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      構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)

      2016-12-26 12:55:38謝小英曹偉
      亞太教育 2016年34期
      關(guān)鍵詞:組織形式實(shí)驗(yàn)研究以學(xué)生為中心

      謝小英 曹偉

      摘要:運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)中采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:動(dòng)態(tài)分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高網(wǎng)球的技術(shù)水平、實(shí)戰(zhàn)能力、學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣,能夠較好地解決網(wǎng)球體育場(chǎng)地設(shè)施缺乏、學(xué)生水平參差不齊等問題,滿足不同層次學(xué)生的要求,快速提高大學(xué)生的技術(shù)水平,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)球課堂教學(xué);組織形式;動(dòng)態(tài)分層;實(shí)驗(yàn)研究

      中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)12-0088-02

      學(xué)生受遺傳因素、地域因素、家庭因素、教育因素和社會(huì)環(huán)境等因素的影響,學(xué)生的發(fā)展程度不同,體育教育水平不同,教師教學(xué)中就出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”,甚至部分學(xué)生最后失去了對(duì)體育課的興趣。并沒有實(shí)現(xiàn)“讓最優(yōu)秀的學(xué)生跑在高速路”的責(zé)任要求。針對(duì)這一問題,本文提出了一種動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式,目的在于將“以人為本,因材施教”的理念真正在教學(xué)中體現(xiàn),體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

      一、研究對(duì)象與研究方法

      (一)研究對(duì)象

      以中國石油大學(xué)(華東)2015級(jí)網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)生144人,共4個(gè)班(每班36人),隨機(jī)抽取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共72人,兩個(gè)對(duì)照班共72人,作為本課題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

      (二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

      1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容

      實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2015年9月—2015年12月。每周1次網(wǎng)球課,2學(xué)時(shí)90分鐘,一學(xué)期16次課,共計(jì)32學(xué)時(shí)。

      實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、器材:中國石油大學(xué)(華東)室外網(wǎng)球場(chǎng);球拍,360顆多球。

      學(xué)習(xí)的內(nèi)容:網(wǎng)球的基本技術(shù)(正拍擊球、雙手反拍擊球、隔網(wǎng)對(duì)打)。

      2.實(shí)驗(yàn)條件控制

      (1)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班原始成績測(cè)定

      實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試,保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和實(shí)驗(yàn)的可靠性。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的正手達(dá)標(biāo)、正手技評(píng)、反手達(dá)標(biāo)、反手技評(píng)、總成績五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試對(duì)比,實(shí)驗(yàn)前兩班各項(xiàng)指標(biāo)無顯著性差異(P>0.05)。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班網(wǎng)球初始水平都處于同一起點(diǎn)。

      (2)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教案、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度,課時(shí)、場(chǎng)地以及考核內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)均保持一致,采用組間比較設(shè)計(jì),嚴(yán)格按照教學(xué)要求實(shí)施教學(xué)過程。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)被試者采取單盲法進(jìn)行控制,由同一主試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)球技術(shù)指標(biāo)的測(cè)試,主試技術(shù)測(cè)驗(yàn)的考核小組由2名網(wǎng)球?qū)m?xiàng)教師組成,并采用盲測(cè),以保證測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確、客觀、有效。

      3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

      (1)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的教學(xué)框架設(shè)計(jì)

      在心理學(xué)理論、層次原理理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,通過任課教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng),充分了解和掌握學(xué)生的身體素質(zhì)、網(wǎng)球基本技術(shù)等具體情況,并在綜合分析后進(jìn)行分層,教師創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)策略,學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)互動(dòng)交流,完成對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),針對(duì)反饋情況對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行升降調(diào)整,其目的是引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制把學(xué)生始終置于最有利于他們發(fā)展的環(huán)境中,最后使各層次的學(xué)生都能通過努力得到最大限度的發(fā)展的一種教學(xué)方法。

      (2)動(dòng)態(tài)分層課堂教學(xué)實(shí)施步驟

      在實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式的框架結(jié)構(gòu)下,教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、初測(cè)網(wǎng)球成績、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)水平等因素進(jìn)行綜合分析為依據(jù),將實(shí)驗(yàn)班分為特長組、提高組、基礎(chǔ)組。

      ①特長組的教學(xué)安排

      教學(xué)目標(biāo):主要進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織和訓(xùn)練,以及中等的裁判能力。

      教學(xué)內(nèi)容:快速進(jìn)行基本技術(shù)學(xué)習(xí),然后進(jìn)入戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí),多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)結(jié)合理論知識(shí)。

      教學(xué)方法:主要采用自學(xué)輔導(dǎo)法。在教學(xué)中,教師注重把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)講解,要求學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),體會(huì)技術(shù)動(dòng)作的原理,并表達(dá)自己的想法,與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

      ②提高組教學(xué)安排

      教學(xué)目標(biāo):掌握網(wǎng)球的基本知識(shí),熟練掌握網(wǎng)球的基本技術(shù)和簡單配合,并能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。

      教學(xué)內(nèi)容:以基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí)為主。

      教學(xué)方法:充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),向特長班靠攏。

      ③基礎(chǔ)組教學(xué)安排

      教學(xué)目標(biāo):基本掌握網(wǎng)球的基本知識(shí),基本技術(shù)和基本技能。

      教學(xué)內(nèi)容:以基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為主。為他們?cè)O(shè)定簡而易學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。

      教學(xué)方法:采用期望成功的方法,使其積極進(jìn)取增強(qiáng)自信。

      在分層教學(xué)的過程中,教師要隨時(shí)注意收集學(xué)生的反饋信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

      (3)注重分層教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

      在動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式的構(gòu)建中,要求教師每節(jié)課公布本次課和下次課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,以及自己的技術(shù)薄弱部分,及時(shí)調(diào)整選取不同層次的教學(xué)內(nèi)容,在向老師申請(qǐng)動(dòng)態(tài)流動(dòng)的前提下升或降層學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要在一定條件下合理安排每次課的教學(xué)內(nèi)容,并積極為學(xué)生的不同層次間的流動(dòng)學(xué)習(xí)做好指導(dǎo),同時(shí)也要協(xié)調(diào)好各教學(xué)層次人數(shù)的平衡。

      二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

      (一)實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班結(jié)果與分析

      在肺活量、立定跳遠(yuǎn)和1000米跑指標(biāo)上,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)條件相等,無顯著差異。并且在成就動(dòng)機(jī)前測(cè)指標(biāo)上,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班無顯著差異。

      (二)實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班網(wǎng)球技能和心理指標(biāo)對(duì)比結(jié)果與分析

      1.對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)球技能的對(duì)比結(jié)果與分析

      經(jīng)過16周的網(wǎng)球教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行正反拍擊球的達(dá)標(biāo)、技評(píng)進(jìn)行技術(shù)測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)球技能指標(biāo)上實(shí)驗(yàn)班非常顯著地優(yōu)于對(duì)照班。

      動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在提高學(xué)生網(wǎng)球成績方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。在動(dòng)態(tài)分層教學(xué)中中,以區(qū)別對(duì)待原則對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在體能和技能方面對(duì)每組同學(xué)的要求不同,提高了學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)和自覺練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。3組學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)講解,使他們更深入的了解技術(shù),更全面,更全面的了解他們的技術(shù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步指導(dǎo)技術(shù)的實(shí)踐,加快加快了技術(shù)的掌握和提高。由于特長組學(xué)生動(dòng)態(tài)分層教學(xué)后,技術(shù)比對(duì)照班掌控得快,戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和練習(xí)更多,所以練實(shí)踐能力比對(duì)照班好。因?yàn)樘亻L組學(xué)生經(jīng)過動(dòng)態(tài)分層教學(xué),技術(shù)較對(duì)照班掌握得快,戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐練習(xí)較多,所以實(shí)踐能力也好于對(duì)照班。

      2.對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后心理指標(biāo)的對(duì)比結(jié)果與分析

      實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后成就動(dòng)機(jī)指標(biāo)上的t值為382,顯著性 為0015,表明在成就動(dòng)機(jī)前測(cè)指標(biāo)上,實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班。

      根據(jù)阿特金森提出的“期望一價(jià)值”成就動(dòng)機(jī)理論可知:在分層次教學(xué)中分層是動(dòng)態(tài)的,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)晉級(jí)或者降級(jí),并且為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將成功晉級(jí)的學(xué)生考試進(jìn)行加分,提升了學(xué)生的追求成功的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度同時(shí)降低了避免失敗的動(dòng)機(jī);在分層教學(xué)班中,每個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是不同的,教師為不同層級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備的教案和教學(xué)方法較具有針對(duì)性,這樣的教學(xué)既不會(huì)超過學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),也不會(huì)讓學(xué)生感覺到內(nèi)容太簡單而讓學(xué)生感覺到厭煩,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生可以快速穩(wěn)定的掌握網(wǎng)球技能,在練習(xí)的同時(shí)看到同班同學(xué)的進(jìn)步也會(huì)提高學(xué)生的自我效能感,從而提高了每個(gè)學(xué)生成功和晉級(jí)的可能性同時(shí)也降低了失敗的可能性。因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生整體的成就動(dòng)機(jī)得到了提高。

      三、結(jié)論

      (一)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中是可行的,符合素質(zhì)教育的要求。

      (二)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式有利于學(xué)生全面掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù),提高教學(xué)效果。

      (三)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性有促進(jìn)作用。

      (作者單位:中國石油大學(xué)(華東)體育教學(xué)部)

      參考文獻(xiàn):

      [1]羅慧慧.關(guān)于體育課分層教學(xué)的思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(10):76-77.

      [2]胡興宏.分層遞進(jìn)教學(xué)的研究與實(shí)踐.上海教育,2000(7).

      [3]張國峰.大學(xué)生參加體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及參與動(dòng)機(jī)的分析[J].科教文匯,2006.

      [4]張惠紅,季克異.關(guān)于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國體育技,2005,41(5).

      [5]祝蓓里,季瀏.體育心理學(xué)「川.北京:高等教育出版社,2001.06.

      [6]P.K.馬林那烏斯克斯.不同階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仁[J].國外社會(huì)科學(xué),2006,(6):100-101.

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