基于諾蘭模型的中職學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程分析

【文章摘要】

職業(yè)教育信息化正穩(wěn)步推進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)中職學(xué)校在信息化建設(shè)過程中的階段特征，有助于職業(yè)學(xué)校信息化進(jìn)程的有序推進(jìn)。本文以諾蘭模型為基礎(chǔ)，提出了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的修正模型，并以此對(duì)中職學(xué)校的信息化發(fā)展歷程進(jìn)行了階段特征分析。

【關(guān)鍵詞】

諾蘭模型；中職學(xué)校；教育信息化；進(jìn)程；數(shù)字校園

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育信息化是教育改革和發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)力，作為國家戰(zhàn)略，教育信息化正深刻促進(jìn)著中國教育的發(fā)展和變革。在教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出職業(yè)教育信息化的目標(biāo)：大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用。

1 職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。隨著教育信息化進(jìn)程的加速，職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)取得了可喜進(jìn)展。許多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)完成了以互聯(lián)網(wǎng)接入、校園網(wǎng)站開通為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代，逐步進(jìn)入到以數(shù)字化校園應(yīng)用集成為主的資源開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)代，尤其是國家三部委在2010年啟動(dòng)中職國家發(fā)展改革示范校創(chuàng)建項(xiàng)目，數(shù)字化校園作為特色項(xiàng)目成為首批示范校驗(yàn)收檢查和重點(diǎn)專業(yè)資源庫建設(shè)的基本要求，極大的帶動(dòng)了全國中等職業(yè)學(xué)校信息化水平的提升，其示范引領(lǐng)作用也得以逐步推廣。

對(duì)于整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行研究，建立進(jìn)程分析的一般模型，有助于我們更好的找到職業(yè)教育信息化發(fā)展的一般規(guī)律，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在教育信息化進(jìn)程中更好的定位和科學(xué)決策。關(guān)于信息化發(fā)展進(jìn)程的分析，有一些比較成熟的模型，其中經(jīng)典模型是社會(huì)信息化現(xiàn)在普遍采用美國的諾蘭階段模型。

2 諾蘭模型在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的修正

美國哈佛大學(xué)教授查理·諾蘭（Richard L Nolan）提出一個(gè)地區(qū)、 一個(gè)行業(yè)或者企業(yè)的信息化應(yīng)用發(fā)展的客觀道路及規(guī)律，即“諾蘭模型”。諾蘭認(rèn)為，信息化發(fā)展必須經(jīng)過初始、推廣、控制、集成、數(shù)據(jù)管理和成熟六個(gè)階段，各個(gè)階段之間互相聯(lián)系，以實(shí)際應(yīng)用需求和技術(shù)發(fā)展逐步推動(dòng)信息化不斷向更高階段深入，階段之間不能隔斷或超越。

諾蘭模型對(duì)于信息系統(tǒng)發(fā)展的理論指導(dǎo)已經(jīng)得到了實(shí)踐的驗(yàn)證，尤其是六個(gè)階段的劃分，作為中職學(xué)校的信息化建設(shè)也必然遵守其階段特征。諾蘭階段模型提出的時(shí)間尚處于信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的前期階段，在過去幾十年中，整個(gè)社會(huì)的信息技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)生了巨大的變化，所以諾蘭階段模型最好的用法是要與時(shí)代相結(jié)合。不可否認(rèn)的是，技術(shù)的發(fā)展對(duì)于信息化進(jìn)程常常具有決定性的作用，信息化時(shí)代的特征注定了今天任何組織在推進(jìn)信息化發(fā)展時(shí)早已告別了獨(dú)立的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理時(shí)代，直接進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的諾蘭模型做出修正，如圖2所示。

3 中職學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程分析

作為中等職業(yè)學(xué)校的信息化發(fā)展而言，雖然起步較晚，發(fā)展時(shí)間短，但起點(diǎn)并不低，尤其是在高校信息化建設(shè)基本進(jìn)入集成和數(shù)據(jù)管理階段后，有更多成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供參考，更多的是基于成熟技術(shù)的引入和直接應(yīng)用，借助于諾蘭模型的六個(gè)階段劃分，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中等職業(yè)學(xué)校的信息化進(jìn)程大致經(jīng)歷了如下的發(fā)展路徑：

3.1硬件投入期

中等職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)最早是從計(jì)算機(jī)教學(xué)開始的，在90年代中后期，計(jì)算機(jī)價(jià)格昂貴，對(duì)于中職學(xué)校而言，費(fèi)用是制約信息化進(jìn)程的關(guān)鍵因素，這一時(shí)期信息化建設(shè)主要以計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體投影教室建設(shè)為主；隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，部分學(xué)校開始以撥號(hào)方式接入互聯(lián)網(wǎng)，課件開發(fā)成為信息化教學(xué)的主要標(biāo)志；隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)開始推廣，部分學(xué)校開始嘗試建立學(xué)校網(wǎng)站。

硬件投入期是職業(yè)教育信息化的早期特征，大量費(fèi)用都用于計(jì)算機(jī)設(shè)備購買和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)施的建設(shè)上，對(duì)應(yīng)于諾蘭模型的初始階段和推廣階段。

3.2應(yīng)用開發(fā)期

隨著硬件投入的逐步加大，計(jì)算機(jī)與多媒體基本滿足教學(xué)需要，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的許多應(yīng)用系統(tǒng)開始開發(fā)或引入使用，各個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)互不關(guān)聯(lián)，“重硬輕軟”的弊端逐漸呈現(xiàn)，由于觀念和體制的約束，管理和技術(shù)的瓶頸在職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程中表現(xiàn)得尤為突出。寬帶網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促使大部分學(xué)校開始重視網(wǎng)絡(luò)使用，并基本建立了學(xué)校網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)展示窗口。

應(yīng)用開發(fā)期與諾蘭模型對(duì)應(yīng)的主要是控制階段，但不同學(xué)校在應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)上會(huì)有較大區(qū)別，所以可能會(huì)涉及到推廣階段后期和集成階段前期。與前一時(shí)期類似，硬件投入和信息基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)仍然是關(guān)鍵，但應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和使用是其基本特征，大部分學(xué)校重視投入而輕視管理和技術(shù)儲(chǔ)備，因此，應(yīng)用系統(tǒng)的使用效率并不高。這就直接導(dǎo)致在職業(yè)教育信息化發(fā)展的資源整合期，管理與技術(shù)的瓶頸制約愈加突出，教學(xué)資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用以及數(shù)字化校園管理都面臨著高額費(fèi)用投入?yún)s換來效率低下，難以為繼。

3.3資源整合期

隨著技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，國家教育信息化戰(zhàn)略的推進(jìn)，數(shù)字校園建設(shè)成為衡量學(xué)校信息化建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。2012年5月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》教職成[2012]5號(hào)，明確提出：2015年，職業(yè)院校配備夠用適用的計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施；90%的職業(yè)院校建成運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，信息技術(shù)能夠支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研等各項(xiàng)應(yīng)用；85%的職業(yè)院校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園。

3.4成熟更新期

數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，從目前一些高校的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來看，基本上都經(jīng)過了3年～5年的建設(shè)周期，其間的整體規(guī)劃、工程管理、實(shí)施推進(jìn)等工作，牽涉了巨大的人力、物力和資源的投入，無論對(duì)哪個(gè)高校而言，數(shù)字校園都是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的信息工程。對(duì)于中職學(xué)校而言，平臺(tái)整合期可能永遠(yuǎn)都是進(jìn)行時(shí)。因此，參照網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代修正的諾蘭模型（見圖2），當(dāng)信息化發(fā)展進(jìn)入成熟階段，技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致整個(gè)信息化進(jìn)程重新進(jìn)入更新和再整合時(shí)期，這就是技術(shù)性斷點(diǎn)所導(dǎo)致的非連續(xù)性發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步會(huì)讓信息化進(jìn)程呈現(xiàn)一種波浪式的階梯發(fā)展。

以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，是我國職業(yè)教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。掌握信息化發(fā)展的客觀規(guī)律和階段特征，才能更好的規(guī)劃職業(yè)學(xué)校的信息化未來；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字校園的建設(shè)讓中職學(xué)校的信息化建設(shè)有了較高的起點(diǎn)，但中職學(xué)校的信息化發(fā)展進(jìn)程也不可能實(shí)現(xiàn)隔斷或超越。

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【作者簡介】

黃小平（huang Xiaoping），江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院2012級(jí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在職研究生，安徽桐城望溪高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，專注于計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、中職教學(xué)教研和教育信息化、數(shù)字化校園研究。