朱亞青??

從近幾年的高考考試大綱、《高考說明》以及語文試卷不難看出，高考對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)的要求越來越高，而且以后仍將延續(xù)這一趨勢(shì)。遺憾的是，瀏覽近幾年的高考試卷，現(xiàn)代文相關(guān)試題的得分率并不理想。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，整個(gè)高中教學(xué)帶有很強(qiáng)的功利性，大家都在為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，考試范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)，沒有的就略去，不給予足夠的重視。就語文學(xué)科而言，課本中打星號(hào)的現(xiàn)代文由于進(jìn)度原因基本都是不學(xué)習(xí)的，只是劃出其中的生字詞語等。高中三年，每一學(xué)期伊始，文言文的學(xué)習(xí)都是重中之重，大部分的時(shí)間都花在文言文的學(xué)習(xí)中，如果把高中語文學(xué)習(xí)時(shí)間分成三塊，那只有三分之一的時(shí)間在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，三分之二的時(shí)間都花在文言文的學(xué)習(xí)上了。時(shí)間之少，也是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文感知生疏的原因。

其次，傳統(tǒng)的觀念依然根深蒂固，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。學(xué)生把時(shí)間花在理科的學(xué)習(xí)上，對(duì)語文的重視不夠。理科班的學(xué)生重視物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，文科的學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而語文是主科中的“副科”，可想而知，在現(xiàn)代文閱讀上所花的時(shí)間是少之又少。

二、考場(chǎng)現(xiàn)代文答題現(xiàn)狀

學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系，只滿足于看完所給的材料。其實(shí)這種做法并不能節(jié)省多少時(shí)間，有時(shí)反而會(huì)增加做題的時(shí)間。在平時(shí)閱讀文章的時(shí)候，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀這一環(huán)節(jié)的重要性，而且還要邊閱讀邊圈點(diǎn)做記號(hào)，并不是單純地將之看完。

很多考生往往失分在沒有看清題目的要求，忽略了細(xì)微之處。如：本文是按怎樣的順序來體現(xiàn)文章的主旨，表情達(dá)意的？學(xué)生的答案基本是與順序有關(guān)的解答，卻沒有涉及主旨與作者情感的文字。像這類答案并不能得到滿分。

在做題的時(shí)候，學(xué)生原文意識(shí)不強(qiáng)，不能結(jié)合文本尋找答案，往往是依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與見解，從自己的角度去解答。

學(xué)生在結(jié)合文本尋找信息后，很少有人想到將信息加以歸納、概括，而是原封不動(dòng)地將之照抄。對(duì)相關(guān)技巧的術(shù)語也缺乏了解。如“人物形象的作用”“標(biāo)題的含義與作用”，從答案來看，學(xué)生對(duì)此類術(shù)語不夠明白，答題時(shí)也沒能從本義與比喻義出發(fā)。

三、現(xiàn)代文閱讀題解析

如今的考場(chǎng)現(xiàn)代文是盡量使考生能利用文中語句作為答題的語言材料，體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程，從而形成內(nèi)容上由淺入深的序列。

如《活著的祖先》一文，題目的編排：

①第一小節(jié)在文章的內(nèi)容表達(dá)上有什么效果？

②文中畫線語段表達(dá)了作者怎樣的情感？

③第一節(jié)原文說“祖先是寂寞的”，第四節(jié)原文說“祖先是不寂寞的”，據(jù)此，你如何理解，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④結(jié)合全文探究“活著的祖先”這一標(biāo)題的含義。

很明顯，前三題都是淺層面的設(shè)問，最后一題則是從文章主旨、文章整體去把握。所以，要合理地安排閱讀步驟。一般要經(jīng)過由整體到局部，再由局部到整體的循環(huán)往復(fù)。拿到試卷，不要急于看問題，第一步，要通讀全文，梳理信息，整體感知文章的形式和內(nèi)容。這一步要掃清閱讀障礙，了解文體特征和主要內(nèi)容，有能力的考生會(huì)同時(shí)把握文章結(jié)構(gòu)。第二步，要認(rèn)真揣摩要回答的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行局部探究。要在把握全局的基礎(chǔ)上，篩選信息，進(jìn)行周密的分析、綜合、鑒別、聯(lián)想和想象，得出結(jié)論。要特別留意文章的交代和暗示，答案在文中的，自然容易；有的需要用自己的語言精心概括。第三步，應(yīng)從整體上將文章的內(nèi)容再梳理一遍，反饋信息，查補(bǔ)缺漏，完善答案。

四、提升學(xué)生考場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀能力的措施

1培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀興趣

現(xiàn)代文是疆域最為廣闊的。從廣義上講，韻文之外的作品都可以算做現(xiàn)代文。正因?yàn)槠鋸V闊，所以它顯得無處不在，與人們的日常生活密切相關(guān)?？鋸堃稽c(diǎn)說，我們幾乎每天都在與現(xiàn)代文打交道，翻開報(bào)紙，打開電視，連同我們的書信、日記、網(wǎng)上的帖子，無不屬于現(xiàn)代文的世界。我們可以讓學(xué)生多接觸這些信息，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡看文章，喜歡寫文章，喜歡現(xiàn)代文閱讀。

2對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類

在授課過程中，我們可以從題材與表現(xiàn)手法上對(duì)作品進(jìn)行分類，分為寫人、記事、抒情、寫景、狀物和議論六個(gè)專題。根據(jù)不同的類別，進(jìn)行不同的講解。

3把握答題思路

無論類別如何，授課者都要讓學(xué)生了解這樣四個(gè)問題：

文章寫了什么。主要讓學(xué)生明白文字所寫的內(nèi)容。在教學(xué)中，往往在整體感知環(huán)節(jié)解決這個(gè)問題。

文章怎么寫的。即呈現(xiàn)在我們面前的文字面貌是什么樣的。目前的語文教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)多是讓學(xué)生指認(rèn)修辭手法的使用或是表達(dá)內(nèi)涵的簡(jiǎn)單說明，教學(xué)內(nèi)容上的粗淺顯而易見。

文章為什么這樣寫。它需要我們更多地了解作者及寫作背景、寫作目的，以最大限度地還原他（她）寫作時(shí)的真實(shí)狀態(tài)。

文章寫出的這些文字，我們應(yīng)該如何理解。這里有一個(gè)以讀者之心靈接近作者之心靈的過程。

解決了以上問題，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀解題過程中就會(huì)有方向，有所提升。

作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)（226561）