【摘 要】隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，我國許多的高等院校都開設了動畫專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。在教學中，為了學生的動手操作能力得到提高，校企合作已經(jīng)成為一種教學模式。學生在實訓基地中能夠?qū)赢媽I(yè)的學習與實踐活動有效結(jié)合起來。此外，學生在整個實踐項目全程參與。但是這種以實踐教育為主的教學仍然有不完美的地方。本文就當前動畫專業(yè)校企合作實訓基地的教學進行探究，對該教學模式的有效性進行進一步的分析。

【關鍵詞】動畫；實訓基地；教學；有效性

動畫專業(yè)的實訓基地教學是當前動畫專業(yè)的相關課程，該課程因其具有超強的實用性質(zhì)受到學生的青睞。但是，優(yōu)秀的動畫作品的制作成功的原因是多方面的，學生在課程規(guī)定的學習時間內(nèi)，如何有效的、迅速的掌握動畫制作的要領和精髓，如何提高實訓基地教學的有效性，是當前所有動畫專業(yè)教育工作者所面臨的問題。

一、動畫專業(yè)與企業(yè)間建立校企合作方式的必要性分析

動畫制作人才與一般藝術人才不同，動畫專業(yè)人才既是動畫王國的工程師也是這個工程的藝術家。他們一方面需要具備良好的專業(yè)技術能力，同時也需要豐富的想象力和創(chuàng)意能力。高校所培養(yǎng)出來的動畫專業(yè)人才是具有專業(yè)技術及理論知識的藝術型人才。然而在現(xiàn)實的培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)了兩種情況：一種對學生過分強調(diào)軟件的學習，學生的藝術修養(yǎng)及藝術理論方面缺失，培養(yǎng)出來的動畫專業(yè)人才只是進行重復工作的動畫工匠；第二種是盲目的運用傳統(tǒng)的教育方法模式，重點強調(diào)專業(yè)理論的學習，不重視實踐能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才雖然理論知識基礎扎實，但是動手實踐能力差。

動畫制作過程需要多工種進行合理密切的合作，是一種流水線式的運作程序，這其中包括了很多專業(yè)性很強的部門。因此在動畫實訓基地的教學中需要很多不同方向的專業(yè)教學人員，尤其是具有多年業(yè)內(nèi)經(jīng)驗的教師。近些年我國的動畫教育發(fā)展很快，國內(nèi)新增動畫專業(yè)的院校的師資力量良莠不齊。很多院校在師資問題上一方面就將原有的美術、傳媒、數(shù)字技術相關專業(yè)的教學人員進行培訓，這些教學人員雖然具備一定的理論知識，但是專業(yè)方面仍不能滿足專業(yè)教學，其次，他們的實際操作能力也存在很大的問題。另一方面學校引進的是動畫公司的專業(yè)技術人員，這些人員具備一定的實際操作技能，但是在理論知識和教學經(jīng)驗上往往欠缺。而校企合作實訓基地教學就是將理論知識和實踐經(jīng)驗有效的結(jié)合在一起，加強動畫專業(yè)教學的有效性。

二、傳統(tǒng)動畫專業(yè)實訓課程教學及存在的問題

動畫專業(yè)的傳統(tǒng)采用的是理論學習、實踐操作與筆試考核相結(jié)合的教學模式。這種教學模式中理論課程占據(jù)了大部門的學習時間，教師大多利用多媒體對學生進行軟件基礎知識及動畫內(nèi)容制作過程的講解?？荚嚳己瞬扇〉氖窃嚲砜己恕＿@種考試模式實行起來較為簡單，課程的設置與安排在理論上也較為合理。學生先聽課，進行基礎知識的積累和準備，一個階段的學習之后，再將學到的理論知識運用到教學的實際操作課程中。以期達到掌握動畫設計及制作方法的目的。但是動畫專業(yè)的終極目標是制作優(yōu)秀的動畫作品?？己四Ｊ降膶W習雖然能讓學生掌握一定的知識，但是不能夠反映學生真實的動畫設計與制作水平，這也是動畫專業(yè)課程的教學人員與學生共同面對的問題。傳統(tǒng)的教學方式方法并不能將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，不能很好地讓學生掌握動畫的實踐制作方法，這無疑也是教學所需要面對的問題。

三、動畫專業(yè)校企合作實訓基地教學的有效策略研究

動畫專業(yè)教學的校企合作實訓基地教學模式具有明顯的有效性和效果。相關的心理學研究表明：一項專業(yè)技能的形成過程就是學生能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)知識靈活、合理運用，并能夠解決各種實際問題的過程，其實質(zhì)就是將理論知識轉(zhuǎn)化為動作。掌握專業(yè)生產(chǎn)過程的基本原理，專業(yè)人員首先就必須要在實踐中去操作，然后理解，進而轉(zhuǎn)化為自己的東西。

1.校企結(jié)合，優(yōu)化教學課程設置

高校對動畫專業(yè)現(xiàn)有的課程取舍與整合可以考慮企業(yè)對人才使用情況，在有效的課堂教學時間內(nèi)最大程度的滿足企業(yè)對學生的專業(yè)知識要求。企業(yè)在高校理論知識研究及實踐教學中了解動畫專業(yè)的前瞻性，為自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合尋求理論指導。同時也為企業(yè)自身的發(fā)展進行定向式的人才培養(yǎng)，很大程度上降低了企業(yè)在人才資源的招聘中的風險，也降低了員工培訓這方面的成本花費。

2.校企結(jié)合實行“定單式”教育

與學校合作的企業(yè)可以根據(jù)自己企業(yè)的發(fā)展需要跟學校進行協(xié)商，讓高校培養(yǎng)更具針對性的動畫人才。就某一動畫合作公司為例子，該動畫公司有9個崗位，可以讓高校學生將來上崗的有7個：角色原畫制作、場景原畫制作師；分鏡設計人員、3D場景制作者、3D角色設計制作者、3D動作制作人員、后期動畫制作人員。校企合作教學模式中的定單式教育，可以讓學有所成的學生到該企業(yè)實習或者直接被錄用?？偟膩碚f，實質(zhì)性的校企合作實訓基地教學是動畫專業(yè)發(fā)展過程中的一重大舉措。它能夠讓高校的動畫教育更貼近社會對動畫人才的需求，經(jīng)過定單式培養(yǎng)出來的人才在人才競爭中更具有競爭能力，在學生學習的過程中也為學生的學習提供一個良好的實踐與發(fā)展平臺，縮短了企業(yè)培養(yǎng)人才的時間，為學生成功步入社會職場創(chuàng)造了條件，將學校、企業(yè)、學生、社會四方面的利益完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)多方共贏的目的。

四、結(jié)束語

校企合作實訓基地教學模式的推行為社會培養(yǎng)和輸送了大批動畫專業(yè)人才，是一座雙贏橋梁。該模式以市場需求和社會就業(yè)需求為目的，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙方共同進行人才培養(yǎng)。學生在學習的過程中，理論知識學習和實踐操作都取得很好的成果，這也是動畫專業(yè)校企合作基地教學有效性的實現(xiàn)。

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作者簡介：

楊嵩（1980.4～），男，漢族，安徽合肥人，碩士學歷，合肥學院藝術設計系講師，主要研究方向：人文景觀藝術。

基金項目：本文系合肥學院2010年度教學研究項目研究成果，項目編號：2010jyzd17。endprint