充滿活力的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

李艷軍

摘 要：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教材和學(xué)生的實(shí)際。無(wú)論設(shè)計(jì)何種類型的導(dǎo)語(yǔ)，都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，都要有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于思想感情的陶冶，有利于文學(xué)修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成。讓我們共同努力是我們的導(dǎo)語(yǔ)更加生動(dòng)具有活力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；充滿活力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-358-01

看了葉瀾教授的文章，我感觸很大，深深地認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)應(yīng)被看做師生生活的一種經(jīng)歷，是學(xué)習(xí)生活的組成部分，而學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，他們有時(shí)精神不振，有時(shí)過(guò)度興奮，有事茫無(wú)頭緒，有時(shí)沒(méi)有信心，這就要求教師用生命的活力影響學(xué)生，能用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感到關(guān)注，讓學(xué)生爭(zhēng)論迸發(fā)出思維的火花。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)尤為重要。導(dǎo)語(yǔ)，即語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白。一堂語(yǔ)文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容，老師一開(kāi)始上課就得扣住學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，這個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”是至關(guān)重要的教學(xué)步驟，也是思想教育和知識(shí)教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

一、激勵(lì)性導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語(yǔ)，文體一般為散文和記敘文。如在教學(xué)葡萄溝一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，這是什么？（葡萄）這可不是一般的葡萄，這是從遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番的的葡萄溝運(yùn)來(lái)的，看著這令人垂延欲滴的葡萄，你們想不想到葡萄溝去走一走，看一看?！蓖瑢W(xué)們望著晶瑩剔透，水靈靈的葡萄，臉上充滿吃的欲望，我不失時(shí)機(jī)的吊起他們的胃口：“同學(xué)們一定很想吃到這甜甜的葡萄吧，那就把它作為這節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)表現(xiàn)好就獎(jiǎng)給誰(shuí)吃”。同學(xué)們情不自禁的鼓起掌來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，準(zhǔn)備好好表現(xiàn)。這一設(shè)計(jì)源于三年級(jí)的孩子年齡小，對(duì)吃的、玩的比較感興趣，我抓住孩子年齡特點(diǎn)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使課堂伊始便充滿活力。

二、誘導(dǎo)性導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)這種課時(shí)，教師要把作者的思路緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)正確的誘導(dǎo)，駕馭全文的內(nèi)容，使學(xué)生形成一種思索過(guò)程。如：契珂夫的幽默諷刺小說(shuō)《變色龍》是描寫(xiě)動(dòng)物世界的科幻小說(shuō)嗎？事想象天空的神魔小說(shuō)嗎？那么它是一篇怎樣的小說(shuō)？“變色龍”是什么？作者為什么借一種動(dòng)物來(lái)描寫(xiě)一位堂堂的警官？俄國(guó)著名的小說(shuō)家契珂夫在世界文學(xué)畫(huà)廊中成功的塑造了“變色龍”的形象，這個(gè)典型形象使人們?cè)谟X(jué)得滑稽可笑的同時(shí)又產(chǎn)生深深的思索。這個(gè)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生的思路開(kāi)闊，觸類旁通，用心去推敲、領(lǐng)悟作品的精神。

三、直敘性導(dǎo)語(yǔ)

這種導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用與小說(shuō)（尤其是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選）課文。如課文《烈日暴雨下的祥子》的導(dǎo)語(yǔ)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自《駱駝祥子》。祥子是小說(shuō)的主人公，他生長(zhǎng)在農(nóng)村，在封建勢(shì)力壓迫下，失去了僅有的幾畝田，又死了父母，難以度日。便跑到了北京，靠拉人力車（租車?yán)橹鳌@段平鋪直敘的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)深深地感染學(xué)生，激發(fā)他們的思想感情和閱讀作品的興趣。一石激起千層浪，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，會(huì)很好地理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，以及自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)主人公祥子的同情和對(duì)舊社會(huì)的憎惡感。

四、勸勉性導(dǎo)語(yǔ)

這種導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，能開(kāi)啟他們的心扉，使他們醒悟、深思，從而積極進(jìn)取。如學(xué)習(xí)《時(shí)間篇》時(shí)導(dǎo)語(yǔ)：“老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家董必武曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。古云此日是可惜，我輩更應(yīng)惜秒陰。在新學(xué)期伊始，我們學(xué)習(xí)《時(shí)間篇》有特殊意義?！稌r(shí)間篇》有兩篇文章，《今》為李大釗所寫(xiě)，《匆匆》為朱自清所寫(xiě)。通過(guò)兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以看到名人名家是如何對(duì)待今，如何惜時(shí)進(jìn)取的。希望同學(xué)們寶貴，一開(kāi)始就有個(gè)惜時(shí)的良好開(kāi)端，抓緊分分秒秒，努力學(xué)習(xí)，積極工作，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。

五、說(shuō)明性導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語(yǔ)，多為說(shuō)明文、應(yīng)用文教學(xué)。這種導(dǎo)語(yǔ)要根據(jù)文章的內(nèi)容和題目，抓住說(shuō)明文、應(yīng)用文的要素。如《蜘蛛》這片文章的導(dǎo)語(yǔ)：“說(shuō)明文就其說(shuō)明對(duì)象分有實(shí)體事物說(shuō)明文和抽象事物說(shuō)明兩種?！吨┲搿肥钦f(shuō)明動(dòng)物蜘蛛的，是實(shí)體事物說(shuō)明文。閱讀分析和寫(xiě)作說(shuō)明文，要抓住事物的特征，采用一定的說(shuō)明順序，和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。說(shuō)明動(dòng)物可以抓住動(dòng)物的外形、聲音、習(xí)性等特征，也可以抓住動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)、生理功能、進(jìn)化過(guò)程來(lái)說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們一邊看課文一邊想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎樣的說(shuō)明順序、運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明蜘蛛的？

總之，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教材和學(xué)生的實(shí)際。無(wú)論設(shè)計(jì)何種類型的導(dǎo)語(yǔ)，都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，都要有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于思想感情的陶冶，有利于文學(xué)修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成。讓我們共同努力是我們的導(dǎo)語(yǔ)更加生動(dòng)具有活力。