尹彬

【摘要】當(dāng)前，英語(yǔ)教育的重要性逐漸地凸顯出來(lái)，適齡兒童在步入小學(xué)階段之前，要預(yù)先學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種較為普遍現(xiàn)象。從教育研究領(lǐng)域來(lái)看，針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育本身效果的研究?jī)?nèi)容較少，同時(shí)，針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面帶來(lái)哪些積極影響的探索也不夠深入，因此，對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教育作用的推斷缺乏有力的實(shí)證內(nèi)容。本文主要通過(guò)相關(guān)的調(diào)查與分析對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育在小學(xué)階段的持續(xù)性影響進(jìn)行了研究，以實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的可行性進(jìn)行了論證。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語(yǔ)教育 小學(xué)生 學(xué)習(xí)成績(jī) 學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，這種情況引起了英語(yǔ)學(xué)術(shù)界與學(xué)前教育界越來(lái)越多的關(guān)注，針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的可行性問(wèn)題進(jìn)行了探討。其中持贊同觀念的認(rèn)為學(xué)前階段是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的時(shí)期，持反對(duì)觀念的則認(rèn)為學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)心理與周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境并不完善，同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)系存在困難。

一、淺析學(xué)前英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣所產(chǎn)生的影響

1.學(xué)前英語(yǔ)教育的內(nèi)容及其狀況分析。為了探究學(xué)前英語(yǔ)教育的實(shí)際狀況，筆者針對(duì)社會(huì)上目前所開(kāi)設(shè)的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)中的授課狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果表明，學(xué)前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀主要包括以下三個(gè)方面：第一，學(xué)前英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響方面。學(xué)前英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣存在一定的消極影響，其主要的表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的愉悅感，沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前英語(yǔ)教育的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉悅感較強(qiáng)。第二，學(xué)齡前英語(yǔ)教育、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育與家庭英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響方面。學(xué)齡前英語(yǔ)教育與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)影響較小，而家庭英語(yǔ)教育影響較大，接受過(guò)家庭英語(yǔ)教育的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)較好。第三，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育與家庭英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響方面。兩種對(duì)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣影響都不顯著。

2.學(xué)前英語(yǔ)教育能夠影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。外語(yǔ)的習(xí)得需要豐富的習(xí)得環(huán)境，幼兒在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要依賴(lài)于外語(yǔ)的習(xí)得環(huán)境。英語(yǔ)并不是幼兒的母語(yǔ)，學(xué)齡前兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不具備自然的英語(yǔ)環(huán)境與交際需求，僅僅依靠記憶與練習(xí)并不能夠真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，學(xué)前階段實(shí)際上是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，但是由于習(xí)得環(huán)境的缺乏而沒(méi)有取得最佳的效果。

二、學(xué)前英語(yǔ)教育影響小學(xué)英語(yǔ)教育的根本原因

外語(yǔ)的習(xí)得需要豐富的習(xí)得環(huán)境，幼兒在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要依賴(lài)于外語(yǔ)的習(xí)得環(huán)境。英語(yǔ)并不是幼兒的母語(yǔ)，幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不具備自然的英語(yǔ)環(huán)境與交際需求，僅僅依靠記憶與練習(xí)并不能夠真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，幼兒時(shí)期實(shí)際上是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，但是由于習(xí)得環(huán)境的缺乏而沒(méi)有取得最佳的效果。

1.學(xué)前英語(yǔ)教育缺乏英語(yǔ)習(xí)得的動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望與動(dòng)力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著非常重要的作用。相關(guān)研究指出，動(dòng)機(jī)包括融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)兩種，但是幼兒在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有任何一種類(lèi)型的動(dòng)機(jī)，缺乏英語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)導(dǎo)致幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不能夠得到很好的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)前英語(yǔ)教育效果較差。

2.學(xué)前英語(yǔ)教育的質(zhì)量較差。學(xué)前教育對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)影響較小的原因主要是由于英語(yǔ)教育質(zhì)量較差的問(wèn)題。在幼兒園英語(yǔ)教育中，很多教師雖然是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但是在英語(yǔ)教學(xué)能力方面較差，存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、表達(dá)能力較差、發(fā)音不規(guī)范等問(wèn)題；部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師雖然具有良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育背景，當(dāng)時(shí)缺乏相關(guān)的學(xué)前教育與心理學(xué)方面的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中可能存在偏差。除教師的問(wèn)題之外，學(xué)習(xí)時(shí)間、教材選擇、教育環(huán)境等方面都存在一定的問(wèn)題。

3.小學(xué)與學(xué)前英語(yǔ)教育的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致幼小英語(yǔ)教育銜接效果不佳。我國(guó)的小學(xué)中在三年級(jí)或者四年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，很大一部分學(xué)生在學(xué)前學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)之后，要隔一段時(shí)間之后才會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，中間間隔的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)知識(shí)都已經(jīng)淡化或者忘記了。此外，幼兒園與小學(xué)的英語(yǔ)教育由于缺乏統(tǒng)一管理而不能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容方面的銜接，幼兒園英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)容方面存在重復(fù)。

三、如何更好地利用學(xué)前英語(yǔ)教育來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)慎重開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)。外語(yǔ)教育有著越來(lái)越重要的意義與價(jià)值。從學(xué)前英語(yǔ)教育的效果來(lái)講，學(xué)前英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣都不存在較為明顯的影響，甚至存在對(duì)學(xué)習(xí)興趣存在消極的影響。出現(xiàn)這種情況的原因主要是缺乏幼兒外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境、動(dòng)機(jī)與學(xué)前英語(yǔ)教育質(zhì)量較差。因此，要注重幼兒園英語(yǔ)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的質(zhì)量，只有教學(xué)質(zhì)量合格才能夠開(kāi)展學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)，而不應(yīng)該盲目地跟風(fēng)而開(kāi)展。

2.家長(zhǎng)要通過(guò)理性的角度看待學(xué)前英語(yǔ)教育。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)都非?？粗赜⒄Z(yǔ)教育，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)視為是幼兒未來(lái)發(fā)展的頭等大事，認(rèn)為幼兒的英語(yǔ)水平?jīng)Q定著幼兒的未來(lái)發(fā)展。家長(zhǎng)的這種盲目從眾的心理呈現(xiàn)出不斷加重的趨勢(shì)。家長(zhǎng)在看待學(xué)前英語(yǔ)教育的過(guò)程中要保持理性的、冷靜的態(tài)度，要注重學(xué)前英語(yǔ)教育的質(zhì)量與幼兒的學(xué)習(xí)意愿。此外，家庭英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)有著較為顯著的影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注重幼兒家庭英語(yǔ)教育，激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)相關(guān)規(guī)定中確定學(xué)生在三年級(jí)與四年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是較為適合的，幼兒在該階段中已經(jīng)完成了母語(yǔ)習(xí)得，邏輯思維能力也得到了發(fā)展，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒在該階段中大腦依舊存在可塑性，有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)前英語(yǔ)教育具有一定的作用，但是家長(zhǎng)應(yīng)該理性對(duì)待，遵循幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律與需求、興趣等。endprint