白翠麗

摘 要：課堂氛圍類型可以直接影響著學生的學習效果。輕松活躍的課堂氛圍能夠增強學生的學習積極性，提高學生的學習效率。教師在語文教學時可以從民主的師生關系、對學生進行積極的評價、認真傾聽學生的不同意見、鼓勵開展合作學習等方式來營造積極的初中語文課堂氛圍。

關鍵詞：初中；語文；課堂氛圍；方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-169-01

課堂氛圍是指在課堂教學中所形成的教師和學生之間一種心理氣氛。課堂氛圍類型可以直接影響著學生的學習效果。輕松活躍的課堂氛圍能夠增強學生的學習積極性，提高學生的學習效率。教師在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導他們積極主動地進行學習。教師要做一名學生活動的組織者、引導者和合作者。筆者認為，營造寬松的學習氛圍可以從以下幾個方面做起：

一、發(fā)揚民主，建立新型師生關系

新課程理念要求我們要建立民主平等的新型師生關系。民主平等的師生關系有助于建立和諧融洽的課堂氛圍。初中語文課堂教學是以口頭語言和書面語言為主要學習任務的一門學科，民主平等的師生關系有利于學生大膽地表達自己的意見，從而促進其語文學習能力的提高。和諧的學習氛圍有賴于教師對以往“師道尊嚴”的舊觀念的轉變，有賴于教師對自身角色的轉變。建立民主平等的師生關系要求教師在教學過程中尊重學生的人格，不能隨意貶低學生的人格，尊重學生的權利，鼓勵他們和教師展開民主對話、師生之間進行協(xié)商式的教育。比如在進行初中語文課文的講解時，當學生對課文的理解和教師的觀點不一致的時候，教師不要輕易地對學生的發(fā)言做出否定性的評價，而應該以平等的態(tài)度和學生一起展開討論，使學生對自己的想法加以澄清。如果學生的觀點是錯誤的，要引導學生認識到自己的錯誤；如果學生有自己獨立的觀點，也能夠說出自己的道理，那么我們應該對其進行鼓勵，接受他們的觀點。這樣的民主氛圍才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

二、善于發(fā)現(xiàn)，欣賞學生各種變化

學生都渴望獲得成功，得到老師及同學們的肯定。只有學生發(fā)現(xiàn)了自己的價值，他們才會在課堂上敢于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)出自己獨特的風采?！斑@個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳粋€學生都有自己的閃光點，教師要善于觀察學生的各種變化，并做出積極的評價以提高學生學習的自信心，促使學生的自我評價能力向積極的方向發(fā)展。如果教師對學生做出不恰當評價，那么就會在學生產生畏懼情緒，害怕犯錯誤而不敢積極發(fā)言，這樣顯然不利于營造良好的語文學習氛圍。對學生進行評價時要注意以下幾點：首先在對學生進行評價之前讓學生有一個充分的學習準備，不能搞突擊檢查。比如在對學生復述課文能力進行評價時，可以先讓學生進行充分的準備，標出課文中的關鍵語句，并做出復述的準備，在回答問題之前可以適當?shù)乜纯此刑峋V，讓學生發(fā)揮出自己的最佳水平；其次要具有對學生進行多元化的評價。對語文的評價可以有多種形式，我們可以評價學生對語文基礎知識的掌握情況、可以評價學生的獨特的課文分析視角、可以評價學生積極的學習態(tài)度、也可以評價學生敢于探索的創(chuàng)新精神等。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生語文學習中的點滴進步，提高他們對語文學習的興趣。并不是所有的學生都可以有較高的語文學習能力，對于后進生的評價，教師更應該付出更多的觀察。我們一方面不能對其進行打消其學習積極性，另一方面也不能對其進行泛泛而談的表揚，教師要針對其語文學習中的點滴進步，做出有針對性的鼓勵，這樣才能使他們提高他們在學習中的自尊心和自信心。

三、認真傾聽，關注學生不同意見

課堂提問是語文教學過程中必不可少的獲取學生學習情況反饋的有效方式。教師在課堂提問時要注意認真傾聽，關注學生的不同意見。首先我們對學生進行提問的時候要語氣溫和，多提開放性的問題，這樣有助于學生的發(fā)散思維能力的提高。其次教師要對學生的回答多采用欣賞的態(tài)度，而不能僅僅是進行生硬的評價。比如當學生回答錯誤的時候不要簡單地說：“不對，再想想正確答案究竟是什么？”而要用充滿啟發(fā)性的語言說：“你為什么這么想？你能解釋一下你的答案和問題之間的關系嗎？請在補充一下你的想法?！比绻處煂W生的不同意見進行打壓，那么他們就會拉開與教師的心理距離，在回答問題時因為追求完全符合教師的答案而出現(xiàn)從眾與退縮現(xiàn)象。這樣的學習氛圍下很難發(fā)揮出學生的學習主動性和積極性。

四、互學互評，倡導合作學習模式

素質教育要求我們要培養(yǎng)學生的合作意識和評價能力，因此，我們要充分發(fā)揮討論在語文課堂教學中的作用，建立起小組合作學習，培養(yǎng)他們的合作意識。對于同樣的一個問題，學生可以各抒己見、自由發(fā)揮，只要他們能夠自圓其說，教師教育給予肯定。小組內部進行討論可以促使學生對別人的觀點進行分析和評價，并培養(yǎng)他們尊重他人，認真傾聽的能力。這樣民主、活潑、充滿生機的課堂氛圍，才能調動學生的求知欲，充分挖掘其語文學習的潛能。

在討論當中自然就涉及到對別人觀點的看法，這就牽涉到學生評價能力的培養(yǎng)。學生對他人的觀點進行評價的時候首先要做到認真傾聽別人的發(fā)言，并且尊重別人的意見。當別人的意見與自己的意見相同，但有所差異時，首先要肯定他人的意見的正確性，然后再提出補充意見。當別人的意見和自己的意見不一致時，要有理有據(jù)的進行反駁。課堂討論既是學生相互學習新觀點，產生思維碰撞的好機會，同時也是培養(yǎng)學生評價能力的好機會。

總之，在語文課堂教學中，教師要結合語文學科特點、所教年級的學生心理發(fā)展特點、具體的教學環(huán)境等因素靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法，為學生創(chuàng)設一個輕松自由、和諧寬松的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 張愛紅.論情感因素及其對課堂氣氛的影響[J].天中學刊2009（6）.

[2] 杜祥明 活躍語文課堂氣氛，提高語文課堂效率[J].新課程學習（基礎教育）2012（12）.