對初中英語閱讀和寫作有效結合的感悟

景花

摘 要：初中英語教學是一個“聽，說，讀，寫”有機結合的系統工程，“聽，說”側重于對學生基礎的鞏固，“讀，寫”側重與對學生能力的提升?！白x”是一個語言輸入的過程，“寫”是一個語言輸出的過程，只有具備大量的，精選的語言輸入，才能有高質量的，地道的語言輸出。所以，初中英語教學中閱讀和寫作有效結合是我們的一項重要任務。但是，目前教學中，過多的注重了詞匯教學，單純的對話表演，課文理解，還有題海戰(zhàn)術。分析多次的試卷，尤其是尖子生的試卷，發(fā)現他們的基礎都不差上下，關鍵就在于寫作上。事實上，我們現在的寫作沒有系統化，話題設計欠佳，一味的寫，批，關鍵的“修改作文”沒有成型。另外，學生怕寫作，即使有許多話要說，也會寫出很多漢式英語。

關鍵詞：初中生 閱讀策略 寫作技巧 英語綜合水平

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0207-01

英語要閱讀和寫作教學要遵循學生的認知規(guī)律，即感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識。學生通過對語言現象的的認識和觀察，記憶和思維，想象和創(chuàng)新，達到綜合運用語言的目的。過程如圖1。

1 引入材料

教無定法，但有規(guī)律可循，認知理論為我們提供了廣闊的空間，遵循學生的認知規(guī)律會收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望就成為是否能收到良好的閱讀效率的關鍵。

2 理解階段

（1）逐步培養(yǎng)學生對于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，比如：快速閱讀或限時閱讀。

（2）感知文字獲取信息，抓住關鍵詞句歸納大意。

①大膽預測或猜想文章內容。

②找出文章、段落的關鍵詞和主題句。

③分析大意，把握重要信息。

（3）揣測文中生詞、分析復雜句子。

①指導學生逐步掌握一些猜詞技巧?？梢愿鶕Z境、下定義、標記詞以及同義詞、反義詞等進行猜詞。

②重視閱讀材料中典型例句的示范分析，然后進行仿句，擴句練習等。

（4）培養(yǎng)良好的思維習慣。引導學生全神貫注地推敲作者的寫作意圖、感受作者的心聲。

3 鞏固階段

在閱讀理解后，適當分析優(yōu)美或復雜句子，引導學生進行句子或段落的仿寫，縮寫或擴寫，從而把閱讀和寫作有效地結合起來。

4 發(fā)展階段

把所學的新知識轉化為能力，旨在將學習的語言的知識最終內化。要求學生能夠圍繞教師提供的話題，構建框架，填充內容，筆頭成文。

英語閱讀和寫作有效結合是一個較為復雜的過程，每一個環(huán)節(jié)都有可能關系教學的整體質量，必須充分重視。下面就以我的課堂案例，進行具體闡述。

（1）引入材料——感受寫人。

My mother范文賞析。

（2）理解材料—如何寫人。

Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality

Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story

Paragraph 3 Ending：your feelings

（3）運用材料—自己寫作。

My father為題寫一篇短文。

（4）發(fā)展材料—評價和修改

①出示優(yōu)秀作文標準。

②展示作文，共同欣賞。從內容，語言，邏輯，書寫四方面進行評價。滲透增強書面表達的技巧。如使用較高級的詞匯，較豐富的句式；恰當的連詞，從而使語言更為精彩，地道，連貫。

③組間互批（一批）。評價表如表1。

④老師批閱（二批）。

⑤二次更正（學生）。

評價和修改過程，其實就是一個反思和總結的過程，學生們能夠學到佳作中的好詞，好句，同時更正自己的錯誤，豐富自己的作品。這樣，寫作的逐步提升就會有進步的。

總之，英語閱讀和寫作的有效結合，是英語教學中一個長期而又系統的工作，關系到學生英語學習的質量，關乎到我們英語教學的可持續(xù)發(fā)展，所以應該充分重視。

參考文獻

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學，2002.

[2] 教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英語寫作教學[M].人民教育出版社，2000.

[4] 張謹華.“詞，句，篇三部曲寫作方法實驗研究”[J].中小學外語教學，2002（7）.

[5] 陳靜波.初中英語教學中的問題與對策[M].江蘇教育出版社，2007.endprint

摘 要：初中英語教學是一個“聽，說，讀，寫”有機結合的系統工程，“聽，說”側重于對學生基礎的鞏固，“讀，寫”側重與對學生能力的提升?！白x”是一個語言輸入的過程，“寫”是一個語言輸出的過程，只有具備大量的，精選的語言輸入，才能有高質量的，地道的語言輸出。所以，初中英語教學中閱讀和寫作有效結合是我們的一項重要任務。但是，目前教學中，過多的注重了詞匯教學，單純的對話表演，課文理解，還有題海戰(zhàn)術。分析多次的試卷，尤其是尖子生的試卷，發(fā)現他們的基礎都不差上下，關鍵就在于寫作上。事實上，我們現在的寫作沒有系統化，話題設計欠佳，一味的寫，批，關鍵的“修改作文”沒有成型。另外，學生怕寫作，即使有許多話要說，也會寫出很多漢式英語。

關鍵詞：初中生 閱讀策略 寫作技巧 英語綜合水平

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0207-01

英語要閱讀和寫作教學要遵循學生的認知規(guī)律，即感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識。學生通過對語言現象的的認識和觀察，記憶和思維，想象和創(chuàng)新，達到綜合運用語言的目的。過程如圖1。

1 引入材料

教無定法，但有規(guī)律可循，認知理論為我們提供了廣闊的空間，遵循學生的認知規(guī)律會收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望就成為是否能收到良好的閱讀效率的關鍵。

2 理解階段

（1）逐步培養(yǎng)學生對于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，比如：快速閱讀或限時閱讀。

（2）感知文字獲取信息，抓住關鍵詞句歸納大意。

①大膽預測或猜想文章內容。

②找出文章、段落的關鍵詞和主題句。

③分析大意，把握重要信息。

（3）揣測文中生詞、分析復雜句子。

①指導學生逐步掌握一些猜詞技巧?？梢愿鶕Z境、下定義、標記詞以及同義詞、反義詞等進行猜詞。

②重視閱讀材料中典型例句的示范分析，然后進行仿句，擴句練習等。

（4）培養(yǎng)良好的思維習慣。引導學生全神貫注地推敲作者的寫作意圖、感受作者的心聲。

3 鞏固階段

在閱讀理解后，適當分析優(yōu)美或復雜句子，引導學生進行句子或段落的仿寫，縮寫或擴寫，從而把閱讀和寫作有效地結合起來。

4 發(fā)展階段

把所學的新知識轉化為能力，旨在將學習的語言的知識最終內化。要求學生能夠圍繞教師提供的話題，構建框架，填充內容，筆頭成文。

英語閱讀和寫作有效結合是一個較為復雜的過程，每一個環(huán)節(jié)都有可能關系教學的整體質量，必須充分重視。下面就以我的課堂案例，進行具體闡述。

（1）引入材料——感受寫人。

My mother范文賞析。

（2）理解材料—如何寫人。

Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality

Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story

Paragraph 3 Ending：your feelings

（3）運用材料—自己寫作。

My father為題寫一篇短文。

（4）發(fā)展材料—評價和修改

①出示優(yōu)秀作文標準。

②展示作文，共同欣賞。從內容，語言，邏輯，書寫四方面進行評價。滲透增強書面表達的技巧。如使用較高級的詞匯，較豐富的句式；恰當的連詞，從而使語言更為精彩，地道，連貫。

③組間互批（一批）。評價表如表1。

④老師批閱（二批）。

⑤二次更正（學生）。

評價和修改過程，其實就是一個反思和總結的過程，學生們能夠學到佳作中的好詞，好句，同時更正自己的錯誤，豐富自己的作品。這樣，寫作的逐步提升就會有進步的。

總之，英語閱讀和寫作的有效結合，是英語教學中一個長期而又系統的工作，關系到學生英語學習的質量，關乎到我們英語教學的可持續(xù)發(fā)展，所以應該充分重視。

參考文獻

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學，2002.

[2] 教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英語寫作教學[M].人民教育出版社，2000.

[4] 張謹華.“詞，句，篇三部曲寫作方法實驗研究”[J].中小學外語教學，2002（7）.

[5] 陳靜波.初中英語教學中的問題與對策[M].江蘇教育出版社，2007.endprint

摘 要：初中英語教學是一個“聽，說，讀，寫”有機結合的系統工程，“聽，說”側重于對學生基礎的鞏固，“讀，寫”側重與對學生能力的提升。“讀”是一個語言輸入的過程，“寫”是一個語言輸出的過程，只有具備大量的，精選的語言輸入，才能有高質量的，地道的語言輸出。所以，初中英語教學中閱讀和寫作有效結合是我們的一項重要任務。但是，目前教學中，過多的注重了詞匯教學，單純的對話表演，課文理解，還有題海戰(zhàn)術。分析多次的試卷，尤其是尖子生的試卷，發(fā)現他們的基礎都不差上下，關鍵就在于寫作上。事實上，我們現在的寫作沒有系統化，話題設計欠佳，一味的寫，批，關鍵的“修改作文”沒有成型。另外，學生怕寫作，即使有許多話要說，也會寫出很多漢式英語。

關鍵詞：初中生 閱讀策略 寫作技巧 英語綜合水平

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0207-01

英語要閱讀和寫作教學要遵循學生的認知規(guī)律，即感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識。學生通過對語言現象的的認識和觀察，記憶和思維，想象和創(chuàng)新，達到綜合運用語言的目的。過程如圖1。

1 引入材料

教無定法，但有規(guī)律可循，認知理論為我們提供了廣闊的空間，遵循學生的認知規(guī)律會收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望就成為是否能收到良好的閱讀效率的關鍵。

2 理解階段

（1）逐步培養(yǎng)學生對于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，比如：快速閱讀或限時閱讀。

（2）感知文字獲取信息，抓住關鍵詞句歸納大意。

①大膽預測或猜想文章內容。

②找出文章、段落的關鍵詞和主題句。

③分析大意，把握重要信息。

（3）揣測文中生詞、分析復雜句子。

①指導學生逐步掌握一些猜詞技巧?？梢愿鶕Z境、下定義、標記詞以及同義詞、反義詞等進行猜詞。

②重視閱讀材料中典型例句的示范分析，然后進行仿句，擴句練習等。

（4）培養(yǎng)良好的思維習慣。引導學生全神貫注地推敲作者的寫作意圖、感受作者的心聲。

3 鞏固階段

在閱讀理解后，適當分析優(yōu)美或復雜句子，引導學生進行句子或段落的仿寫，縮寫或擴寫，從而把閱讀和寫作有效地結合起來。

4 發(fā)展階段

把所學的新知識轉化為能力，旨在將學習的語言的知識最終內化。要求學生能夠圍繞教師提供的話題，構建框架，填充內容，筆頭成文。

英語閱讀和寫作有效結合是一個較為復雜的過程，每一個環(huán)節(jié)都有可能關系教學的整體質量，必須充分重視。下面就以我的課堂案例，進行具體闡述。

（1）引入材料——感受寫人。

My mother范文賞析。

（2）理解材料—如何寫人。

Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality

Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story

Paragraph 3 Ending：your feelings

（3）運用材料—自己寫作。

My father為題寫一篇短文。

（4）發(fā)展材料—評價和修改

①出示優(yōu)秀作文標準。

②展示作文，共同欣賞。從內容，語言，邏輯，書寫四方面進行評價。滲透增強書面表達的技巧。如使用較高級的詞匯，較豐富的句式；恰當的連詞，從而使語言更為精彩，地道，連貫。

③組間互批（一批）。評價表如表1。

④老師批閱（二批）。

⑤二次更正（學生）。

評價和修改過程，其實就是一個反思和總結的過程，學生們能夠學到佳作中的好詞，好句，同時更正自己的錯誤，豐富自己的作品。這樣，寫作的逐步提升就會有進步的。

總之，英語閱讀和寫作的有效結合，是英語教學中一個長期而又系統的工作，關系到學生英語學習的質量，關乎到我們英語教學的可持續(xù)發(fā)展，所以應該充分重視。

參考文獻

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學，2002.

[2] 教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英語寫作教學[M].人民教育出版社，2000.

[4] 張謹華.“詞，句，篇三部曲寫作方法實驗研究”[J].中小學外語教學，2002（7）.

[5] 陳靜波.初中英語教學中的問題與對策[M].江蘇教育出版社，2007.endprint