詩人與校園

在首都師范大學(xué)駐校詩人公寓的窗外，有一株高大的白楊樹。白天，濃密的枝葉為詩人遮蔽住陽光，晚上風(fēng)動(dòng)樹葉的颯颯聲則給詩人帶來詩意的聯(lián)想。幾乎每位駐校詩人都被這株高大的白楊觸發(fā)了詩情。十年了，隨著白楊樹年輪的擴(kuò)大，它迎來和送走了一位位駐校詩人，成了首都師范大學(xué)駐校詩人制度的一個(gè)美好見證。

首都師范大學(xué)駐校詩人制度的建立，要回溯到 2002年。那一年《詩刊》社設(shè)立了首屆“華文青年詩人獎(jiǎng)”。這是個(gè)面向年輕詩人的有重要影響的獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)詩人年齡限制在 40歲以下，評獎(jiǎng)采取讀者推薦與專家結(jié)合的方式，堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，最終根據(jù)專家背靠背的評分，確定獲獎(jiǎng)?wù)摺?2003年，第二屆“華文青年詩人獎(jiǎng)”評出了江非等三位獲獎(jiǎng)詩人。此時(shí)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)已頒發(fā)了兩屆，《詩刊》在探討怎樣把“華人青年詩人獎(jiǎng)”辦得更深入人心，即不是評出獲獎(jiǎng)詩人、頒了獎(jiǎng)就了事，而是如何切實(shí)地關(guān)心、愛護(hù)這些獲獎(jiǎng)詩人，讓他們能夠有進(jìn)一步提升的空間，在社會上發(fā)揮更大的作用，而不是像有些植物一樣，開花之后便枯萎。此時(shí)他們把眼光投射到了剛剛誕生不久的首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心上。

首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心，是教育部批準(zhǔn)的全國唯一的以詩歌研究為中心的人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地?；爻ヒ獙χ腥A民族古往今來的詩歌作品及其相關(guān)理論形態(tài)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究之外，也要承擔(dān)詩歌教育與傳播等面向現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，以充分利用中國詩歌這一豐富的文化資源，為提高國民素質(zhì)、建設(shè)社會主義精神文明服務(wù)。 2003年底，《詩刊》社主編葉延濱、編輯部主任林莽與首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心主任趙敏俐、副主任吳思敬做了溝通，探討讓華文青年詩人獎(jiǎng)獲得者進(jìn)入高校，為學(xué)校加強(qiáng)詩歌教育，也為獲獎(jiǎng)詩人自身的提高形成雙贏局面的可能。

獲獎(jiǎng)詩人用什么名義進(jìn)校呢？此時(shí)國內(nèi)還沒有可以參照的樣本，西方國家則有過“桂冠詩人 ”、“駐校詩人 ”等名號?！肮鸸谠娙?”是由英國王室給資深的大詩人的榮譽(yù)稱號，很明顯，華文青年詩人獎(jiǎng)獲得者都是年輕人，不具備“桂冠詩人 ”的影響與實(shí)力。“駐校詩人 ”在美國較為普遍，是大學(xué)教育與文學(xué)互補(bǔ)的一種方式，進(jìn)駐學(xué)校的是羅伯特 ·弗羅斯特、布羅茨基這樣的創(chuàng)作成就突出的大詩人，他們進(jìn)入學(xué)校后，通常會給予教授稱號，并可以帶創(chuàng)造性寫作方向的研究生。當(dāng)然也有些駐校詩人以寫作為主，不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這樣一比較，顯然“駐校詩人 ”這一稱號有較大的包容量，也更有彈性。于是，《詩刊》與首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心，很快就達(dá)成了一致，在《詩刊》社每年評選出的“華文青年詩人獎(jiǎng)”獲得者中遴選一人，送到首都師范大學(xué)駐校，為期一年。

2004年9月，山東青年詩人江非，作為首屆駐校詩人來到首都師范大學(xué)。自此又有路也、李小洛、李輕松、邰筐、阿毛、王夫剛、徐俊國、宋曉杰、楊方先后駐校，首都師范大學(xué)駐校詩人制度確立起來，并在實(shí)踐過程中不斷加以完善。

自從首都師范大學(xué)駐校詩人活動(dòng)公開報(bào)道以來，社會反響強(qiáng)烈。青年詩人，或毛遂自薦，或單位推薦，希望來首都師范大學(xué)駐校的非常踴躍。那么，讓誰來駐校？講人情，講關(guān)系學(xué)，肯定不行；像高考一樣，命題做文，一卷定終身，也未必妥當(dāng)。而詩刊社的“華文青年詩人獎(jiǎng)”的評選就恰恰提供了遴選駐校詩人的一個(gè)很好的平臺，它提升了駐校的門檻，從根本上保證了駐校詩人的質(zhì)量，也使駐校詩人遴選的公信度、透明度大為增強(qiáng)。葉延濱、林莽相繼從《詩刊》退休后，《詩探索》接替《詩刊》繼續(xù)舉辦一年一屆“華文青年詩人獎(jiǎng)”的評選，完全保留了《詩刊》時(shí)期形成的評獎(jiǎng)原則，也使首都師范大學(xué)駐校詩人的來源有了穩(wěn)定的保障。

每年九月，隨著新學(xué)年的開始，駐校詩人來首都師范大學(xué)報(bào)到。通常會有一個(gè)簡樸的入校儀式，駐校詩人與詩歌研究中心的師生以及首都詩歌界及媒體的朋友見面，同時(shí)舉行這位駐校詩人的作品朗誦會。駐校詩人均有充滿深情的答辭，其中王夫剛、李小洛的答辭是有代表性的，表明了他們對駐校生活的理解與期待：“感謝首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心，感謝你們提供了這樣一個(gè)生活的橫斷面和時(shí)光的林間小路給予我用來學(xué)習(xí)和交流，與其說這是獎(jiǎng)掖一個(gè)曾經(jīng)年輕的外省詩人，不如說是在物欲時(shí)代向曾經(jīng)偉大而今飽受詬病的詩歌精神的頑強(qiáng)致敬”（王夫剛）。[1]“今天，來到北京、來到首師大，其實(shí)我是在接受著一個(gè)‘希望的召喚。因?yàn)槲覉?jiān)信，這個(gè)由前輩學(xué)人、老師共同構(gòu)筑的 ‘希望就是未來，是歷史，也是道路。而且，這條道路不僅通向了中國詩歌的遠(yuǎn)方，也在今天抵達(dá)了我的心靈。此時(shí)此刻它正和我左邊的榮譽(yù)感，右邊的羞怯感一起，教育，鞭策，并激勵(lì)著我”（李小洛）。[2]

駐校詩人從走出校門，在社會上摸爬滾打多年，早就希望有回到校園再學(xué)習(xí)、再充電的機(jī)會。首都師范大學(xué)則給他們提供了方便的學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件。駐校詩人可以利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，包括開通校園網(wǎng)、辦理校園卡，學(xué)校的圖書館、詩歌中心的資料室全天候?yàn)樗麄冮_放。他們還利用首師大距離國家圖書館較近的條件，到國家圖書館去看書和查資料。楊方說：“我在首師大圖書館系統(tǒng)地閱讀了一些這些方面的書籍，并且詳細(xì)地做了五本厚厚的筆記。在我閱讀的這些書中，有《穆旦譯文集》，有拜倫的長詩《唐璜》，惠特曼的《草葉集》，彌爾頓的《失樂園》，辛波斯卡的《我曾這樣寂寞地生活》，阿多尼斯的《我的孤獨(dú)是一座花園》，荷馬的《伊利亞特》等，首師大圖書館找不到的書，我就去國家圖書館找。我要求自己每個(gè)月平均有七到十天的時(shí)間待在圖書館里看書。在這一年學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，我整理了一下讀書筆記，我總共讀了五十四本書，可能還要多些，有些可能沒有被記錄。這其中不包括對雜志的閱讀。 ”[3]應(yīng)當(dāng)說，這樣的閱讀量，是相當(dāng)驚人了。駐校詩人還可以在首師大各學(xué)院任意選聽感興趣的課程與講座，有的詩人除了聽首師大教授的課程與講座之外，還到北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等校旁聽了他們喜歡的課程。

對駐校詩人而言，寫作是他們駐校生活最重要的內(nèi)容。安排詩人駐校，就是給他們創(chuàng)造一個(gè)安心寫作的條件，尤其是那些來自基層的詩人，他們可以從繁忙的日常工作中解脫出來，集中心思在創(chuàng)作上。至于駐校詩人寫什么，怎樣寫，學(xué)校不加任何干涉和限制，也沒有數(shù)量和品種的要求，給他們充分的創(chuàng)作自由。每一位駐校詩人都非常珍惜這可貴的駐校機(jī)會，時(shí)間抓得非常緊，那棵白楊樹下的駐校詩人公寓的燈光，常常亮到后半夜。駐校詩人來這里之前，平時(shí)的創(chuàng)作，多是孤軍奮戰(zhàn)，很難有與評論界交流的機(jī)會。首都師范大學(xué)則給他們提供了交流的平臺。中國詩歌研究中心專門安排了資深教授與駐校詩人保持聯(lián)系與交流，對其作品和創(chuàng)作方向提出批評與建議。與研究生的對話更是平等的、真誠的，青年學(xué)子們往往坦率地說出閱讀駐校詩人作品時(shí)美的或不美的感受。在與不同身份、不同年齡的評論家與讀者的交流中，在不同詩歌觀念與詩學(xué)主張的碰撞中，詩人們對自己有了更清晰的認(rèn)識，對詩歌獨(dú)特的把握世界的方式也有了新的感悟。

駐校詩人在校期間，還做了大量詩歌教育與普及方面的工作。他們給本科生開詩歌講座，與研究生對話、座談，參加并指導(dǎo)學(xué)生文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)。他們的到來，在青年學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響。因?yàn)橐郧巴瑢W(xué)們只是在報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上了解詩人和他們的作品，現(xiàn)在詩人來到了身邊，他們可以近距離地與詩人接觸、交流，這種活生生的詩歌教育是他們過去難于感受到的。宋曉杰曾評論過當(dāng)代大學(xué)生的寫作：“我覺得現(xiàn)在的大學(xué)生詩群，他們的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)也許還沒有多少，但有充足的知識貯備、才情和表達(dá)能力，有時(shí)會閃電一般擊中我。我覺得這樣的人確實(shí)不在少數(shù)。但能走多遠(yuǎn)，還需要許多詩之外的東西——比如，堅(jiān)持、外力助推、有意識的自我提升等等都很重要。 ”[4]宋曉杰以她對當(dāng)代大學(xué)生寫作的深刻理解，與同學(xué)們平等地對話，審閱、修改他們的詩歌作品，并挑選其中的優(yōu)秀作品推薦給詩歌刊物。正是在校園近距離地與學(xué)生的接觸與互動(dòng)中，駐校詩人們言傳身教，在青年學(xué)子中播撒了詩歌的種子，在他們周圍形成了一個(gè)自覺的詩歌讀者群，一些校園詩人也開始嶄露頭角。

駐校詩人立足于首都師范大學(xué)，除去可以利用學(xué)校自身的資源外，還可以大量運(yùn)用北京的資源。北京是中國作家協(xié)會所在地，駐校詩人可以參加中國作協(xié)及其所屬的《詩刊》社、現(xiàn)代文學(xué)館、魯迅文學(xué)院等舉辦的詩歌活動(dòng)。 2008年汶川地震后，中國作協(xié)立刻組織了赴震區(qū)慰問與采訪團(tuán)，當(dāng)時(shí)就把駐校詩人邰筐吸收進(jìn)去。邰筐在余震不斷的情況下到了汶川，回來寫了不少動(dòng)人的詩作。此外，首師大還為駐校詩人提供與兄弟院校交流的機(jī)會。比如介紹李輕松、邰筐、徐俊國、王夫剛、宋曉杰等到北京語言大學(xué)同外國留學(xué)生座談，為他們講課，很受歡迎。這些漢語水平較高的留學(xué)生，很可能是未來的漢學(xué)家，他們和這一代作家接觸后，對于推動(dòng)中國文學(xué)走向世界將會起到積極作用。

對駐校詩人來說，最難忘的，恐怕就是在駐校結(jié)束的時(shí)候召開的有關(guān)自己詩歌創(chuàng)作的研討會了。在通常情況下，為身居基層的年輕詩人開專門的創(chuàng)作研討會，那是很難的。首都師范大學(xué)給駐校詩人結(jié)業(yè)時(shí)開的研討會，是很正式的，有很高規(guī)格的，參加人除去首都師范大學(xué)的教師與學(xué)生外，還特邀過包括謝冕、韓作榮、葉延濱、唐曉渡、張清華、王家新、西川、藍(lán)藍(lán)等在內(nèi)的重要詩人和評論家。而且提前三個(gè)月就發(fā)出會議通知，把駐校詩人的作品發(fā)下去，讓大家準(zhǔn)備論文。開會前就編印好有關(guān)這位詩人的研究論文集。研討會上，駐校詩人匯報(bào)駐校一年的體會與成績，與會詩人與專家則對其一年的駐校生活及其創(chuàng)作做出實(shí)事求是的評價(jià)。一本研討會論文集，一次充滿詩情與友誼的研討會，對駐校詩人說，這是他駐校結(jié)束時(shí)收到的最為珍貴的禮物，詩人和專家們的意見，青年學(xué)子的熱切期待，對他未來的創(chuàng)作將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。

首都師范大學(xué)為駐校詩人提供的服務(wù)，應(yīng)當(dāng)說主要是在軟件方面，也就是在精神、文化方面為他們的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)提供必要的條件。同時(shí)，也要為他們提供一定的物質(zhì)條件，最重要的是為他們提供一個(gè)住所，既是他們的臥室，也是他們的創(chuàng)作室。第一位駐校詩人江非駐校時(shí)，是與首都師范大學(xué)的訪問學(xué)者合住一個(gè)房間，詩人沒有獨(dú)立的空間，對創(chuàng)作不方便。到第二位駐校詩人路也時(shí)，便在學(xué)校附近的北洼西里居民小區(qū)租了一套兩居室，由路也與一位韓國博士生同住，每人都有一間獨(dú)立的臥室兼工作室，條件要好些了。但住在校外，畢竟有許多不便之處，既然叫“駐校詩人 ”，還是以住在校內(nèi)為好，既安全又方便。這樣，從第三位駐校詩人李小洛起，便在首都師范大學(xué)家屬宿舍區(qū)，為駐校詩人租了一套一居室房屋，客廳、臥室、廚衛(wèi)等齊備。北京的房租年年在漲，最初是每年一萬八，現(xiàn)在已是每年近四萬了。租金是由首都師范大學(xué)來承擔(dān)。駐校詩人給學(xué)生開講座等，會給他們開講課費(fèi)。從 2013年開始，每月還給駐校詩人提供一定的生活補(bǔ)貼。當(dāng)然，限于首都師范大學(xué)的財(cái)力，補(bǔ)貼有限，駐校詩人的生活主要還得依靠原單位的工資或其他來源。

當(dāng)初《詩刊》社與首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心提出駐校詩人設(shè)想的時(shí)候，希望能為學(xué)校加強(qiáng)詩歌教育，也為獲獎(jiǎng)詩人自身的提高形成雙贏的局面。經(jīng)過這十年來的實(shí)踐，這雙贏的局面應(yīng)當(dāng)說是實(shí)現(xiàn)了。

從駐校詩人方面說，通過一年的駐校生活，他們開闊了視野，增強(qiáng)了自信，駐校的確成了他們詩歌創(chuàng)作道路上的加油站。駐校詩人的情況不同，像路也、阿毛、楊方等都上過大學(xué)，路也本人還是大學(xué)教師；有些詩人則沒有上過大學(xué)。不管哪種情況，他們對一年的駐校生活，都是充滿懷念與感恩的。楊方在離校的告別會上深情地說道：“對于這一年的學(xué)習(xí)，我無限熱愛和留戀，我甚至希望駐校不是一年，而是三年，五年，甚或十年。不是我貪心，是因?yàn)樵谑讕煷竺恳粋€(gè)讀書的日子都是那么明亮而飽滿，我像一棵綠蘿，拼命吸取水分和營養(yǎng)，然后不斷從身體里長出身體，從綠葉里長出綠葉。這一年的學(xué)習(xí)幫我打開了視野和思路，學(xué)習(xí)也使我對自己的詩歌寫作變得更加自信和堅(jiān)持。無疑，這要感謝學(xué)校給我提供了這樣一個(gè)安心學(xué)習(xí)的機(jī)會，在這一年的時(shí)間里，學(xué)校系統(tǒng)地安排了詩歌研討、講座、對話、訪談、詩歌朗誦和給學(xué)生上詩歌課等形式，建立了詩人與學(xué)院、評論家、國內(nèi)外研究者的立體聯(lián)系和深層互動(dòng)。學(xué)校對服務(wù)詩歌的公益心和扶植詩人的赤子心，以及細(xì)致瑣碎的工作中閃爍的詩歌良知和純粹品質(zhì)，讓我感動(dòng)。這些美好的人和美好的事，都與詩歌有關(guān)，又超出了詩歌本身。因?yàn)檫@一年的學(xué)習(xí)，我對詩歌的感恩和敬畏與日俱增。 ”[5]沒有上過大學(xué)的宋曉杰，則把一年的駐校生活，看成是對自己青春的一種補(bǔ)償：“回想這段不尋常的時(shí)光，我愿意用新鮮和偏得來定義。因?yàn)槲覜]讀過大學(xué)，是詩歌給了我額外的補(bǔ)償，把生命中缺少且我很在意的重要一環(huán)‘合上 了！雖然與具體的學(xué)業(yè)無涉，我也不能拿回首師大的一紙畢業(yè)證書，但是，生命意義上的修補(bǔ)和重構(gòu)已然發(fā)生，必將影響到我今后的人生。雖然北京時(shí)而陰霾的天氣令人不開心，像一個(gè)人云里霧里命運(yùn)不知所終，但另一種字里行間的歡暢呼吸和自由游弋，也許令我終身受益。 ”[6]在思想上、藝術(shù)觀念上受到啟迪的同時(shí)，駐校詩人們也交出了豐碩的創(chuàng)作成果，有的詩人在離校的同時(shí)便出版了新的詩集，如阿毛的《變奏》、徐俊國的《燕子歇腳的地方》、宋曉杰的《忽然之間》、楊方的《駱駝羔一樣的眼睛》。李輕松駐校期間寫出了詩劇《向日葵》，并在小劇場演出，十分成功。有的詩人離校之后，獲得了進(jìn)一步深造的機(jī)會，如李小洛、邰筐進(jìn)入了魯迅文學(xué)院高級研討班，有的詩人則轉(zhuǎn)到了新的工作崗位，在他們眼里，駐校改變了命運(yùn)。至于后來，他們所獲取的包括魯迅文學(xué)獎(jiǎng)在內(nèi)的各種詩歌獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號之多，就舉不勝舉了。

從首都師范大學(xué)學(xué)生的角度說，駐校詩人的到來，大大豐富了他們的文學(xué)生活，加深了對詩歌、對詩人的理解，在詩人與學(xué)子間架起了心與心之間的橋梁。首都師范大學(xué)的學(xué)生中，歷屆都有詩歌的愛好者，成立了“唳天詩社”，但未形成持續(xù)性的影響，一批骨干畢業(yè)了，就會消沉一個(gè)時(shí)期。此前，也有過詩人進(jìn)校園，比如曾請西川等詩人給學(xué)生開過講座，但都是一次性的，未形成制度和傳統(tǒng)。駐校詩人的到來，從根本上改變了首師大學(xué)生的詩歌生活。不是一位，而是一連十位當(dāng)下活躍的青年詩人就在你的身邊，這對年輕的學(xué)子說，是何等的幸運(yùn)！同學(xué)們不只看到了詩人頭上的光圈，更看到他們作為普通人的一面。詩人與學(xué)生的互動(dòng)，朗誦會、對話會、研討會、詩歌講座層出不窮。詩人與學(xué)生亦師亦友，詩人給學(xué)生看稿，手把手地幫他們修改。正是在詩人的帶動(dòng)下，一股詩歌創(chuàng)作的潮流在學(xué)生中間潛滋暗長，一些學(xué)生不只是在?？?bào)，而且在社會上有影響的文學(xué)刊物上發(fā)表了詩作，《詩刊》就曾為首都師范大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)作開過專欄。

這里尤其值得提出的是駐校詩人與首都師范大學(xué)研究生之間的交往與互動(dòng)，對研究生的培養(yǎng)與駐校詩人的提高之間所產(chǎn)生的積極影響?；艨∶魇鞘锥紟煼洞髮W(xué)博士研究生，他入學(xué)的時(shí)間大致與首都師范大學(xué)建立駐校詩人制度同時(shí)，攻讀博士學(xué)位的三年，他與駐校詩人結(jié)成了深厚的友誼?；艨∶髋c首屆駐校詩人江非同屬 “70后”，讀博期間相識，因詩而成了好友。以致霍俊明在自己的第一本學(xué)術(shù)專著《尷尬的一代——中國 70后先鋒詩歌》的序言中開篇即寫道： “2007年1月22日，內(nèi)蒙古額爾古納的茫茫草原為皚皚白雪所覆蓋。當(dāng)江非把一冊自己剛剛打印裝訂的詩歌小冊子《紀(jì)念冊》遞給我的時(shí)候，我強(qiáng)烈感受到了詩歌在一代人手中的熱度和分量。 從額爾古納回來之后，江非為我們的這次相逢寫的一首詩《額爾古納逢霍俊明》成為我寫作這本書的動(dòng)力之一：‘你、真理，和我 /我們?nèi)齻€(gè)——說些什么 //大雪封住江山/大雪又洗劫史冊 //歲月 /大于淚水 /寂寞 /如祖國”?？梢婑v校詩人江非在霍俊明心目中的地位。霍俊明與駐校詩人的交往與互動(dòng)，直接促成了他的首部學(xué)術(shù)著作《尷尬的一代——中國 70后先鋒詩歌》的誕生。這部書帶有真切的現(xiàn)場感和原生態(tài)性質(zhì)，為自己，也為包括駐校詩人在內(nèi)的一代人的文學(xué)活動(dòng)留下了歷史見證?？∶鳛樗耐g人 ——70后詩人所寫的這本書，標(biāo)志著他已走出了學(xué)院式的研究模式，找到了一條適宜自己的學(xué)術(shù)道路。作為同齡人，他很容易就與 70后的詩人形成良好的互動(dòng)，他能深切地感受到這些詩人的脈搏的跳動(dòng)，他能理解這些年輕人的血性與躁動(dòng)不安，也能覺察出他們的局限與不足，從而寫出了這代人清醒而困惑、守舊而背叛、沉默而張揚(yáng)、單純而復(fù)雜的精神世界，以及“前有標(biāo)兵，后有追兵”的尷尬處境。霍俊明畢業(yè)之后，繼續(xù)關(guān)注駐校詩人。他與首都師大前后十位駐校詩人都結(jié)成了深厚的友誼，與這些詩人做了多次的深度訪談，在此基礎(chǔ)上整理了十篇對話，并為每位詩人寫了專論，成為研究駐校詩人的寶貴資料。

首都師范大學(xué)駐校詩人制度的十年實(shí)踐，除去讓駐校詩人與首師大的學(xué)生受惠外，還能夠觸發(fā)人們對文學(xué)人才培養(yǎng)及文學(xué)制度創(chuàng)新的聯(lián)想。

中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展，不僅基于詩歌意識和表現(xiàn)形式的變革，也離不開文學(xué)人才的培養(yǎng)體系和相關(guān)文學(xué)制度的保障。中國古典詩歌的寫作，建立在自然經(jīng)濟(jì)與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的背景下，以私塾式、作坊式的教育為主要傳承方式。進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，詩歌的發(fā)展與報(bào)刊媒介、新式學(xué)堂、文學(xué)社團(tuán)等的出現(xiàn)，特別是文學(xué)制度的變化有著密切的聯(lián)系。文學(xué)制度是文學(xué)生產(chǎn)和傳播的條件，也是文學(xué)生產(chǎn)和傳播的結(jié)果，文學(xué)審美意識變遷的背后，必有文學(xué)制度的參與和運(yùn)作。文學(xué)制度制約和引導(dǎo)著文學(xué)發(fā)展，包含文學(xué)人才培養(yǎng)在內(nèi)的健全的文學(xué)制度的建立，是文學(xué)健康發(fā)展的保障，也應(yīng)在文學(xué)的發(fā)展過程中不斷地予以創(chuàng)新。

新中國成立之后，我國詩歌人才的培養(yǎng)，渠道是較為單一的，基本是在中國作家協(xié)會與地方作家協(xié)會系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的。主要是靠作家協(xié)會系統(tǒng)的專業(yè)作家、合同作家制度，也包括中國作協(xié)及地方作協(xié)所辦的文學(xué)講習(xí)所、文學(xué)院，以及形形色色的不同主題的作家班等。這種體制具有“官辦 ”色彩，而且由于作家協(xié)會力量有限，再加上各級作協(xié)普遍對小說家重視，成了如艾青當(dāng)年批評的 “小說家協(xié)會”，能為青年詩人提供的服務(wù)與進(jìn)修機(jī)會實(shí)際是很少的。

首都師范大學(xué)駐校詩人制度的建立，打破了由作家協(xié)會進(jìn)行封閉式培養(yǎng)的傳統(tǒng)思路，調(diào)動(dòng)了教育部門的資源，把教育與詩歌、校園與詩人聯(lián)系起來，突破了詩人封閉自足的私人空間，讓詩人與詩歌進(jìn)入社會的公共空間，既為莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍，又為青年詩人的成長提供了一片沃土。當(dāng)然，駐校詩人制度之所以能在首都師范大學(xué)堅(jiān)持下來，是由于有中國詩歌研究中心這樣一個(gè)實(shí)體。這個(gè)條件不是一般有中文系的學(xué)校就能辦到的，不僅需要穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)的保障，而且應(yīng)當(dāng)有一支有相當(dāng)實(shí)力的詩歌研究隊(duì)伍，有一些熱心駐校詩人事業(yè)的人士。駐校詩人制度是多元的，首都師范大學(xué)的駐校制度只是其中之一。實(shí)際上，每所大學(xué)都可以根據(jù)自己的條件，建立自己的駐校詩人或駐校作家制度，通過不同的方式為教育與詩歌、教育與文學(xué)的結(jié)緣作出貢獻(xiàn)。

駐校詩人制度是人才培養(yǎng)的制度?！笆陿淠?，百年樹人 ”?？匆环N人才培養(yǎng)制度，十年是不夠的。當(dāng)下的駐校詩人制度的成效，近期也許還看不明顯，重要的是要看遠(yuǎn)一些，當(dāng)幾十年以后，回顧這段詩歌史的時(shí)候，看看那些有影響的重要詩人有誰是曾經(jīng)駐校，是由校園走出的，也許到那個(gè)時(shí)候，才能較為客觀與準(zhǔn)確地判斷今天工作的價(jià)值。因此駐校詩人的工作，還是要立足當(dāng)下，放眼未來。作為教育部門，主要是為駐校詩人與莘莘學(xué)子搭橋，做好細(xì)致認(rèn)真的服務(wù)工作，但行好事，莫問前程，避免急功近利。此外，就駐校詩人制度在青年詩人中受歡迎的程度來講，現(xiàn)有的駐校詩人的名額限制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足詩人的要求。因此，應(yīng)鼓勵(lì)更多的學(xué)校建立起駐校詩人或駐校作家制度，對于這種跨界的帶有創(chuàng)新性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，教育行政部門應(yīng)該鼓勵(lì)并予以經(jīng)費(fèi)的支持。

當(dāng)我編定這本《詩人與校園——首都師范大學(xué)駐校詩人研究論集》，不禁感慨萬千。十年，在人類社會的漫長發(fā)展史上不過是一瞬，但是在每個(gè)人的生命史中卻是不能忽視的一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)段了。有幸的是，十年來我與駐校詩人攜手走來，目睹了駐校詩人的風(fēng)采與蓬勃的創(chuàng)造力，也親身體驗(yàn)了首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心為駐校詩人制度的建立付出的艱辛。駐校詩人王夫剛在離別首師大的時(shí)候說：“去年我來的時(shí)候，窗外的白楊樹是綠的；今年告別的時(shí)候，窗外的白楊樹依然綠著。從綠到綠，這綠已非那綠；從綠到綠，植物的哲學(xué)與人類的思考終將殊途同歸作為駐校詩人的老鄰居，白楊樹進(jìn)入詩歌是必然，成為駐校詩人的北京記憶之一也是必然”。[7]每當(dāng)駐校詩人離校的時(shí)候，我也一樣依依不舍，常會悵然若失地走到駐校詩人公寓前，仰望那棵高大的白楊樹出神。這棵白楊樹最接地氣，卻又挺拔俊朗，就像它送走的一位位駐校詩人。如今的白楊樹，綠葉扶疏，在微風(fēng)拂動(dòng)下，發(fā)出颯颯的聲響，似乎是在向下一個(gè)十年的駐校詩人發(fā)出熱情的呼喚吧！

注釋：

[1]王夫剛.愿詩歌與我們的靈魂朝夕相遇——在首都師范大學(xué)2010年駐校詩人入校儀式上的發(fā)言[A].首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心編.首都師范大學(xué)駐校詩人王夫剛詩歌創(chuàng)作研討會論文集》 .2011.

[2]李小洛.以白云為師——在2006年度首都師范大學(xué)駐校詩人入校儀式暨朗誦會上的致辭[A].首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心編.首都師范大學(xué)駐校詩人李小洛詩歌創(chuàng)作研討會論文集.2007.[3][5]楊方.在首師大每一個(gè)明亮而飽滿的日子里[A].首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心編.首都師范大學(xué)駐校詩人楊方詩歌創(chuàng)作研討會論文集.2014.[4][6]霍俊明、宋曉杰.“只有我，是越來越舊的”——宋曉杰訪談[A].首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心編.首都師范大學(xué)駐校詩人宋曉杰詩歌創(chuàng)作研討會論文集.2013年。

[7]霍俊明、王夫剛.向上的枝條，向下的落葉——王夫剛

訪談錄[A].首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心編.首都師范大學(xué)駐校詩人王夫剛詩歌創(chuàng)作研討會論文集.2011.

吳思敬：首都師范大學(xué)中國詩歌研究中心教授