芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮主體性教學(xué)的功能及意義

摘 要：“主體性教學(xué)”是我國教育事業(yè)不斷前進的道路上又一重要的理念，它以學(xué)生為主體，拋棄了以往的灌輸式教學(xué)方法，將學(xué)生的心理情感放在首要位置，致力于發(fā)展個性化教育，以激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：教育；學(xué)生；課堂；主體性

一、尊重每位學(xué)生的主體地位

在“應(yīng)試教學(xué)”理念的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了自主性，僅僅以教師為中心。這樣一來，就不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生只會一味地接受，卻不會采取主動思考的方式來解決現(xiàn)實的難題。在課堂中，教師應(yīng)盡可能把話語權(quán)交到學(xué)生的手上，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造價值。

在學(xué)習(xí)平面幾何知識的時候，筆者不是自顧自地在臺上講，而是經(jīng)常性地了解學(xué)生的內(nèi)心感受，從中得知學(xué)生對于新學(xué)知識的接受程度。一旦出現(xiàn)問題，筆者也會停下來“等一等”，有一次，一個學(xué)生問筆者：“為什么在求平行四邊形面積時是底邊乘以高，而不是兩條邊相乘。”其實在剛開始講這個知識點時，筆者曾在黑板上畫過一次圖形，但顯然學(xué)生還不能領(lǐng)會，于是為了加強學(xué)生理解，筆者又在現(xiàn)場裁剪了一張平行四邊形的紙張，然后通過剪切拼接，組成了一個長方形，有了具體的演示過程，學(xué)生很快就解開了疑惑，筆者的教學(xué)也得以順利地進入了下一個環(huán)節(jié)。

二、興趣是最好的老師

為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，小學(xué)生的年齡小，所以自控能力并不強，整堂課開小差的時間比認真聽課的時間還多，所以為了集中學(xué)生的注意力，首先就是把他們的興趣引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在這里，筆者就要介紹一個既有效又方便的方法——利用學(xué)具。在筆者看來，一把尺子、一支鉛筆、一張紙都是不錯的數(shù)學(xué)學(xué)具，它們觸手可及，方便每個學(xué)生使用，在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，筆者覺得上課的形式過于單一，總是翻翻課本、練練習(xí)題，時間就這樣過去，尚且不提學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，光是感受課上的氛圍就足以令筆者愧殺，單一的形式其實很容易使學(xué)生感到厭倦，如果教師的教學(xué)方式不注重推陳出新，那么就降低了這門課程對于學(xué)生的吸引力。教學(xué)效果自然令人不甚滿意。在運用學(xué)具教學(xué)的過程中，筆者總會帶給學(xué)生新奇的教學(xué)體驗，有時是教大家折一只紙鶴，然后數(shù)數(shù)它由那些平面幾何組成，有時是創(chuàng)意比賽，讓大家利用廢棄的瓶瓶罐罐來組建新型的事物，不僅在教學(xué)中滲透了環(huán)保意識，也讓學(xué)生的立體空間想象能力大幅提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要工具之一，從提出問題到解決問題，學(xué)生總是不斷地進行摸索實踐，作為學(xué)習(xí)的主體，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，樹立起他們的自信心，為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面擁有更加出色的創(chuàng)造能力，筆者把學(xué)生分為幾個小組，不僅讓他們在課上積極地討論數(shù)學(xué)問題，也在課后布置一些任務(wù)交由他們協(xié)作完成，還記得筆者曾讓學(xué)生測量小組里每個人的腰圍，但是給他們的測量工具只有20厘米長的塑料尺，不能彎曲又不夠長，那么腰圍又該怎么去測量呢？筆者悉心觀察每個小組的狀況，有的組員拿起尺子試著往自己身上一點一點地丈量，有的組員則用一根跳繩做輔助工具，繞著別人的腰圍了一圈，然后再用刻度尺測量跳繩的圍繞長度。還有一個比較機敏的孩子抽出了系在自己腰上的皮帶，直接就測量了起來。很快大家就都測量好了別人或是自己的腰圍，同學(xué)之間的互助與配合使這次教學(xué)實踐活動圓滿完成，除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新意識團隊意識也有所體現(xiàn)，讓筆者欣慰不已。

四、建立和諧的師生關(guān)系

在所有學(xué)生的心目中都期冀著擁有一位溫柔的，善解人意的好老師，筆者也努力地向這一個目標(biāo)靠近，希望能讓學(xué)生擁有愉快的學(xué)習(xí)體驗。筆者經(jīng)常做一些小小的問卷調(diào)查，以便及時了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，并做到相應(yīng)的調(diào)整。曾經(jīng)有的孩子抱怨數(shù)學(xué)課上太吵，很多知識根本就聽不進去，筆者了解了這一情況，馬上頒布了一條“禁令”，在筆者上課期間，如果有學(xué)生大聲喧嘩吵鬧，數(shù)學(xué)作業(yè)就額外布置，加大作業(yè)量。果然此“令”一出，課堂紀(jì)律有所改善，很多調(diào)皮的學(xué)生都安分了許多，還有的孩子在建議一欄里填寫道：希望老師不要這么嚴(yán)肅。筆者在認識到這個問題后，抱著和學(xué)生做朋友的心態(tài)，每天都會帶著親切的微笑踏上講臺，學(xué)生在課上交頭接耳也不會大聲地去呵斥，而是走到他們的身邊，用眼神制止。后來很多學(xué)生都在評價中寫道：數(shù)學(xué)老師變溫柔了。由此看來，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系可謂贏得了初步的勝利，學(xué)生的心是敏感而純真的，只有放下老師的高姿態(tài)，走近學(xué)生，了解學(xué)生，才能贏得學(xué)生的“芳心”。

總之，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一場曠日持久的“戰(zhàn)役”，六年當(dāng)中的每一次的“勝利”，都會帶給學(xué)生豐富的知識經(jīng)驗，其中教師所承擔(dān)的責(zé)任，無非是吹響每一堂課的“號角”，帶領(lǐng)學(xué)生去攻陷每一個數(shù)學(xué)難題，期間，也許會退卻，也許也會遲疑，但只要讓學(xué)生贏得每一場學(xué)習(xí)之戰(zhàn)，收獲成功的喜悅，那么數(shù)學(xué)就不會再是我們的敵人，而是“乖乖”地來到我方陣營，以朋友的身份一起去挑戰(zhàn)未知的將來。

參考文獻：

汪俊杰.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的策略[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（11）.

楊磊.如何在課堂開展數(shù)學(xué)主體性教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（10）.

作者簡介：黎雯，女，1968年10月出生，大專學(xué)歷，就職于甘肅省甘南州合作市第二小學(xué)，研究方向：課程與教學(xué)。