李素娟

由于應(yīng)試教育的壓力和學(xué)生個人心理特征的影響，在今天的農(nóng)村課堂上，學(xué)生普遍存有消極心理。這不能不引起廣大教師的重視，針對這種情況，教師有責(zé)任運用積極心理學(xué)的觀點和孩子們相處，誘發(fā)他們身上積極向上的情緒，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的幸福度。

為此，筆者努力探索積極心理學(xué)，在課堂教學(xué)中的運用，盡可能營造不錯的課堂氛圍，以提升師生在教學(xué)過程中的幸福感，下面介紹筆者的嘗試。

一、心存寬容，思想上認(rèn)識幸福

南風(fēng)與北風(fēng)打賭，誰的力量更強(qiáng)大一些，他們決定進(jìn)行一場比賽：看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強(qiáng)烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。

南風(fēng)效應(yīng)啟發(fā)我們：寬容有時比懲戒更強(qiáng)大。教育學(xué)生同樣如此，一味批評會讓學(xué)生反感。筆者遇到這樣一位學(xué)生，第一學(xué)期成績不錯，寒假期間家庭變故。新學(xué)期開始，筆者很關(guān)心這位不幸的學(xué)生，覺察到這位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，小練習(xí)一題也不會做，就和藹地勸說，出乎意料的是，這位學(xué)生卻不領(lǐng)情，一臉憤怒，同時把書一摔，趴在桌上不動了。其他學(xué)生有的竊竊私語，有的看著教師下一步怎么處理，當(dāng)時筆者也很憤怒，雖然很想教訓(xùn)這位學(xué)生的不禮貌，但想想這樣做，只能火上澆油，想到教師應(yīng)該體諒學(xué)生的不幸給她帶來的心理陰影，在接下來的幾天，筆者依舊鼓勵她，給她安慰，幫她度過低谷。相信筆者對她這次粗暴的寬容，她也會心存感激。因此，教師保持積極的心態(tài)去看待學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡自己最大的努力去包容、尊重學(xué)生，師生和諧的關(guān)系就能營造出來。這樣的課堂學(xué)生是幸福的，教師置身其中才能感受到教育的愉悅。

二、快樂教學(xué)，行動中創(chuàng)造幸福

快樂教學(xué)是對師生雙方的情緒體驗而言的，也就是說在教學(xué)活動中，教師教得愉悅，學(xué)生學(xué)得有興趣。在這樣的雙邊活動中，幸福課堂的理念才能得到最大限度彰顯。

（一）由書本物理向生活物理轉(zhuǎn)變

物理學(xué)習(xí)若只是泛泛而談，必然是枯燥無味的。假如我們采用生活中的實例進(jìn)行教學(xué)，則會事半功倍。如在教學(xué)《液體的壓強(qiáng)》時，可以類比打點滴，到最后還剩不多時點滴的速度變慢，護(hù)士常把吊瓶調(diào)得高些。

（二）選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在教學(xué)《平面鏡》時，可播放加菲貓照鏡子的視頻，短短的50秒，卻讓學(xué)生捧腹大笑。這樣可以減少學(xué)生的消極情緒，增加師生在教學(xué)過程中的幸福感。

三、積極體驗，收獲幸福

體驗是一種心理感受，積極的體驗活動能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的幸福感。在物理學(xué)習(xí)中，通過營造多種體驗活動，可以培育學(xué)生的積極心理，喚醒學(xué)生的物理興趣，長期堅持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感會逐漸增強(qiáng)。為此，筆者嘗試了以下學(xué)習(xí)活動。

（一）體驗活動內(nèi)容及形式

1.以分組競賽的形式開展活動?；顒忧胺纸M，并讓學(xué)生收集、閱讀與活動相關(guān)的資料。

2.圍繞初二光學(xué)和聲學(xué)開展相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)，并且內(nèi)容的選擇要富有趣味性和啟發(fā)性。

3.活動方式力求多樣化。主要以演講、游戲、動手制作為主?；顒咏Y(jié)束后，征集學(xué)生的活動體會。

（二）活動流程

將全班分組，選出主持人，將活動分成三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，具體如下。

第一環(huán)節(jié)，物理小游戲“鏡面協(xié)調(diào)”。

游戲規(guī)則：在參賽者的桌面上放一面鏡子，在鏡子前面的紙上寫字，要求參賽者只看鏡子而不準(zhǔn)看手，而且寫的字從鏡子中看是正立的。以三分鐘為限，符合要求的字?jǐn)?shù)多的一組獲勝。

第二環(huán)節(jié)，演講比賽。

準(zhǔn)備五個話題，比賽時每組各抽一題進(jìn)行演講，準(zhǔn)備時間3分鐘。

第三環(huán)節(jié)，科技小制作。

提供部分選題，供學(xué)生選。各小組圍繞本組的選題查資料，制訂完成小制作的方案。有的小組利用簡單易得的物品完成制作，且效果不錯。

活動課上，分組展示作品，每個組派代表講解制成品的材料、方法和感受，最后由教師點評并打分（結(jié)合題目難易進(jìn)行打分，從所用材料、外觀、使用效果，創(chuàng)新程度進(jìn)行評判）。

除主題體驗活動外，還可以采用物理活動的形式，如游戲活動、角色互換、實戰(zhàn)演練、辯論賽等。這種寓教于樂的活動形式，讓學(xué)生收獲了積極的情感體驗，這對發(fā)展他們積極的人格大有好處，也必將提升他們學(xué)習(xí)的幸福感。

說實在的，課堂教學(xué)中師生幸福感的提升絕不是一件容易的事，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。但只要教師有了這方面的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福和教師的教學(xué)幸福，也就為期不遠(yuǎn)了。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint