邊晉萍

【摘 要】學(xué)中做，做中學(xué)，捕捉亮點(diǎn)資源。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；贊許；時(shí)間；效果

教育學(xué)家指出：有效的課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，激發(fā)學(xué)生的興趣，往往能使有限的課堂教學(xué)收到良好的效果。作為一名從事小學(xué)教育工作多年的教師，我深有體會(huì)。下面，我談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦的習(xí)慣

將文本轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、積極思考、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這就要求教師積極的創(chuàng)設(shè)好的情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。例如，我在教授蘇教版小學(xué)五年級(jí)（上）多邊形的面積這一單元時(shí)，學(xué)生總是對(duì)已知面積畫出相應(yīng)的多邊形，這部分內(nèi)容掌握的不太好。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣的一節(jié)練習(xí)課。上課了，我按四人小組每組發(fā)一張方格紙（每格1厘米），我接著提出要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組同學(xué)在自己小組的方格紙上畫出一個(gè)面積是9平方厘米的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形。當(dāng)然，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我也是經(jīng)過細(xì)致考慮，因?yàn)樵谖医o的這張紙的時(shí)候已經(jīng)做過充分的準(zhǔn)備，要想在這張紙上完整的畫出以上的5個(gè)圖形，絕對(duì)不是件容易事。這樣當(dāng)我一布置下去，各個(gè)學(xué)習(xí)小組紛紛討論起來，有的商量、有的試畫，大家你一言我一語，頓時(shí)課堂氣氛熱烈起來。這時(shí)老師通過巡視，并對(duì)有疑問的小組給予及時(shí)的指點(diǎn)。這樣經(jīng)過約10分鐘，好多小組在方格紙上給出了他們的答案。最后，老師把所有的做好的小組的答案收集起來，當(dāng)然還有一部分沒有按時(shí)完成，還在緊張的討論。這時(shí)，我讓全班的同學(xué)安靜下來，一起分享其他小組的優(yōu)秀成果，我從收集起來的眾多答案中挑選出幾張做的比較優(yōu)秀“作品”在投影上一一展示，并且請(qǐng)出畫的好的同學(xué)一邊展示，一邊講解他們的想法。哦！原來可以這樣，大家恍然大悟。緊接著發(fā)出陣陣贊嘆：“原來可以這樣畫圖！還有這么漂亮的答案！我們咋就想不到呢！”大家在贊嘆別人答案的同時(shí)，也對(duì)他們組的同學(xué)投去贊許的目光！通過這樣的集中展示，使更多的同學(xué)打開了自己的思路，同時(shí)自己也學(xué)到了好多畫法。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們班后來對(duì)多邊形的面積這部分內(nèi)容整體掌握上有很大的提高，在以后的學(xué)習(xí)中這部分少有錯(cuò)誤。小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講、愛思考、動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。

二、捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。激發(fā)起學(xué)生掌握新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生帶著好奇和激情進(jìn)入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。例如，我在講《蘇版小學(xué)第九冊(cè)》第五單元《找規(guī)律》，這節(jié)課時(shí)，我出示這樣的一個(gè)找規(guī)律例子：2、3、5、8、13，21，（ ），（ ），好多同學(xué)經(jīng)過思考，很快得出了正確的答案，并講出了各自的理由，大家都沾沾自喜，我及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)。接著我又出示：1，4，9，16，25，36，（ ），（ ），看得出全班同學(xué)的腦子飛速旋轉(zhuǎn)起來，約2分鐘后有同學(xué)有答案了，我叫他給同學(xué)們介紹他的想法，他講1和4之間相差3，4和9之間相差5，9和16之間相差7，……而從3，5，7，……中他發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這樣他說出本題的答案，49和64，其他同學(xué)聽后都?xì)J佩的鼓掌認(rèn)可。這時(shí)老師開口了，首先肯定了這位同學(xué)的做法。接著說：這位同學(xué)講的很好，但是老師的想法和這位同學(xué)的完全不同，我有更好的解決辦法。接著全班一下鴉雀無聲，有的同學(xué)又重新審視這道題。老師接著說，老師的方法根本沒有那么復(fù)雜，一眼就是答案，這時(shí)全班同學(xué)又開始看誰能發(fā)現(xiàn)和老師一樣更好的辦法。通過一段時(shí)間的思考，當(dāng)多數(shù)同學(xué)都為這道題陷入苦思冥想，還有一部分同學(xué)正討論熱烈時(shí)。曹詩晴同學(xué)突然非常興奮的站起來，老師我有了更好的方法，這時(shí)教師頓時(shí)鴉雀無聲，全班同學(xué)都把目光聚焦到曹詩晴身上。她說了，我發(fā)現(xiàn)：1就是1×1的結(jié)果，4就是2×2，9就是3×3，16就是4×4，沒等她繼續(xù)往下說，這時(shí)所有學(xué)生恍然大悟，因?yàn)楫吘估蠋熐懊嬉呀?jīng)給學(xué)生一定的時(shí)間供學(xué)生去思考，盡管都沒有想到這種方法，但每個(gè)同學(xué)也是經(jīng)過試驗(yàn)、碰壁、重來的多次反復(fù)。原來是這樣，按照這么考慮，這個(gè)題也太簡(jiǎn)單了，大部分同學(xué)向這個(gè)同學(xué)投來更加羨慕的目光，老師在這個(gè)時(shí)候更是竭力的對(duì)這名同學(xué)提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度考慮問題，往往會(huì)受到意想不到的效果?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。

總之，數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，小學(xué)課堂一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為教師一定要注意反饋和總結(jié)，及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)和時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師要留出時(shí)間給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在充分寬松的環(huán)境中掌握知識(shí)。endprint