陸玉坤

摘要：本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，先進(jìn)性學(xué)生學(xué)生身體素質(zhì)差異性檢驗(yàn)，然后進(jìn)行隨機(jī)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：通過(guò)結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐課相比，明顯能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的效率，有利于提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力比較，前后實(shí)驗(yàn)差異性不明顯。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法；籃球技術(shù)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“講解—示范—練習(xí)”的老套教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是施教者的主體作用，采用灌輸式傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者則往往沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，一定程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。因而，學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到很好地發(fā)揮，使得其整個(gè)心理活動(dòng)并未真正完全地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一味的模仿老師的動(dòng)作，卻不能通過(guò)自己的探索去學(xué)習(xí)，不能通過(guò)視覺(jué)、身體感覺(jué)的體驗(yàn)，反復(fù)思考，尋求理解教師傳授籃球技術(shù)動(dòng)作的合理性和方法，導(dǎo)致其潛在的體育能力，體育學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。

現(xiàn)代體育教學(xué)觀告訴我們，既要重視教師的教法，更要重視的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)，特別是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，它是更好促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各種體育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣養(yǎng)成的良劑。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)試圖用先進(jìn)的教學(xué)方法--結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)籃球技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，探討一種新的實(shí)踐教學(xué)方法。

1、研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為和田師專(zhuān)2013級(jí)的大一工體的兩個(gè)班級(jí)選取共68名同學(xué)（每班都是34人，男25人，女9人），確定一組為實(shí)驗(yàn)班，另一組為對(duì)照班。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)人數(shù)、教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度上采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，均由本研究者上課。實(shí)驗(yàn)前測(cè)試統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析，兩個(gè)班的學(xué)生在身體質(zhì)上比較無(wú)顯著性差異。該實(shí)驗(yàn)是在保密的情況下進(jìn)行，確保不會(huì)產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)”。

2.1實(shí)驗(yàn)步驟

（1）實(shí)驗(yàn)前先對(duì)兩個(gè)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，測(cè)試的指標(biāo)為：身高、體重、三米移動(dòng)、摸高、心理和技術(shù)基礎(chǔ)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量評(píng)定。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組進(jìn)行身體的指標(biāo)測(cè)試（表1）

由表1和表2可以看出，試驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在身體形態(tài)、體重、三米移動(dòng)、摸高興趣程度等方面均無(wú)顯著性差異（P>0.05）。同時(shí)在對(duì)大家進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，了解到大家以前均沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)籃球技術(shù)。因此，可以證實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是具有較高的可信度。

（2）對(duì)照組采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式（圖1），實(shí)驗(yàn)組采用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式教學(xué)（圖2）。教學(xué)內(nèi)容為行進(jìn)間籃球三步上籃。

講解技術(shù) 技術(shù)示范 學(xué)生練習(xí) 教師糾錯(cuò) 改進(jìn)技術(shù) 學(xué)生練習(xí) 再改技術(shù) 技術(shù)考核

（3） 技評(píng)方法：技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后即進(jìn)行技評(píng)，由3名或5名體育教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)分，以去掉一個(gè)

最高分和一個(gè)最低分后取平均分得出技評(píng)分。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象身體素質(zhì)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象素質(zhì)比較情況（表 3）

組別 人數(shù) 三米移動(dòng)（s） 立定跳遠(yuǎn)（m） P值

實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組 34

34 13.7±1.0

13.9±0.8 2.4±0.58

2.4±0.96 P>0.05

從表3得知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較發(fā)現(xiàn)，通過(guò)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法之后，對(duì)籃球的專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)均有變化不大的提高，但兩組之間顯著性差異不明顯（P>0.05）。說(shuō)明運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，在人體的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)上差異不太明顯。根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高主要依靠人體體能的強(qiáng)化訓(xùn)練，與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練關(guān)系較小。

3.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生技評(píng)達(dá)標(biāo)和方法達(dá)標(biāo)成績(jī)的比較分析

從表4可以看出，P<0. 05，兩個(gè)教學(xué)班的技評(píng)達(dá)標(biāo)成績(jī)和方法達(dá)標(biāo)成績(jī)方面均呈現(xiàn)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)提高明顯，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作主要依靠教師的講解、示范，對(duì)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作的改進(jìn)主要依靠教師和同學(xué)的糾正進(jìn)行，往往強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的模仿，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復(fù)的動(dòng)作體驗(yàn)，思考之后才形成更合理的動(dòng)作定式，很不利于學(xué)生對(duì)籃球行進(jìn)間三步籃技術(shù)形成正確的動(dòng)作概念，更不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的改進(jìn)和提高正確的動(dòng)作技術(shù)。而結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式是通過(guò)全面協(xié)調(diào)大腦和肌肉感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上去掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，大大提高了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)后籃球技評(píng)達(dá)標(biāo)、方法達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果（表 4）

n X（技術(shù)） Y（方法） P值

實(shí)驗(yàn)班

對(duì)照班 34

34 8.657

8.248 86.576

85.268 <0.05

3.3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析

表5是兩組學(xué)生前后興趣對(duì)照的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在兩種方法教學(xué)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)照班組，這表明結(jié)構(gòu)主義模式教學(xué)方法除了有助于提高掌握籃球技術(shù)，對(duì)他們體育興趣的培養(yǎng)也起到很重要的作用。采用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)的學(xué)生，課堂上更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，更愿意去克服困難，不斷進(jìn)取。

實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣程度比較（表 5）

實(shí)驗(yàn)組（人數(shù)） 對(duì)照組（人數(shù)）

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)非常感興趣

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)感興趣

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)感覺(jué)一般

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)感覺(jué)無(wú)所謂 10

5

3

2 傳統(tǒng)教學(xué)非常感興趣

傳統(tǒng)教學(xué)感興趣

傳統(tǒng)教學(xué)感覺(jué)一般

傳統(tǒng)教學(xué)感覺(jué)無(wú)所謂 5

6

3

9

3.4 課堂教學(xué)互動(dòng)的分析

體育教學(xué)是學(xué)生和教師積極互動(dòng)的過(guò)程，并從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)和興趣。實(shí)驗(yàn)表明，籃球教學(xué)是師生之間在交互的過(guò)程中逐漸掌握技術(shù)，教學(xué)中的師生、生生之間的互動(dòng)，從互動(dòng)中不斷進(jìn)行信息反饋，大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系， 課堂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)角色。而在實(shí)驗(yàn)組，師生之間、生生之間的交往與合作比較頻繁，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。

從表6可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較分析來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯多于對(duì)照組。行進(jìn)間籃球三步上籃教學(xué)采用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)更加注重在師生之間、生生之間的心理互動(dòng)的過(guò)程， 通過(guò)相互間的心理互動(dòng)達(dá)到不斷激發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)頻數(shù)，更好的提高學(xué)生的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

籃球教學(xué)中師生、生生互動(dòng)的調(diào)查情況（表6）

互 動(dòng) 師生互動(dòng) 生生互動(dòng)

組 別 講授 提問(wèn) 組織 討論 評(píng)價(jià) 練習(xí) 討論 示范 競(jìng)賽

對(duì)照組

實(shí)驗(yàn)組 95

46 36

165 19

30 36

67 57

89 23

41 67

136 12

54 2

10

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重對(duì)老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)技能的局面，促進(jìn)學(xué)生由強(qiáng)化灌輸學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師是引導(dǎo)者作用，學(xué)習(xí)是知識(shí)、技能的自我建構(gòu)性學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的獨(dú)立思考精神得到真正的發(fā)揮。籃球行進(jìn)間三步籃教學(xué)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)去思考精神，從思考中渴望去嘗試的自己的想法，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷完善自己的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)，教師也變?yōu)轶w育課堂的引導(dǎo)者和幫助者，大大提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生從枯燥的體育課技能學(xué)習(xí)中變逐漸掌握住學(xué)習(xí)體育技能的方法，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生成就感，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和探索精神。

4.2 建議

結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法近年來(lái)在教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注，在當(dāng)今國(guó)家推行全國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的創(chuàng)新精神尤為顯得重要，結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生心理活動(dòng)的自我建構(gòu)，讓學(xué)生在思索中不斷摸索，將會(huì)提高學(xué)生的發(fā)散思維，但是教師能否運(yùn)用好結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法，除了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)、技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段的熟練掌握，還要學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法靈活運(yùn)用，把握好區(qū)別對(duì)待和普遍適應(yīng)相結(jié)合，結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法不僅可以在籃球課堂教學(xué)中應(yīng)用，還可在相關(guān)的體育技術(shù)教學(xué)課堂和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中進(jìn)行。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法絕不是簡(jiǎn)單學(xué)以致用，它對(duì)教師的綜合能力要求較高，所以體育教師在運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法的同時(shí)掌握相關(guān)交叉學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的可行性、科學(xué)性、實(shí)效性。

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