劉銀河

【摘 要】“學習的主動性”是指學生在主體意識的支配下，有目的的自覺自愿的學習。培養(yǎng)學生學習的主動性，是以教師的科學指導作為前提條件，是學生主體性的要求。在高職計算機的授課過程中，我們發(fā)現大部分學生由于基礎知識薄弱，實訓動手能力較差，對于高職計算機的學習不感興趣，甚至畏懼。本文探討了緩解學生的困惑和壓力，促進高職學生在計算機學習中的主觀能動性，實現學生主動學習，提高自我學習的能力的一些方法與策略。

【關鍵詞】高職計算機；學習的主動性；教學策略

一、高職學生現狀

高職計算機的教育對象高中學習大多不理想，自信心較弱，學生基礎普遍較差，且層次落差大。不同地區(qū)對計算機的教育也呈現很大的差別，比較發(fā)達的地區(qū)對計算機教育比較重視而且也有相應的設備支持，比較落后的地區(qū)不少學生根本沒接觸過計算機。不過他們的思維卻相對活躍，思想品行等尚未完全形成，有著較強的求知欲和可塑性。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習主動性的教學策略

（一）改變學生認知，重視計算機操作學習

高中的應試教育導致在教學過程中過分重視理論而忽視了計算機的實用性，不少學校對計算機的教育僅僅停留在會考當中的純理論背書過程。所以在高職計算機教學的開始，首先先讓學生清楚知道需要學習的內容是什么，在將來的學習過程中可以帶著清晰的學習目標進行學習。再次用直觀的作品展示，讓學生體會到學習計算機真正的意義在于動手操作而并非死背書。使學生重新、正確地認識計算機，進而對高職計算機的學習產生興趣，也就提升了學習的主動性。

（二）優(yōu)化教學內容，突出高職教學特點

依據教學大綱重新編寫出符合各高職專業(yè)的計算機教材，總的設計原則是“需用為準、夠用為度、實用為先”。從直觀的界面操作，既做既得，讓學生由自己動手嘗試去感受計算機操作的神奇，拋開應試教育的純理論灌輸。經驗告訴我們，當學生了解了就算從來沒有用過計算機也可以輕松的做出一些實質的效果，他們就會開始恢復自信心，產生更大的興趣去學習。由自己動手做出的效果，這些操作過程會印象深刻很多，這樣更容易領悟這些知識；當能動手操作之后再回過頭把通過課本介紹的知識點當做一個歸納的過程，這樣所學的知識得到證實、得以應用時，則更樂于學習，學生學習的主動性也得到了增強。

（三）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習主動性

（1）聯系生活實際，創(chuàng)設教學情境。普遍學生都喜歡上網，但基本停留在聊天或者看網頁的過程，可以由這個作為引入點，例如：設計母親節(jié)賀卡。不少同學會相互之間發(fā)送電子賀卡，或者在網頁上看到動態(tài)的賀卡?？梢岳眠@一現象，引導學生通過Powerpoint進行賀卡設計。這一系列問題，通過各類探究活動學習有關的內容，培養(yǎng)學生的想象能力，進而提高學習的主動性。

（2）直觀的美化效果吸引學生深入學習。當學生學會簡單的鍵盤及鼠標操作之后，可以大膽放手讓學生自己去嘗試學習文字處理軟件word。通過提示【格式】-【字體】菜單的功能是美化文字后，讓學生按各自的興趣去點擊不同的選項，由直觀的效果使學生感受到自己是能學好這門課程的，當有一定的成就感之后，學生則可以在思考這些問題的過程中得到啟迪，并增強學習計算機的興趣。

（四）多種教法結合，提高學生學習的主動性

提高學生學習主動性更要多種教法相結合，多種不同的教學模式相配合。例如，對于一些能夠引起學生的感官沖突的內容，可以使用對比法，選擇個別相對有特色的設計效果展示給全班同學看，啟發(fā)他們可以在原有的基礎上進行更高級的美化設計，在圍繞如何設計的問題展開討論后，讓學生歸納結論，并將結論內化為知識建構；而對于一些邏輯性較強、學生一時難以理解的內容，則應選擇講授法；在解釋學生容易出現操作錯誤的知識點時，通過演示操作去分析錯誤所在，從而開發(fā)學生發(fā)現問題的能力及提高解決問題的能力。

三、總結

知識的獲得是一個主動學習的過程，在高職計算機教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性和積極性，由陳舊的模仿操作到自主探索使整個學習過程變得生動有趣，這樣，不僅增加了計算機知識，而且培養(yǎng)了他們刻苦鉆研的精神，能主動地思考問題，善于用科學的方法解決問題。因此，培養(yǎng)學生主動學習的能力，是培養(yǎng)新一代實用型人才的必然選擇。

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