徐志霄

【摘要】隨著我國(guó)教育理念的改變，人文性在教育界越來(lái)越受到重視了，所以情感因素在教育體系的地位越來(lái)越高，并且已得到廣大教育工作者以及教育研究者的重視，并被教育研究者從不同的角度、層面進(jìn)行了深度研究。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，施教者一定要找準(zhǔn)受教育者的情感要求，發(fā)揮情感的作用，使學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)也接受得到積極的情感教學(xué)，三者均衡地發(fā)展。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著負(fù)面和積極的作用。影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感因素有自尊、喜悅、焦慮、恐懼、興趣、求知欲、自信心、自卑等。

【關(guān)鍵詞】情感因素 高中英語(yǔ) 教學(xué) 影響

隨著我國(guó)教育理念的改變，人文性在教育界越來(lái)越受到重視了，所以情感因素在教育體系的地位越來(lái)越高了，并且已得到廣大教育工作者以及教育研究者的重視，并被教育研究者從不同的角度、層面進(jìn)行了深度研究。筆者以陋見(jiàn)來(lái)和大家協(xié)商，希望能得到廣大同仁的批評(píng)指正。

一、 何為情感教學(xué)

何為情感？情感是人類所特有的思想感情，是人們對(duì)客觀事物所作出的內(nèi)心反應(yīng)。隨之而來(lái)的主要是心理方面的變化。例如喜悅、悲傷、憤怒、恐懼、害羞、疑惑不解等。正因?yàn)槿藗冇兄煌那楦幸蛩?，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師也可充分利用這些情感因素，為自己的教學(xué)服務(wù)，此稱之為情感教學(xué)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，施教者一定要找準(zhǔn)受教育者的情感要求，發(fā)揮情感的作用，使學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)也接受得到積極的情感教學(xué)，三者能均衡地發(fā)展。所以說(shuō)，正確地利用情感組織教學(xué)，在教育中有著重要的意義。

二、 情感與教學(xué)的關(guān)系

1.情感教育是教學(xué)的目標(biāo)之一。在三維目標(biāo)中，情感價(jià)值觀教育始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是提高學(xué)生思想道德情操的體現(xiàn)。作為高中英語(yǔ)教師，我們?cè)诿恳徽n的教授過(guò)程中，都要注重學(xué)生積極的情感價(jià)值的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德情操。學(xué)生作為一名受教育者，其認(rèn)知水平及能力有限，所以教師要作正確的引導(dǎo)，使他們的情感需求得到滿足，培養(yǎng)他們的道德理智感和審美能力。

2.情感教育是教學(xué)手段之一。英語(yǔ)學(xué)科雖然是一門社會(huì)科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，但是作為教師，我們可以利用情感的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促使他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的思想情感等健康發(fā)展。

三、 情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素有很多，但主要是下列幾種：自尊、喜悅、焦慮、恐懼、興趣、求知欲、自信心、自卑等。學(xué)生的情感因素在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。

2.情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的負(fù)面影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中起負(fù)面作用的情感因素主要有自卑、焦慮、恐懼、厭惡等。

（1）自卑感是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大“殺手”，它嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)自卑感產(chǎn)生后，學(xué)生就會(huì)過(guò)多地注意到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的不足之處，并且會(huì)夸大這些不足之處。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏足夠的自信心，沒(méi)有成就感，只會(huì)采取被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）自卑感一產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的焦慮感也就伴隨而來(lái)。因?yàn)闆](méi)有自信心，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容不能充分地把握，總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，同學(xué)都會(huì)取笑自己。再加上自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，壞上加壞，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)焦慮的情感，越學(xué)不會(huì)，情緒越急躁。在課堂上就會(huì)緊張、坐立不安，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。

（3）恐懼感。學(xué)生因?yàn)閷掖螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都不能提高絲毫的成績(jī)，久而久之，恐懼感就產(chǎn)生了，他們害怕上英語(yǔ)課，害怕老師在課堂上提他的問(wèn)，害怕在眾多學(xué)生面前進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)到達(dá)此種程度時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的厭惡感就不遠(yuǎn)了。

（4）厭惡感。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡感，那么他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就“蕩然無(wú)存”了，在課堂上要么睡覺(jué)，要么攪亂。教師想盡各種辦法也無(wú)濟(jì)于事。

3.情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中起積極作用的情感因素主要有興趣、求知欲、自信心、喜悅等。

（1）興趣。興趣是學(xué)生求知的最主要?jiǎng)恿?。學(xué)生只有喜歡上了英語(yǔ)，才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中取得很大成就時(shí)，其興趣會(huì)更加濃厚。

（2）求知欲。當(dāng)學(xué)生頭腦中有了求知欲之后，那么學(xué)生就有了正確的學(xué)習(xí)觀，其學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)端正。求知欲和學(xué)習(xí)興趣有所區(qū)別?！坝笔侵赣?，是人們的一種精神需要。興趣是指愛(ài)好方面。當(dāng)學(xué)生有了求知欲后，就會(huì)自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，探索英語(yǔ)知識(shí)，以得到精神上的滿足。它會(huì)促使學(xué)生穩(wěn)定地、執(zhí)著地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（3）自信心。自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法和自信。具有高度自信心的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率相對(duì)較大。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有自信心強(qiáng)的學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤，能大膽地用外語(yǔ)進(jìn)行交際，不為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪。

總之，情感因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中地位以及作用不容忽視，并且已得到廣大一線教師的認(rèn)可，這些一線教師在實(shí)踐教學(xué)中積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。筆者得到了本校很多英語(yǔ)教師的幫助，在網(wǎng)上也受益非淺。為了感謝他們的幫助，特寫下此文，并對(duì)他們感激不盡。

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