王茜

一、小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)的意義

著名教育學家葉圣陶曾經(jīng)說過，要養(yǎng)成一種習慣必須反復練習，接受國文以外的其他書籍。這告訴我們，為了培養(yǎng)學生閱讀能力，必須讓其養(yǎng)成良好的習慣，不能單純依賴閱讀教學，還應將閱讀拓展到日常生活和休息。課外閱讀既是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方法，同時也是現(xiàn)代教學從教轉變?yōu)椴唤痰姆椒āＶ灰獙W生養(yǎng)成濃厚、良好的閱讀習慣，就能鍛煉學生思維，鞏固和擴大課堂教學成就，從而增強語言和書面表達能力。通過培養(yǎng)閱讀能力，不僅能幫助學生收集知識和相關信息，還能規(guī)范語言、拓展眼界，在博采廣收中聚集養(yǎng)分，讓學生在思想情感中得到更好的熏陶，從而培養(yǎng)品格意志和審美情趣。

小學作為啟蒙教育的重要階段，閱讀是小學語文的重要內容，它不僅能加深學科學習的基礎作用，還能拓展學生思維，讓德育、智育同時得到發(fā)展。在小學課堂教學中，除了要讓學生掌握生字，還必須增加識字數(shù)量，為其他科目學習打好基礎。而語文閱讀作為小學生生字學習的重要途徑，閱讀作品中不僅會包含大量文字，彌補小學語文課本的不足，還能開拓學生視野，讓學生得到更好、更快發(fā)展。因此，在小學語文閱讀能力培養(yǎng)中，必須讓學生在閱讀中主動識字，從而不斷提高自學能力。

小學作為首次接受正規(guī)教育的時期，掌握的知識有限，所以為了獲得豐富的基礎知識，必須努力從各方面獲取，而閱讀則為學生提供了良好的機會。雖然小學語文閱讀內容相對簡單，但是記載的內容都是學生第一次接觸，博大豐厚，包羅萬象。因此，在現(xiàn)代小學語文教學中，為了得到更多的知識，必須不斷注入新的能源。

語文閱讀除了能豐富學生閱歷，還能幫助學生開發(fā)智力。俗話說，讀書破萬卷。豐富的閱歷就是從實踐中得到的，雖然文章中的經(jīng)歷不是學生親身經(jīng)歷，但都是教育人員在自身教學經(jīng)驗的基礎上選出的具有代表性的作品，同時也是文章作者的親身經(jīng)歷。從閱讀過程來看，語文閱讀包含豐富的文字游戲與智力活動，不僅能幫助學生開發(fā)智力，還能通過閱讀促進學生思考，激發(fā)潛能，從而提升閱讀和教學質量。

二、小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)的方法

第一，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師。在小學語文教學中，良好的教學方式不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能幫助學生成長，在寓教于樂中得到更多知識。也只有有了興趣，學生才會主動閱讀和尋找課本，從而達到知識積累、視野拓展的作用。在教學中，教師必須及時導入新穎的話題，在吸引學生注意力的同時啟發(fā)學生，讓學生有興趣進行閱讀。在這過程中，教師可以根據(jù)學生心理、年齡以及生活環(huán)境使用多樣靈活的教學方式，激發(fā)學習興趣。對于小學語文閱讀中的說明文、記敘文、散文、通話、寓言，我們應該根據(jù)不同的體裁和方案，以增強學習興趣；或者通過放飛想象、以趣導趣的方式，激發(fā)學習興趣，讓學生在閱讀交流中，萌發(fā)表達的欲望，希望得到來自教師、家長、學友的贊許。對于小學生喜新、好勝心強等特點，教師應該根據(jù)學時安排為學生提供交流和展示的平臺，從而養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

第二，優(yōu)化閱讀教學方法。

從傳統(tǒng)的小學語文教學過程來看，一直停留于學生聽、老師教的狀態(tài)，教師的閱讀時間占用了大量本該屬于學生自學的時間，學生不能真正體會課本內容，從而對其失去興趣。因此，在現(xiàn)代小學語文閱讀教學中，必須讓學生成為教學的主人，教師通過有目的的指導，教會學生閱讀方法。同時，在這過程中，我們應以學生自讀為主，在增加閱讀實踐的同時，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終形成閱讀能力。

在進行一篇課文的講解時，教師可以引導學生讀，讓學生在閱讀的同時進行思考，這樣就能讓學生在閱讀的過程中，領會文章蘊含的大意以及遣詞造句，從而將文章結構與邏輯聯(lián)系起來，形成自己的寫作技巧。通過大量實踐，部分課文讓學生反復讀，再加上教師適當?shù)狞c撥，就能達到良好的效果。因此，在教學中不能讓學生盲目閱讀，而應有目的地閱讀。在閱讀的過程中，教師應要求學生帶著問題分析，從而自覺養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣。

另外，我們也可以采用讀寫結合的形式，讓學生在讀書的過程中將名句摘錄下來，長此以往，就能豐富學生知識，為寫作打下基礎。同時，避免了知識的遺忘，起到鞏固的效果。

第三，創(chuàng)設情境，訓練學生語感。

在小學語文教學中，為了進一步培養(yǎng)閱讀能力，必須將情感融入教學活動中，通過創(chuàng)設教學情境，讓學生主動參與到教學過程中。如在《我們的民族小學》學習時，我們可以將訓練貫穿在教學中，通過讓學生運用手、耳、鼻、眼等器官，將無聲的語言發(fā)揮到極致，進而讓無聲成為有聲、無形成為有形，從中領會、體味、感受情感和景物。通過選用生動的文字進行有感情的朗讀，讓學生從動靜兩個方面都能得到啟發(fā)。如在閱讀時，我們可以選用有代表性的詞句對課文進行朗讀與表演，然后再讓學生總結、分析，這種訓練不僅有層次還有質量，給學生身臨其境的感受，從而提高學生閱讀能力。

第四，活用多媒體教學，增強閱讀效果。

21世紀作為信息與知識共存的時代，知識對經(jīng)濟具有重要作用，同時這也讓教育成為帶動社會進步、發(fā)展的能源。隨著微計算器、電視、投影儀進入學校，傳統(tǒng)的課程方式逐漸發(fā)生變化，特別是計算機飾演的角色。另外，多媒體在語言、聲音、文字、圖像與綜合處理等方面也有重要作用，通過這一功能可以將抽象變成具體，將復雜變成容易。多媒體技術為學生創(chuàng)設了良好的情境，不僅能激發(fā)學生求知欲和好奇心，還能啟發(fā)學生思維和靈感，為學生主動、積極學習提供條件。所以，教師在教學中應活用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能。

如在一節(jié)語文閱讀課上，教師可以使用黑板板書、課件播放的形式，讓學生事先欣賞與課文相關的音樂和背景，并且利用已有知識和演示內容幫助學生鞏固知識。特別是游戲環(huán)節(jié)，大部分學生都會爭著上臺，這樣不僅能帶動學習氛圍，還能幫助學生開動思維，提高閱讀成果和消化能力。

第五，強化教育創(chuàng)新過程，提高閱讀實效性。

在小學語文教學中，為了讓每個學生都能得到發(fā)展，教師必須尊重每個學生的價值和尊嚴，幫助學生減少心理壓力，提高閱讀熱情，進一步提高閱讀能力。在這過程中，想象力作為知識的來源，它是一種高于現(xiàn)實的思維形式，能整合以往的經(jīng)驗、知識，創(chuàng)造新的形象，并且豐富形象，讓具有創(chuàng)造性的活動展開。

另外，生生、師生交流對提高閱讀能力也有重要作用。在小學語文閱讀教學中，學生間由于年齡相仿，理解水平、認知能力、審美觀念和欣賞能力都很接近，因此教師必須掌握這個特征，讓學生以喜好為依據(jù)進行分組。在恰當?shù)臅r候，通過教師為其提供閱讀方法和經(jīng)驗，以減少學生摸索時間，增強閱讀效率。

（責任編輯 劉 穎）endprint