成兵

摘 要：新加坡理工學院（Singapore Polytechnic）是一所非常重視學生實用技能培養(yǎng)的高職院校。在教學形式和條件方面，新加坡理工學院在校內(nèi)建設(shè)了創(chuàng)意村和企業(yè)中心，在校外與企業(yè)建設(shè)了實訓基地，甚至在海外也發(fā)展了不少實習合作單位。新加坡理工學院引企入校在教學中充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，形成了培養(yǎng)學生職業(yè)技能的特色。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；技能

新加坡理工學院以其較長的辦學歷史而著稱，在職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗。為了促進學生對未來工作崗位技能的熟練掌握，新加坡理工學院構(gòu)建了一些工學結(jié)合的教學形式和條件，其中創(chuàng)意村、企業(yè)中心和企業(yè)訓練項目是引企入校的主要形式。通過這些形式師生能將所學的理論運用到企業(yè)實際問題中，對企業(yè)的工作有了清楚的認識，對于老師有了新的教學案例，對于學生積累了工作的經(jīng)驗。

一、新加坡理工學院引企入校的主要形式

（一）創(chuàng)意村。創(chuàng)意村是新加坡理工學院用于科研和創(chuàng)新發(fā)展的專門場地。在這個場地內(nèi)學院的師生和校外企業(yè)共同開發(fā)最新的生產(chǎn)技術(shù)和策劃最新的商業(yè)服務(wù)模式，把試驗成功的技術(shù)和孵化成型的商業(yè)服務(wù)模式再應(yīng)用到校外的企業(yè)中去。創(chuàng)意村展現(xiàn)了新加坡理工學院追求節(jié)能可持續(xù)發(fā)展和能源利用效率的理念，實施了可以降低能源消耗的環(huán)境友好標準。師生設(shè)計的產(chǎn)品包括可將陽光折射進入室內(nèi)的陽光折射裝置、有降溫輔助作用的綠墻系統(tǒng)等。在清潔能源試驗所，他們展示了太陽能面板、發(fā)電風輪轉(zhuǎn)葉和東南亞第一座太陽能充電站，可以讓來訪者了解并體驗綠色能源技術(shù)。由于在綠色能源和可持續(xù)技術(shù)的應(yīng)用，新加坡理工學院獲得了新加坡綠色標志金獎。創(chuàng)意村的80%建筑是用可循環(huán)材料建造，節(jié)約了400萬新加坡元。

（二）企業(yè)中心。新加坡理工學院的企業(yè)中心是學院引進企業(yè)參與學生培養(yǎng)的一種形式。企業(yè)中心經(jīng)常舉辦企業(yè)成功經(jīng)驗分享會。學生可以聆聽和學習成功企業(yè)家關(guān)于創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)的感悟，在與企業(yè)家近距離見面交流時，能了解企業(yè)經(jīng)營的第一手資料，并學習如何當好老板和做好經(jīng)營。企業(yè)中心是新加坡理工學院學生進入企業(yè)的一條途徑，培養(yǎng)了學生的商業(yè)理念并使他們成為創(chuàng)業(yè)者。

新加坡理工學院企業(yè)中心與企業(yè)家執(zhí)行委員會、新加坡理工學院企業(yè)家社團都有密切聯(lián)系，它在整合智慧和經(jīng)驗方面起到重要作用。學院聘請資深老師、商業(yè)領(lǐng)導和企業(yè)家組織商業(yè)咨詢委員會，委員會成員相互合作，相互影響，相互促進。憑著涉及多個行業(yè)領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，委員會為創(chuàng)業(yè)學生提供商業(yè)導師和人脈資源。

企業(yè)中心也以企業(yè)家執(zhí)行委員會企業(yè)獎、企業(yè)家基金給予資助，最高額度50000新加坡元。針對新加坡理工學院不同學院的學生，新加坡學生企業(yè)家俱樂部經(jīng)常組織活動。這些活動包括企業(yè)領(lǐng)導訓練營、企業(yè)和商業(yè)工作實習、企業(yè)與行業(yè)論壇。通過培養(yǎng)企業(yè)家經(jīng)營理念和投資創(chuàng)意，企業(yè)中心是新加坡理工學院整體教育促進的關(guān)鍵部分。

（三）企業(yè)訓練項目。企業(yè)訓練項目是工作準備。企業(yè)服務(wù)處給予在校生企業(yè)訓練項目支持，其宗旨是為學生協(xié)調(diào)企業(yè)訓練項目幫助他們在工作氛圍中獲得工作經(jīng)驗。1970年以來成千上萬學生通過企業(yè)訓練項目踏入了職場第一步。學生在第二學年末就開始他們的工作實習。

企業(yè)訓練項目為公司和學生提供了雙贏合作模式。來自不同專業(yè)的約4000名學生被安排到公司進行不少于6周的實習。學院希望公司成為合作伙伴為學生作好工作準備。這種合作模式給行業(yè)培養(yǎng)了訓練有素的畢業(yè)生。

每位學生可獲得的報酬是21新加坡元/天或450新加坡元/月。在訓練項目下支付給學生的報酬是免除中央準備基金和技能提升基金。其他豁免還包括針對非公民的工作許可和工資部分交稅。

海外企業(yè)訓練項目的活動給學生機會獲得工作經(jīng)歷并發(fā)揮他們的技能。約800多名學生被送到23個不同國家開展不同專業(yè)的海外企業(yè)訓練項目。學生在新加坡公司、大學和研發(fā)機構(gòu)的海外分支機構(gòu)工作。

二、新加坡理工學院引企入校的教學形式中各參與方的作用

（一）政府給予政策支持與制度保障。新加坡政府研究了影響社會經(jīng)濟發(fā)展的各種因素，發(fā)現(xiàn)勞動者素質(zhì)決定了發(fā)展速度和質(zhì)量，提高勞動者素質(zhì)就必須依靠職業(yè)教育與培訓。新加坡政府出臺了一系列的政策措施。在1991年新加坡政府制定了社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的文件《新的起點》，其中專門提出“工讀雙軌計劃”。新加坡理工學院在同年7月開始實施，學生每周大部分時間在公司開展實際工作訓練，只利用1天、1個晚上和周六上午到學校上課。學生不用繳納學費，還可以獲取報酬。這種工學結(jié)合的培訓模式一直延用至今，使得學校與企業(yè)的合作因有制度保障顯得更加緊密。

（二）師生在企業(yè)項目中解決問題和提升技能。新加坡理工學院的教師都必須有企業(yè)工作經(jīng)歷，在入職時已有多年本行業(yè)工作的經(jīng)驗了。學院給與教師時間到企業(yè)兼職，讓他們保持與行業(yè)的同步發(fā)展，及時從生產(chǎn)第一線獲取最新的信息。在新加坡理工學院上課，教師上課的內(nèi)容都與生產(chǎn)工作密切相關(guān)，學生不覺得有所學習的內(nèi)容沒有用處，同時教師帶學生在校內(nèi)的實驗場所開展的實訓項目也是企業(yè)的工作任務(wù)。

新加坡理工學院的學生在學習過程中一直不離開企業(yè)的環(huán)境。在“工讀雙軌計劃”中，學生有機會到企業(yè)中工作，積累工作經(jīng)驗，訓練崗位技能，是很有實效的。另外，學生在校的學習環(huán)境也具有企業(yè)真實性。例如在化工與生命科學學院建有一個企業(yè)工藝操作實驗室，安裝了各種生產(chǎn)設(shè)備。學生可以親自操作啟動、關(guān)閉和各工藝流程控制。為創(chuàng)建這樣有真實感的操作環(huán)境，學院裝備了實驗級綜合泡罩蒸餾實驗裝置和分控制系統(tǒng)。其他實驗設(shè)備還包括了篩板精餾裝置、具有不同包裝材料的填料塔吸收裝置、升膜蒸發(fā)器、各種換熱器（管殼式、雙管式、平板式）等。

（三）校企之間形成雙贏機制。政府制定鼓勵政策要求新加坡高職院校與企業(yè)為培養(yǎng)社會所需要的人才而積極開展合作。新加坡理工學院理事會就吸收了行業(yè)人士，共同討論學校培養(yǎng)目標、開設(shè)專業(yè)和課程、師生實踐項目等。在行業(yè)人士的指導下，新加坡理工學院制定的教學計劃和開展的實訓項目都能讓學生學到崗位技能，因此學生的學習目標明確，學習態(tài)度也認真，教學效果也很好。

新加坡企業(yè)特別關(guān)注與高職院校合作，他們從中也可以得到不少好處。人力資源是企業(yè)的重要財富。企業(yè)跟新加坡理工學院合作可以有機會招收到所需的人才。企業(yè)把工業(yè)項目交給學校的師生來完成，也利用了師生的技術(shù)和時間，節(jié)約了資金投入和人力成本。新加坡理工學院通過合作機制把學生送到企業(yè)實習，學生實際上成為了企業(yè)的準員工，政府對吸納學生實習的企業(yè)有優(yōu)惠政策。企業(yè)從中可以選擇優(yōu)秀的學生成為正式員工，解決了人力資源問題。

三、我國高職院校切實完善校企合作機制的新思路

（一）政府出臺職業(yè)技能培養(yǎng)促進政策。我國高職的校企合作雖然經(jīng)過了多年的探索，取得了一些經(jīng)驗，但存在的問題也比較突出，如沒有長效機制、合作深度有限、教學與實際脫節(jié)等。原因三于我們的校企合作外在推動力不強。我國在1996年出臺了《職業(yè)教育法》，強調(diào)了職業(yè)教育的重要性，在具體操作層面沒有進一步的實施細則，原則性強。無論高職院校還是企業(yè)都不能真正從中找到可行性條文，目前雙方本著熱情和各自需要進行合作，產(chǎn)生的問題也不能很好解決。

政府在國家人才戰(zhàn)略的大背景下，要利用組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，聯(lián)合教育部、人社部和財政部等共同研討職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，總結(jié)已有的成績和經(jīng)驗，借鑒新加坡校企合作的政策，制定適合我國國情的職業(yè)技能培養(yǎng)促進政策，明確在合作中各方的關(guān)系、權(quán)利與義務(wù)，落實企業(yè)優(yōu)惠措施，依法監(jiān)督和評估，保障學校實訓場所建設(shè)的投入。

（二）教育部門監(jiān)督和評估高職院校的校內(nèi)外實訓基地建

設(shè)。從高職高專人才培養(yǎng)水平評估和數(shù)據(jù)采集工作的結(jié)果來看，評估專家特別關(guān)注院校在校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)和使用情況。各院?；蚋鲗I(yè)會在建設(shè)校內(nèi)外實訓基地投入的設(shè)備和人力較大，從實際效果來講，許多實訓基地成為一種擺設(shè)，由于企業(yè)不在校內(nèi)實訓基地有所參與，也沒有真正項目可做，只能是模擬。對于校外實訓基地，企業(yè)不會按照學校的教學計劃要求來培養(yǎng)學生，只是做為準員工來使用。

學校的上級部門可根據(jù)我國高職院校的實際情況制定出校企合作的合格和優(yōu)秀標準，用這項標準來檢查學校的落實情況，使人才培養(yǎng)水平評估和數(shù)據(jù)采集工作的最終結(jié)果能與實際相吻合。

（三）高職院校制定支持并落實教師與學生參與企業(yè)實踐

的保障措施。從提升自身能力和技能的目的來講，高職院校師生都希望有機會參與真實的企業(yè)項目工作。而現(xiàn)實中我們高職院校師生可參與企業(yè)合作的機會少，參加的時間也不能保證，不能無后顧之憂地去開展校企合作。高職院校對老師有教學工作量要求，教師的大量時間是放在課堂教學中；對學生來講有安全方面和經(jīng)費方面要求，學校也盡量少讓學生去真正企業(yè)實習，不太愿意支付學生的實習補貼或企業(yè)指導費用，從而影響了學生和企業(yè)的積極性。

高職院校強調(diào)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅要求引入企業(yè)配合教學，而也要樹立以服務(wù)企業(yè)為中心的辦學理念。高職院校以這種理念來制定可行的校企合作保障措施。一是構(gòu)建利益機制。高職院校必須采取切實措施保證企業(yè)的幾種核心利益：優(yōu)先選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，利用高職院校資源對職工進行繼續(xù)教育，依托高職院校的人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，新技術(shù)的引進，設(shè)備的技術(shù)改造。二是確定鼓勵師生參與校企合作的保障機制。教師和學生參與企業(yè)實踐的時間和經(jīng)費要充分保證，同時也進行考核，真正讓學生在做中學，教師在做中教。不能以傳統(tǒng)的工作量來考核教師的教學任務(wù)，要以校企合作的成效來衡量師生的教學成果。

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