責(zé)人與商家總經(jīng)理被曝系師生。b“教育部”長跑負(fù)責(zé)人與商家總經(jīng)理被曝系師生。

（12）祝賀老總百戰(zhàn)百勝。

a祝賀老總百戰(zhàn)百勝。

b祝賀“老總”百戰(zhàn)百勝。

于例（12），用引號標(biāo)記可能會(huì)顯得怪異，所以對姓名、稱呼等而起的斷詞困難，結(jié)合文意用“專名號”來標(biāo)記界限可能比用“引號”好：

（13）由于先生表演的雜技很精彩。

a由于先生表演的雜技很精彩。

b由于先生表演的雜技很精彩。

（14）唐鵬和同學(xué)走了。

a唐鵬和同學(xué)走了。

b唐鵬和同學(xué)走了。

但對例（15），以上標(biāo)記方法會(huì)遇到困難：

（15）專家只會(huì)診一些特殊的疾病。

上例字串“只會(huì)診”可做兩種意思截然不同的切分（這里借助空格切分）：

（16）專家 只 會(huì)診 一些特殊的疾病。

（17）專家 只會(huì) 診一些特殊的疾病。

上兩例“會(huì)”是同形同音異義字，例（16）“會(huì)”作為語素參與構(gòu)詞，例（17）“會(huì)”為助動(dòng)詞，上述標(biāo)記方法可有效切分例（16），但于（17）有困難，若標(biāo)記“只會(huì)”：

（18）專家只會(huì)診一些特殊的疾病。

但“只會(huì)”不構(gòu)成獨(dú)立意義單位，邊界標(biāo)記出的語言片段最好是獨(dú)立意義單位，這是該標(biāo)記方法局限之處。endprint

4.對造成斷詞障礙的字詞處理

“斷詞障礙”主要指3和4中所述的現(xiàn)代漢語中保留的一些文言字詞、語用歧義以及口語書面語之間的差異帶來的困難。例如：（19）陳曉辭任國美董事局主席。

（20）可以這樣的方式來做。

例（19）“辭任”的確收錄在《現(xiàn)代漢語詞典》，“辭”基本上仍保留了古語意義，這種標(biāo)題易引起歧義，如不熟悉“辭任”一詞，不知“陳曉”是名字，可能把“陳曉辭”當(dāng)成名字，整個(gè)標(biāo)題所表達(dá)的意思就變了。不過，姓名標(biāo)記的確能解決部分問題。

例（20）“可”和“以”連成一個(gè)字串組成詞“可以”，但只要把“可”換成“可是”，該斷詞問題便迎刃而解。

但故并非所有句子都能這樣改，較極端的例子，當(dāng)兩詞指稱相同卻意義不同，如“啟明星”與“長庚星”。例如：（21）金星早晨見于東方稱為“啟明星”。

若改為：（22）金星早晨見于東方稱為“長庚星”。

則是錯(cuò)的。

5.幾個(gè)語用歧義、語義歧義的處理

新聞標(biāo)題常有“美國會(huì)采取措施制裁伊拉克”一類句子，大凡帶“國”字的國名都有類似問題，漢語母語讀者已習(xí)慣“美國國會(huì)”縮減為“美國會(huì)”類的表達(dá)方式，但留學(xué)生理解卻有困難。

類似用例：（23）微軟在美國已經(jīng)歷過各式各樣的反壟斷訴訟。

處理方法大致相同，但得具體情況具體分析，例如：（24）縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。

“前”字前屬還是后屬直接影響整個(gè)句義理解，須用不同手段來實(shí)現(xiàn)歧義分解：

（25）縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日之前去匯報(bào)。

（26）縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日當(dāng)天去匯報(bào)。

這類語用歧義解決起來簡單，但易在留學(xué)生閱讀文本處理中被忽視，可當(dāng)作嚴(yán)密用詞規(guī)范的用例。

另一種語義歧義，是由漢字里的同形異義字引起的，例如：

（27）直到其中的一顆（種子）一時(shí)興（xìng）起蘇醒過來。

（28）一時(shí)興（xīng）起一股新文化的熱潮。

（29）下一個(gè)圈套。

（30）下一局棋。

例（27）（28）兩個(gè)“一時(shí)興起”同形異構(gòu)，“興”的讀音區(qū)別了漢字“興”所記錄的兩個(gè)不同語素，進(jìn)而區(qū)別兩個(gè)組合單位。對由同形異義異音字帶來的切分問題，可標(biāo)注讀。例（29）（30）中同形同音異義字引起的切分問題，標(biāo)注讀音難起區(qū)分作用，因兩例潛在詞邊界位置有差異。例（30）漢字“下”既可為“下棋”的“下”也可為“下一個(gè)人”的“下”。此種切分問題尚未找到合適標(biāo)記法。

三.結(jié)語

本文通過詞邊界問題的分析分類針對性地提出了一些詞界標(biāo)記方法，如標(biāo)號、點(diǎn)號的適當(dāng)使用、嚴(yán)密用詞、改寫、標(biāo)注讀音等，其對提及到邊界問題的處理較有效，在書面語系統(tǒng)內(nèi)部解決邊界問題以保持文本原生態(tài)性的思路也是值得參考的。其次，這些標(biāo)記方法涉及的邊界問題類尚有限，難處理“下一個(gè)圈套”類結(jié)構(gòu)；標(biāo)記方法尚缺乏系統(tǒng)性，一些標(biāo)記方法實(shí)踐時(shí)能解決哪類問題尚缺乏系統(tǒng)總結(jié)，可考慮在更大規(guī)模語料支撐下細(xì)化邊界問題分類，再提出針對性標(biāo)記方法，形成系統(tǒng)性的標(biāo)記。

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（作者介紹：袁子淵，北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院碩士研究生；朱力，華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院講師）endprint