靳月華

今年暑假，新鄉(xiāng)市啟動了義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流工作，以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。按照規(guī)定，新鄉(xiāng)市每所義務(wù)教育學(xué)校中人事編制內(nèi)的10%～15%的教師將交流到其他學(xué)校任教三年。

這項人事制度改革措施，無疑將影響全市所有的中小學(xué)校，直接或間接地影響廣大教師。三年交流，怎樣做到社會效益最大化與個人成長最優(yōu)化，這就要把個人專業(yè)成長與交流經(jīng)歷相結(jié)合，讓交流生涯為專業(yè)成長提供正能量，為均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，每一位支教教師都應(yīng)做好自己的職業(yè)規(guī)劃和交流規(guī)劃，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃也叫職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是指個人比較全面、長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃。有規(guī)劃、有目標(biāo)的人，在專業(yè)發(fā)展的道路上，成長得會更快。做職業(yè)規(guī)劃最令我們感動的是余映潮先生。

我的暢想（2007-2017年）

精細(xì)研讀100篇課文并積累大量的助學(xué)資料。

研讀與中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修有關(guān)的論著100部。

閱讀中學(xué)語文專業(yè)雜志1000本并積累有關(guān)專題的索引目錄。

發(fā)表教學(xué)論文100篇以上（含教學(xué)設(shè)計）。

出版?zhèn)€人專著兩到三本。

做100場學(xué)術(shù)報告。

朗讀錄音100篇課文。

在“語文潮”網(wǎng)上完成有關(guān)教學(xué)設(shè)計的微型講座100次。

在“語文潮”網(wǎng)上完成“映潮評課”100次。（見余映潮著《致語文教師》）

為什么規(guī)劃從2007年開始？因為這一年，余映潮先生年滿60歲，從荊州市語文教研員的崗位上退了下來。他認(rèn)為自己有時間和精力做好后半生的發(fā)展規(guī)劃。大致計算下來，平均每個月余先生都要研讀一篇課文、一部論著、十本雜志，發(fā)表一篇論文，準(zhǔn)備一場報告，錄制一篇課文，準(zhǔn)備一節(jié)微課、一個微評。暫且不論出版專著的計劃，如果我們要與余先生比比學(xué)習(xí)熱情、工作干勁、研究力度，那就真應(yīng)該靜下心來多讀書，沉下心來做學(xué)問。

交流生涯一定是每位交流教師職業(yè)生涯中最難忘的一段經(jīng)歷，如何讓這段經(jīng)歷變成一個課題，讓這段經(jīng)歷變成一筆財富？這就要做好自己的交流規(guī)劃。交流規(guī)劃可以是粗略的規(guī)劃，如余映潮先生那樣，計劃讀N部專著、N本期刊、N篇課文，做N場報告，寫N篇論文，做N個課題等，也可以是詳細(xì)的規(guī)劃。

要做好詳細(xì)的交流規(guī)劃，可以按照以下四個步驟進(jìn)行。

一、認(rèn)識自我，明確發(fā)展方向

每個人都有自己的特長、愛好與潛能，每個人也同樣有自己的向往、追求與夢想。你想干什么、能干什么、能干好什么，這是必須認(rèn)真思考、認(rèn)真回答的問題。能干什么憑興趣，能干什么靠能力，能干好什么講執(zhí)著。對教師這個職業(yè)來說，它最需要的可能不是知識，也不是能力，而是熱愛。

在筆者看來，優(yōu)秀教師大約分為10種類型：關(guān)愛學(xué)生的慈母型、素質(zhì)全面的管理型、見識豐富的骨干型、學(xué)有專長的專業(yè)型、天真率性的活潑型、性格內(nèi)斂的沉穩(wěn)型、樂觀向上的幽默型、潛心研究的學(xué)者型、善于溝通的知音型、立德樹人的導(dǎo)師型。

在診斷自我、認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，教師要選擇自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，爭取在自己最擅長的領(lǐng)域有所作為、有所成就。

優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵是在他的優(yōu)勢領(lǐng)域。做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的前提，就是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢在哪里，爭取在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域里取得成功。筆者相信每位教師都不甘平庸，都想成為優(yōu)秀教師，但優(yōu)秀不是個籠統(tǒng)的概念，而應(yīng)該是一個清晰的目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，在專業(yè)發(fā)展的道路上，我們才能走得更快、走得更穩(wěn)。

二、分析SWOF，做出正確選擇

SWOF是以下四個英文單詞的縮寫：

1.Strengths（長處、優(yōu)勢）

認(rèn)識自己的專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢和人脈優(yōu)勢。在優(yōu)質(zhì)學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)中，可能本科生比比皆是，碩士生也不稀罕。但在薄弱學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，本科生立馬成了香餑餑。一旦交流到薄弱學(xué)校，無形中你成了“專家”，成了學(xué)科帶頭人，不管你承認(rèn)與否，你都被賦予了某種使命，注定要被委以重任。機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，現(xiàn)在你可以盡情展示自己的知識優(yōu)勢、能力優(yōu)勢、技能優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、人脈優(yōu)勢及信息優(yōu)勢。

這樣看，交流其實(shí)是給教師自己搭建了展示才華的舞臺。

2.Weaknesses（短處、劣勢）

所謂“尺有所短、寸有所長”，與兄弟學(xué)校相比，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)別人的長處，克服自身的不足。交流教師的不足可能在于“水土不服” “消化不良”。要克服“水土不服”，就要學(xué)會“入鄉(xiāng)隨俗”?！叭豚l(xiāng)隨俗”不能說我以前怎么教書，現(xiàn)在還怎么教書，我以前怎么上課，現(xiàn)在還怎么上課。要避免“消化不良”，需要做的是了解校情、熟悉學(xué)情、掌握教情，切忌指責(zé)人家生源差、環(huán)境差、條件差。想一想同在一個藍(lán)天下教書，憑什么條件、環(huán)境、待遇有那么大的差距呢？咱們不過是待上三年，人家卻是一輩子。所以別為自己叫屈，要以平常心交流，平和地面對工作。

不習(xí)慣與后進(jìn)生打交道，不習(xí)慣降低教學(xué)起點(diǎn)，不習(xí)慣適應(yīng)后進(jìn)生的進(jìn)度，不習(xí)慣小班額的學(xué)習(xí)氛圍，這些可能都是需要我們從頭再來、重新做起的地方，需要我們知己知彼、知趣知能、知善知性、知導(dǎo)知學(xué)，做到有效教學(xué)。

3.Opportunities（機(jī)會、機(jī)遇）

正因為薄弱學(xué)校人才缺失，才給我們提供了嶄露頭角的機(jī)會；正因為薄弱學(xué)校存在某些不足，才給我們提供了施展才華的舞臺。

機(jī)會，不是讓我們?nèi)帢s譽(yù)、搶待遇，而是不一樣的經(jīng)歷，不一樣的體驗，讓我們有時間靜下心來反思自己，有機(jī)會沉下心來做點(diǎn)課題。整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，依據(jù)學(xué)情分析，成就個性成長，融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；打磨教學(xué)風(fēng)格，提煉教學(xué)主張；實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)均衡發(fā)展等，都是有意義的研究內(nèi)容。三年實(shí)踐，三年交流，我們總有自己的心得，把它用教育敘事、案例研究、校本教研、專題論文、課題研究等形式寫下來，就一定會有體會，一定會有收獲。

機(jī)會有時候是在筆尖上，只有把自己的想法寫成文字，你的思想才可能成為永恒。

4.Threats（風(fēng)險、威脅）

影響我們發(fā)展的敵人，不是別人，往往是我們自己。把交流視為一種負(fù)擔(dān)，你就會抱怨；把交流視為一種麻煩，你就會倦怠；把交流視為一種機(jī)會，你就會珍惜；把交流視為一種榮譽(yù)，你就會奮進(jìn)。

制約我們成長的敵人，不是別人，恰恰還是我們自己。一件工作，不用領(lǐng)導(dǎo)吩咐，你主動干、搶先干，領(lǐng)導(dǎo)會表揚(yáng)你工作具有主動性；同樣一件工作，領(lǐng)導(dǎo)交代才去干，同樣的付出，同樣的努力，卻是不一樣的結(jié)局。不可能得到表揚(yáng)，至多會得到一個工作踏實(shí)、為人老實(shí)的評價。更有一些人，面對的還是這一件工作，領(lǐng)導(dǎo)叫干還找借口推辭，找理由不干，等到領(lǐng)導(dǎo)發(fā)脾氣了，才悻悻地去干。同樣的付出，同樣的努力，但領(lǐng)導(dǎo)一肚子不滿意，自己也是一肚子的怨氣?？偠灾?，同樣的工作，主動干自己開心，領(lǐng)導(dǎo)滿意；被動干，自己難受，領(lǐng)導(dǎo)生氣。所以心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定命運(yùn)。

教師的風(fēng)險在于自己的懈怠，這會導(dǎo)致專業(yè)能力停滯不前。

三、規(guī)劃執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)PDCA循環(huán)

PDCA為Plan、Do、Check和Action的縮寫，意為計劃、執(zhí)行、檢查、行動。

三年規(guī)劃既要有總體設(shè)計、長期打算，又要有具體項目、詳細(xì)安排。爭取每月都有課題，每月都有行動，每月都有反思，每月都有進(jìn)步。“不積跬步，無以至千里”，每月都有小進(jìn)步，一年就是大進(jìn)步，三年就是大提高。

規(guī)劃貴在設(shè)計、重在執(zhí)行。以前可能有些人沒有做或不會做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使自己處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。自然狀態(tài)的事物，順應(yīng)大自然的成長規(guī)律，應(yīng)時節(jié)順節(jié)氣，生長周期往往會緩慢一些。

規(guī)劃難在自覺，巧在有序。發(fā)展規(guī)劃不是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制要求的，而是基于自我發(fā)展的要求制定的。規(guī)劃的執(zhí)行也就格外強(qiáng)調(diào)自覺性。我付出、我收獲、我努力、我快樂。職業(yè)規(guī)劃的目的，就是要把個人的成長要素分出個輕重緩急，有序進(jìn)行?！坝媱潯獔?zhí)行—檢查—行動”就是一個有序執(zhí)行的藍(lán)圖。

四、自我調(diào)整，評估交流績效

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，交流規(guī)劃無論做得多漂亮，最終都要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗。

鞋子是否合適只有腳知道，規(guī)劃是否科學(xué)只有自己知道。規(guī)劃一方面具有約束性，另一方面也具有變通性。何時何地做出多大的調(diào)整，都依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、感悟程度來決定。

規(guī)劃調(diào)整重點(diǎn)要考慮適應(yīng)性，優(yōu)先考慮有效性。圍繞有效教學(xué)、有效教研、有效教師“三位一體”的教研目標(biāo)，實(shí)施跟進(jìn)學(xué)習(xí)、跟進(jìn)實(shí)踐、跟進(jìn)研究、跟進(jìn)提高的“四跟”策略。在自己有見解有感悟的地方下工夫，最有可能出成績、出效果。

擁有一段經(jīng)歷，豐富人生閱歷；經(jīng)歷一段磨難，人生不留遺憾。別讓“交流”成“漂流”，別讓“支教”成“支差”，要讓“交流”成“支撐”，要讓“支教”成“支援”。為此，我們要做好交流規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（責(zé) 編 再 瀾）