柳迎春??

【教學(xué)目標(biāo)】

1賞析詞中的借景抒情和用典抒情，探究作者情感和作品意蘊(yùn)。

2誦讀感悟辛詞的豪放風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

賞析詞中的借景抒情和用典抒情，探究作者情感和作品意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法、表演法

【課前準(zhǔn)備】

了解作者，熟讀本詞，查找典故資料。

【教學(xué)過(guò)程】

師：同學(xué)們，今天我們要講的這位作家在中國(guó)文學(xué)史上占有十分重要的地位。他“出身行伍，以武起事，以文成業(yè)”。他曾率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個(gè)士兵勇闖敵營(yíng)，活捉了為金人效力的叛徒張安國(guó)，然后揚(yáng)長(zhǎng)而去；他曾謀略超群、創(chuàng)立了地方武裝鎮(zhèn)守一方；他一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無(wú)路請(qǐng)纓，只能在慷慨悲歌中表達(dá)自己壯志未酬的愛(ài)憎情感，最終成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。他就是——

生：辛棄疾。

師：對(duì)，他就是“眼光有棱，足以照映一世之豪；背胛有負(fù)，足以荷載四國(guó)之重”的豪放派代表詞人辛棄疾，正如梁衡先生所說(shuō)：“積北宋南宋三百年的歷史，才出了一個(gè)辛棄疾?！苯裉炀妥屛覀円黄饋?lái)欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》，賞析詞中的景物描寫(xiě)以及所引典故，從而探究作者的思想情感，體會(huì)作品的意蘊(yùn)。

師：首先我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一下這首詞。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

生1：朗讀《水龍吟·登建康賞心亭》。

師：讀得非常流利，我們似乎能感覺(jué)到一種淡淡的悲哀之情。那么接下來(lái)就讓我們走進(jìn)這首詞，體會(huì)辛詞獨(dú)特的情感韻味。

師：課前老師已經(jīng)讓大家做過(guò)預(yù)習(xí)，并且通過(guò)初讀詩(shī)詞，我們知道這首詞的上片以寫(xiě)景為主，下片主要以言志為主。在賞析過(guò)程中，我們主要圍繞著以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：這首詞的上片主要描繪了什么樣的景色？注意，在詩(shī)詞鑒賞中，涉及景物描寫(xiě)的，我們可以從這樣幾個(gè)角度分析：作品中主要寫(xiě)了什么景物；這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的？最終表達(dá)了作者怎樣的情感？

師：誰(shuí)能結(jié)合老師的建議，來(lái)分析一下開(kāi)頭兩句“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?！?/p>

生2：寫(xiě)了天，寫(xiě)了水。

師：某某某說(shuō)寫(xiě)了天，荊楚大地，天高地遠(yuǎn)；寫(xiě)了水，秦淮之水，靜靜東流，最終流入水天相接之處。那么這里的天、這里的水是在怎樣背景下的呢？

生2：是秋季里的天和秋季里的水。

師：對(duì)，天也好，水也好，最終都融入到一片茫茫的秋色中。詞人在詞中用“千里”、“清”、“無(wú)際”來(lái)修飾“秋”，這樣寫(xiě)出了天和水的什么特點(diǎn)呢？

生2：壯闊?！?/p>

師：好。天高地遠(yuǎn)，一片凄清悲涼的景象；秋水悠悠，一望無(wú)際。在“秋”的背景下，寫(xiě)出了天和水壯闊遼遠(yuǎn)的特點(diǎn)。除此之外，作者還寫(xiě)了什么景物呢？

生2：山，也就是“遙岑”。賞心亭周?chē)纳椒浅Ｃ?，因?yàn)樽髡哒f(shuō)那是“玉簪螺髻”。

師：山非常的美，像婦女頭上戴著的簪子和盤(pán)著的發(fā)髻一樣，既寫(xiě)出了山的陡峭，也寫(xiě)出了山姿態(tài)的優(yōu)美。那么作者面對(duì)這樣美麗的遠(yuǎn)山時(shí)，心情怎么樣呢？

生2：作者心情不好。

師：為什么這樣說(shuō)？

生2：作者說(shuō)獻(xiàn)愁供恨。既然他看到的是“愁”和“恨”，就是說(shuō)明作者的心情不是很好。

師：他說(shuō)得很好。作者站在賞心亭上，極目遠(yuǎn)眺，看到玉簪螺髻似的遠(yuǎn)山，但是這山并沒(méi)有給自己帶來(lái)情感上的愉悅，反而給自己帶來(lái)的是“愁”是“恨”，那么這“愁”和“恨”是誰(shuí)的呢？

生2：是作者的。

師：“愁”和“恨”是作者的，但作者卻將這“愁”“恨”說(shuō)成山給自己帶來(lái)的，他將自己的感情轉(zhuǎn)移到了不具備情感的客觀事物身上，借此表達(dá)自己內(nèi)心的苦悶之情。

師：以上幾句，從“楚天”、“秋水”寫(xiě)到帶來(lái)“愁”和“恨”的“遙岑”，一望無(wú)際的楚天之下，悠悠東流的秋水之上，是玉簪螺髻似的山巒，它們?yōu)樵~人帶來(lái)一絲憂(yōu)愁，所以下面筆鋒便由景及人、由物及我，轉(zhuǎn)向詞人自己。

師：那么第二個(gè)問(wèn)題就隨之出現(xiàn)了：詞人是以怎樣的形象展現(xiàn)在作品中的呢？

生3：他是一個(gè)游子。

師：好，他抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞——游子?！坝巫印笔鞘裁匆馑寄?？

生3：“游子”，離家遠(yuǎn)游的人，是詞人自稱(chēng)。

師：作者在“游子”前加了一個(gè)修飾詞“江南”，你怎樣理解“江南游子”呢？

生3：辛棄疾本是山東濟(jì)南人，現(xiàn)在在建康，雖身在江南，卻非常思念家鄉(xiāng)，所以他很孤獨(dú)，無(wú)依無(wú)靠。而且他始終認(rèn)為自己是大宋子民，北宋敗了，投奔到南宋，可是南宋統(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人。對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度——招之則來(lái)，揮之即去，致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的無(wú)依無(wú)靠。

師：所以?xún)?nèi)心酸楚、悲哀之情就自然而然流露出來(lái)了，那么這個(gè)“江南游子”出現(xiàn)在怎樣的背景中呢？

生3：落日樓頭，斷鴻聲里。作者看到的是夕陽(yáng)西下的情景，聽(tīng)的是離群大雁的哀鳴聲。

師：在這樣的背景下，詞人的形象展現(xiàn)在我們的眼前。自己這個(gè)從北方來(lái)到江南的游子，黃昏時(shí)候站在賞心亭上，看到夕陽(yáng)下落，聽(tīng)到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心十分傷感。那么請(qǐng)大家結(jié)合著“落日”、“斷鴻”這兩個(gè)意象，探討一下這一句還有沒(méi)有其他的含義呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家四個(gè)人一組，分組討論。（學(xué)生四人一組，分組討論）

生3：詞人以“落日”隱喻國(guó)家形勢(shì)，半壁江山岌岌可危。

好：這個(gè)觀點(diǎn)挖得很深。劉長(zhǎng)卿在《清明后登城眺望》中曾寫(xiě)到“長(zhǎng)安何處是，遙指夕陽(yáng)邊?！薄奥淙铡?、“夕陽(yáng)”、“殘陽(yáng)”等詞語(yǔ)在古詩(shī)詞中經(jīng)常用來(lái)比喻國(guó)勢(shì)，而且還是衰頹的國(guó)勢(shì)，唐末釋虛中就曾說(shuō)“殘陽(yáng)落日，比亂國(guó)也?！甭淙障笳髦纬轻пЭ晌５男蝿?shì)，在這樣的背景下，“斷鴻”該怎樣理解呢？

生3：以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報(bào)國(guó)而無(wú)所依歸。

師：好，不僅是“孤雁”，而且還是“失群”的孤雁。辛棄疾想要報(bào)國(guó)，無(wú)奈南宋朝廷不把他當(dāng)做自己人。這首《水龍吟·登建康賞心亭》作于辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)。他二十三歲來(lái)到南宋，到寫(xiě)作這首詞時(shí)已經(jīng)過(guò)了十多年了。這期間，他曾多次上書(shū)，如給宋孝宗的《美芹十論》，給宰相虞允文的《九議》，結(jié)果都未被采納。同時(shí)，朝廷對(duì)他不信任，因?yàn)樾翖壖驳淖娓感临澰?jīng)在金朝為官；辛棄疾本人曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；同時(shí)他也是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾的這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。他在南宋朝廷找不到知己，找不到志同道合的人。這里的“斷鴻”在詞中表達(dá)了孤掌難鳴、想要報(bào)國(guó)無(wú)奈形單影只無(wú)所依歸的感情，所以他是“失群”的。詞人站在賞心亭上，想到國(guó)勢(shì)危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然神傷。詞人用“落日樓頭、斷鴻聲里”來(lái)烘托后一句“江南游子”，以突出作者異常孤單的處境。

師：那么詞人的這種“舉世獨(dú)立”的悲傷之情是如何宣泄出來(lái)的呢？

生4：通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)。

師：哪些動(dòng)詞呢？

生4：看、拍。

師：怎么來(lái)理解“看了”、“拍遍”呢？

生4：“看了”，把吳鉤看了一下，“拍”表明作者內(nèi)心充滿(mǎn)怒氣，于是便使勁拍欄桿。不僅“拍”，而且“拍遍”，表明作者內(nèi)心極其憤怒，把所有的欄桿都拍了一遍，表明憤怒之情的強(qiáng)烈。

師：好，他在分析過(guò)程中，能夠抓住動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的情感。這很好。但前一個(gè)動(dòng)詞“看”這里我們需要再補(bǔ)充一下。“看了”，當(dāng)看過(guò)、看完講，實(shí)際上包含著看了又看的意思，這是第一個(gè)動(dòng)作。辛棄疾一遍又一遍地?fù)峥粗鴮毜叮菓z惜“物不盡其用”。吳鉤是寶刀的代名詞。李賀《南園》詩(shī)中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩之用，把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。他由物及人，想到我辛棄疾雖有滿(mǎn)腹文韜武略，但無(wú)法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”。

師：大家想想，除了這兩個(gè)動(dòng)詞之外，還有沒(méi)其他的動(dòng)詞呢？

生5：還有一個(gè)“登”字。

師：嗯。作者是為了消愁解悶才登上賞心亭的。無(wú)奈賞心亭上并不賞心，山水之景反而讓詞人心情變得更加沉重，因此他通過(guò)一次又一次地?fù)崦倾^、拍遍一根根欄桿來(lái)把自己的苦悶之情表現(xiàn)出來(lái)。可是即便如此，作者的情感得到別人的理解了嗎？

生6：沒(méi)有。因?yàn)樵~人寫(xiě)到“無(wú)人會(huì)，登臨意。”

師：所以這六字便是辛棄疾為“世無(wú)知音”發(fā)出的深深的哀嘆。我們來(lái)總結(jié)一下上片：俗話(huà)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者開(kāi)篇寫(xiě)景，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人的心緒，上片即景抒情，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)忠心無(wú)人理解的痛苦。（板書(shū)：上片：江景、山景、游子、行為——借景抒情）

師：作者并沒(méi)有說(shuō)是什么原因使得遠(yuǎn)山給他帶來(lái)“愁”和“恨”，“愁”的是什么？“恨”的是什么？我們卻不知道?！暗桥R意”的具體內(nèi)容我們一無(wú)所知，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開(kāi)抒情和議論。這也是我們本節(jié)課的第三個(gè)問(wèn)題，即作者的內(nèi)心究竟有著怎么樣的復(fù)雜情感？

那我們接下來(lái)就分析一下下片。下片十一句，用了四個(gè)典故，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這些典故原來(lái)的意義是什么？

生6：（學(xué)生回答典故略）

師：好，那么這些典故中的主人公都有什么樣的特點(diǎn)呢？你能否用幾個(gè)字分別來(lái)概括。

生6：張翰——辭官歸隱；許汜——謀取私利；劉備——雄才大略；桓溫——時(shí)光流逝。

師：他的概括力很強(qiáng)，那么你能不能說(shuō)說(shuō)，作者在這里引用這些典故有哪些用意呢？注意，在詩(shī)文鑒賞中，涉及典故的我們不僅要知道典故的原意是什么，更要知道作者引用這些典故有哪些用意。這也是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。

生6：第一個(gè)是要抒發(fā)深摯的鄉(xiāng)思。

師：好，他看到了辛棄疾和張翰之間共同的身份特點(diǎn)，即游子，點(diǎn)出了思鄉(xiāng)這種情感。除此之外呢？作者登高遠(yuǎn)望，看到了繚繞的群山，想到了遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)。但家鄉(xiāng)怎樣呢？

生6：處于金人的占領(lǐng)下。

師：所以此句又表達(dá)了對(duì)異族入侵的仇恨。但領(lǐng)土被入侵了，我們收復(fù)失地不就得了嗎？

生6：但南宋統(tǒng)治者并不想也不愿去收復(fù)失地。

師：所以作者在這里還表達(dá)了什么情感呢？

生6：想要復(fù)國(guó)報(bào)仇的愿望，同時(shí)也暗中流露出對(duì)南宋朝廷不思復(fù)國(guó)的激憤。

師：所以，對(duì)于辛棄疾來(lái)說(shuō)，在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，自己的抱負(fù)是要為國(guó)立功，張翰的做法對(duì)自己來(lái)說(shuō)是不可取的。那么第二個(gè)典故有什么用意呢？

生6：辛棄疾用此典是進(jìn)一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚(yú)，也不像許汜是為了求田問(wèn)舍。他不會(huì)像許汜那樣自私自利，而是要像劉備那樣胸懷天下，為國(guó)為民。

師：這個(gè)典故相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易理解些。那么第三個(gè)典故呢？

生6：作者想要表明他的內(nèi)心是十分憂(yōu)慮的。擔(dān)心國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝。

師：為什么呢？

生6：因?yàn)樽髡吣昙o(jì)日益增大，他不知道什么時(shí)候可以收復(fù)失地，回到家鄉(xiāng)。

師：對(duì)于辛棄疾來(lái)說(shuō)，此刻他站在賞心亭上，目光順著秦淮之水向遠(yuǎn)處望去。層巒疊嶂的遠(yuǎn)處，中國(guó)的北方正處于金人統(tǒng)治之下，雖然看不到家鄉(xiāng)，但他知道處于金人鐵蹄之下的人民生活在怎樣的一種狀態(tài)中?？蔁o(wú)奈統(tǒng)治者并不理解他、信任他、重用他，所以對(duì)于作者來(lái)說(shuō)恢復(fù)中原的宿愿不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)；況且年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這幾句也是整首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。（板書(shū)：下片：張翰、許汜、劉備、桓溫——借典言志）

師：下片與上片相比，描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，他們有正例也有反例，并借此表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。這樣寫(xiě)不僅使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己想要收復(fù)中原的雄心壯志，卻無(wú)奈年華虛度而功業(yè)未成的苦悶之情。

師：好！最后一個(gè)問(wèn)題，詞人的這種情感有人理解嗎？你如何理解詞的最后一句呢？

生：他的這種情感沒(méi)有人理解?！百弧笔钦?qǐng)求。既然是問(wèn)句，就表明了詞人的情感是無(wú)人理解的。

師：好，他把握得非常到位。這么復(fù)雜和深刻的情感沒(méi)有人能夠理解?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，是少女的代名詞。在宋代有一種文化叫“歌伎文化”，游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合都有歌妓在旁唱歌助酒。這些女子一般是起到祝酒、勸酒的作用，而且能夠給予落魄中的客人以精神上的安慰，鼓勵(lì)他們重新燃起生活的希望，恢復(fù)斗志。但對(duì)于辛棄疾來(lái)說(shuō)，不但政治上找不到志同道合的人，而且連這樣的紅顏知己也沒(méi)有，得不到同情安慰，更可悲的是連一個(gè)中間傳話(huà)的人也沒(méi)有。由此可見(jiàn)，作者孤獨(dú)到了極點(diǎn)。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。我們常說(shuō)“英雄有淚不輕彈，只因未到傷心處?！毙翖壖部v目遠(yuǎn)觀卻黯然流淚，內(nèi)心都是為國(guó)為民的擔(dān)憂(yōu)而流下來(lái)的熱血。所以這首詞表達(dá)了詞人的愛(ài)國(guó)之情和不遇之愁。

師：（全詩(shī)總結(jié)）這首詞立意高遠(yuǎn)、意境開(kāi)闊，令我們游目騁懷，它是辛詞名作之一，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，藝術(shù)形式上也非常完美，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。最后我們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上再重新讀一遍課文。（齊讀課文）

師：好，大家不僅讀出了氣勢(shì)，更讀出了辛詞悲憤的味道，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，使很多同學(xué)對(duì)辛棄疾產(chǎn)生了興趣。法國(guó)著名學(xué)者帕斯卡說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。課前請(qǐng)同學(xué)們查閱一些資料，結(jié)合本詞寫(xiě)一個(gè)小的課本劇，想象你們自己就是辛棄疾，我們從大家的優(yōu)秀作品中甄選出一篇，為大家表演出來(lái)。下面就讓我們跟隨他們的腳步一同登臨賞心亭，一吐胸中的塊壘。有請(qǐng)我們的演員。

生8等：課本劇表演。（見(jiàn)附錄）

師：感謝我們幾位同學(xué)給大家?guī)?lái)的精彩表演，從他們的表演中我們仿佛能夠看到千里清秋的悲涼、江南游子的孤獨(dú)和欄桿拍遍的憤怒，一位偉岸的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詞人形象浮現(xiàn)在我們面前。讓我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o我們的同學(xué)，感謝他們的激情表演。那么課下請(qǐng)大家閱讀《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞作，從人生態(tài)度的角度，深入感受辛棄疾和蘇軾詞作的不同魅力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

上片：景色：江景、山景、游子、行為

下片：言志：張翰、許汜、劉備、桓溫愛(ài)國(guó)之情不遇之愁

【教學(xué)反思】

對(duì)詞內(nèi)容的分析是本節(jié)課的基礎(chǔ)，對(duì)本詞的分析按照景物描寫(xiě)——詞人形象——情感表達(dá)——情感歸宿這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，其中第三個(gè)問(wèn)題（對(duì)詞人復(fù)雜情感的分析）是本節(jié)課的重點(diǎn)。但為了盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課前筆者給學(xué)生發(fā)了幾份材料，一是辛棄疾的有關(guān)詞作；二是徐南鐵的《郁孤臺(tái)之魂》；三梁衡的《把欄桿拍遍》，然后請(qǐng)學(xué)生借閱相關(guān)書(shū)籍并參考材料，將詞作改寫(xiě)成一個(gè)課本劇，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，有的改寫(xiě)成課本劇，有的寫(xiě)成了歌詞，最終結(jié)合講課需要選擇了學(xué)生創(chuàng)作的課本劇。學(xué)生又進(jìn)行了后期的配樂(lè)、安排服裝道具等工作，并進(jìn)行了排演。整堂課下來(lái)，學(xué)生的思路能夠跟著老師走，分析過(guò)程也比較順利，但也存在一些問(wèn)題：雖然課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但因?yàn)槿~需要分析，所以過(guò)程顯得比較倉(cāng)促，有些重要的點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)一步深入，比如討論“落日”、“斷鴻”意象時(shí)，有的學(xué)生還說(shuō)出了“落日”代表時(shí)間匆匆流逝，所以導(dǎo)致這個(gè)地方一筆帶過(guò)。另外，學(xué)生的課本劇雖然獲得好評(píng)，但由于時(shí)間限制，人物表現(xiàn)不是很充分。所以雖然表演的方式很好，但更需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)的地方還是要有所突出。

附學(xué)生創(chuàng)作的課本?。?/p>

旁白：秋風(fēng)瑟瑟，江水東去。辛棄疾獨(dú)自站在賞心亭上，遠(yuǎn)眺被煙云擋住的北方群山。

他長(zhǎng)嘆一口氣，席地盤(pán)腿而坐，把掛在腰間的寶刀取下置于雙腿之上。先是輕撫刀柄，順著繡龍紋一直捋到刀尖，一雙深邃的眼睛，仿佛透過(guò)了天地看到了整個(gè)世界；慢慢地他又站起身，注視著遠(yuǎn)方，一面低吟著《菩薩蠻.金陵賞心亭為葉丞相賦》：

青山欲共高人語(yǔ)，聯(lián)翩萬(wàn)馬來(lái)無(wú)數(shù)。煙雨卻低頭，望來(lái)終不來(lái)。人言頭上發(fā)，總向愁中白。拍手笑沙鷗，一身都是愁。

這時(shí)，妻子范氏，穿戴著樸素的一襲襦衣。她雙手捧著茶杯，極靜地走到辛棄疾身旁。

[女]：如此青山美景，夫君，卻為何來(lái)“一身的愁”？

[辛]：只是嘆氣，沉默不語(yǔ)

[女]：望向亭外，不知北方戰(zhàn)事如何，夫君還在為此事?lián)鷳n(yōu)嗎？

[辛]：是啊。眼下金國(guó)兵犯我大宋北界，占我汴京，害我人民。我身在南方，心有余而力不足啊。虞老先生日夜奔忙操勞而死，當(dāng)今圣上更加失去了對(duì)金作戰(zhàn)的信心，北伐之事不再提起。朝廷里人人灰心喪氣，但大宋像我一樣壯志凌云渴望報(bào)國(guó)戍邊的人不在少數(shù)，可卻都被朝廷的種種舉措寒了心。唉……

（辛棄疾將刀一手托起，一手再三撫摸，突然一下劈在亭子的護(hù)欄上。范氏被這突如其來(lái)的一下嚇了一跳，辛正要拂袖而去）范氏低聲問(wèn)道：

[女]：你的志向可還在？

（辛聽(tīng)此句后，愣住了半晌。嘴里發(fā)出略干澀的聲音。）

[辛]：當(dāng)然在?？晌胰缃衤淦撬平诌叺钠蜇?，還從何談起壯志報(bào)國(guó)。想當(dāng)年?yáng)|漢亂世，劉玄德領(lǐng)天下之仁義，欲復(fù)漢王朝之盛景。東征西戰(zhàn)，破敵無(wú)數(shù)。其左右更有翼德、云長(zhǎng)、孔明等賢能之輩。再觀吾輩，且不提天下黎民疲于戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。就算有人要領(lǐng)兵出征，朝中佞臣一定會(huì)極力阻攔。當(dāng)年我大宋遷往臨安初年，尚有岳帥總領(lǐng)朝中重兵?？杉槌记貦u卻內(nèi)通外敵，加害于他。

（辛棄疾講到此處，不禁淚成兩行而下，拂袖拭淚，那女子靜靜站在身旁，手撫辛棄疾肩膀安慰道）

[女]：也可以做像西晉張翰一樣的人物啊，放蕩不羈，不守禮法約束不也是很自在的一種生活方式嗎。

[辛]：不！安逸的生活無(wú)法平復(fù)我心中的亡國(guó)之痛！可惜時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)是而立之年，卻只在這建康彈丸之地當(dāng)一個(gè)小小的通判?。O其憤怒的將茶杯摔在地下）個(gè)人的安危我早已是拋之腦后，我一腔熱血愿為江山社稷拋灑！

（辛又是長(zhǎng)嘆一聲，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再次目視遠(yuǎn)方，良久回過(guò)神來(lái)，作流淚狀）

[女]：紅巾翠袖揾英雄淚（無(wú)言的擦淚動(dòng)作。二人慢慢退下，邊退邊誦）。

遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣吟誦：

楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。 休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣?？上Я髂?，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

作者單位：北京市第十二中學(xué)（100071）