摘 要：開發(fā)和使用高質(zhì)量的文化課教材是江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，對于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的意義。而課堂教學(xué)又是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；分析；氣氛

一、教法學(xué)法分析

所采用的教學(xué)方法主要是：與生活聯(lián)系密切——情境教學(xué)法；問題是學(xué)習(xí)的原動力——問題引導(dǎo)法；在討論中解決問題——小組討論法。小組分配原則：組內(nèi)強(qiáng)弱搭配組間能力均衡。

相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是：通過老師的啟發(fā)與幫助，讓學(xué)生在課堂上能說一說、想一想、做一做、議一議，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、合作交流法、分析歸納法使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)過程分析

教學(xué)過程設(shè)計(jì)了8個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（時(shí)間是5分鐘）；（2）提出問題，引導(dǎo)探究（時(shí)間是6分鐘）；（3）描點(diǎn)畫圖，形成感知（時(shí)間是12分鐘）；（4）理性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)（時(shí)間是15分鐘）；（5）口訣記憶，突破難點(diǎn)（時(shí)間是10分鐘）；（6）應(yīng)用知識，解決問題（時(shí)間是15分鐘）；（7）及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂檢測（時(shí)間是20分鐘）；（8）總結(jié)反饋，布置作業(yè)（時(shí)間是7分鐘）。其中第四個(gè)環(huán)節(jié)是從前面的感性認(rèn)識到重點(diǎn)知識的理性歸納，體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該節(jié)內(nèi)容授課時(shí)間需要90分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間的長短，做到心中有數(shù)，便于把握課堂節(jié)奏。在具體實(shí)施過程中，關(guān)鍵還是要察言觀色，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)做好小調(diào)整。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

引入新課首先是利用多媒體的視覺效果，從古蓮和細(xì)胞分裂這兩個(gè)來自于生活實(shí)踐的問題，抽象出指數(shù)函數(shù)的概念?！疽?】一種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì)，每經(jīng)過1年剩留的質(zhì)量約是原來的84%，試寫出這種物質(zhì)的剩留量隨時(shí)間變化的函數(shù)解析式?！疽?】某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)……如果要求這種細(xì)胞經(jīng)過多少次分裂，大約可以得到細(xì)胞1萬個(gè)，10萬個(gè)……

教師分析解題的過程，得到y(tǒng)=0.84x；得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)的關(guān)系式：y=2x

指數(shù)函數(shù)的定義：一般的，函數(shù)y=ax（a>0且a≠1，x∈R）叫做指數(shù)函數(shù)。其中x是自變量，定義域?yàn)镽，同時(shí)指出此函數(shù)的形式特征，強(qiáng)調(diào)a和x的范圍。

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)例引入，讓學(xué)生得到指數(shù)函數(shù)的一些特征，從而有了感性認(rèn)識，對理解和掌握指數(shù)函數(shù)的定義、性質(zhì)會起到很好的幫助作用。

接著給出辨析題進(jìn)行判斷。

辨析：指出下列函數(shù)哪些是指數(shù)函數(shù)。

（1）y=4×3x； （2）y=πx；

（3）y=0.3x； （4）y=x3.

【設(shè)計(jì)意圖】辨析的過程就是深入理解指數(shù)函數(shù)概念的過程。

2.提出問題，引導(dǎo)探究

教師提出三個(gè)問題：

問題1：當(dāng)我們知道指數(shù)函數(shù)的定義后，緊接著需要探討什么問題？

問題2：你能類比前面研究函數(shù)的思路，提出研究指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的方法嗎？

問題3：畫指數(shù)函數(shù)圖象的步驟是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下，類比第三章函數(shù)的研究模式，自己說出下一步將要做什么，從而自然地進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。描點(diǎn)法畫兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象。

3.描點(diǎn)畫圖，形成感知

例題：在同一坐標(biāo)系中分別作出函數(shù)y=2x和y=（■）x的圖象。

先有學(xué)生自主思考，在學(xué)案上填寫表格，然后師生共同合作利用描點(diǎn)法作出兩個(gè)函數(shù)的圖象。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了描點(diǎn)作圖法，又為后續(xù)的填寫教材中第100頁表4～6打下基礎(chǔ)。

表格由學(xué)生結(jié)合圖像思考，交流、合作、以小組為單位交出結(jié)果，而后統(tǒng)一答案。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、交流能力，又加強(qiáng)了合作精神。

作為練習(xí)，再讓學(xué)生作出函數(shù)y=3x與y=（■）x兩個(gè)指數(shù)函數(shù)圖象.要求學(xué)生自主畫圖；教師巡查指導(dǎo)、點(diǎn)評、糾正統(tǒng)一答案。學(xué)生完成題目后，教師利用實(shí)物投影將學(xué)生的解答投影到屏幕。描點(diǎn)畫圖法，是本節(jié)課的預(yù)達(dá)目標(biāo)之一，在這里得到了進(jìn)一步鞏固。

4.理性認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)

教師提出問題一：對于指數(shù)函數(shù)，當(dāng)?shù)讛?shù)在不同范圍內(nèi)變化時(shí)，指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、與y軸的交點(diǎn)會不會發(fā)生變化？

問題二：當(dāng)?shù)讛?shù)在哪個(gè)范圍內(nèi)變化時(shí)，從左向右看，函數(shù)圖象是上升的？

問題三：當(dāng)?shù)讛?shù)在哪個(gè)范圍內(nèi)變化時(shí)，從左向右看，函數(shù)圖象是下降的？

在三個(gè)問題引領(lǐng)下，自主探究、溝通交流，大膽的猜想，以小組為單位完成第100頁表4～6。但對學(xué)生作品并不急于展示，答案不急于公布。教育教學(xué)的實(shí)踐表明，打仗要抓“戰(zhàn)機(jī)”，教育學(xué)生要抓“時(shí)機(jī)”，不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行多媒體上的觀察。

【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)了引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)法和自主探究、溝通交流、小組合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充分體驗(yàn)了從特殊——一般的數(shù)學(xué)思想在具體問題中的應(yīng)用。

這就是第四個(gè)環(huán)節(jié)，從對圖像的感知——到性質(zhì)的理性歸納過程。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讓學(xué)生全方位的參與，積極合作、大膽猜想是解決此重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。

5.口訣記憶，突破難點(diǎn)

接下來便是第五個(gè)環(huán)節(jié)口訣記憶，突破難點(diǎn)。性質(zhì)總結(jié)為四句話：左右無限上沖天，永與橫軸不沾邊。大1增，小1減，圖象恒過（0，1）點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用眾所周知、通俗易懂的口訣，促進(jìn)了學(xué)生深入理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了長久記憶的效果。更是讓本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)在這里找到了突破口。

6.應(yīng)用知識，解決問題

這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的開始。例2（詳見教材第102頁）的講解滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，又鞏固了待定系數(shù)法。屬于簡單題范疇。

應(yīng)用的難點(diǎn)在例題3（詳見教材第102頁）。

比較大小是一重要題型。本例題實(shí)際為4個(gè)小題，第（1）小題的解決是在老師的引導(dǎo)下，通過思考、交流、講解三個(gè)活動層層推進(jìn)，結(jié)合圖象化解難點(diǎn)，并寫出規(guī)范的解題過程。解決關(guān)鍵是問題引領(lǐng)下，以小組為單位充分交流。第（2）小題的解決重復(fù)上述過程并總結(jié)做題步驟；第（3）（4）小題由學(xué)生板演完成。進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固思維過程。

7.及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂檢測

練習(xí)題要及時(shí)給出，可利用教材上現(xiàn)有題目的，也可以另外設(shè)計(jì)一套（根據(jù)學(xué)情，本人是利用教材第103頁的題目）。建議最好利用多媒體，事先把題目打到多媒體上，簡單的問題重復(fù)做，要求學(xué)生重復(fù)的問題用心做，完成知識——技能的飛躍轉(zhuǎn)化。

并當(dāng)堂檢測，公布答案交流心得，及時(shí)總結(jié)。

8.總結(jié)反饋，布置作業(yè)

利用反饋卡片，回顧知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；在學(xué)生自評、互評的和諧氛圍中，教師不妨及時(shí)點(diǎn)評：測試中有失誤不可怕，不妨在作業(yè)中一試高低。教學(xué)過程最后一個(gè)步驟是板書設(shè)計(jì)，直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了本節(jié)課的思路、重點(diǎn)知識，而詳盡規(guī)范的解答過程，學(xué)生感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、教學(xué)評價(jià)分析

教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)的及時(shí)能有效調(diào)動課堂的氣氛，感染學(xué)生的情緒，對課堂教學(xué)發(fā)揮著積極的推動作用。而多元性評價(jià)又關(guān)注了學(xué)生之間的差異，最后又通過反饋卡進(jìn)行自評、互評、教師點(diǎn)評等多種評價(jià)方式，爭取課內(nèi)遺憾課外補(bǔ)，達(dá)到效果好一切才好的目的。

四、教學(xué)反思分析

亮點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)合理；教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)情；教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂氣氛活躍；課堂節(jié)奏控制合理。從課堂測試和課后作業(yè)上看，學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的體現(xiàn)，是比較成功的一堂課。

不足：極少數(shù)學(xué)生未能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流。

改進(jìn)：進(jìn)一步整合資源，創(chuàng)新教育，分層指導(dǎo)，個(gè)別交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

龍志明.指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)疑難解析[J].中學(xué)生數(shù)理化：高中版，2005（14）.

作者簡介：李士榮，女，1975年8月出生，本科，就職于江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：創(chuàng)新教育、創(chuàng)新精神、高效課堂。