淺談高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)

薩仁圖亞

【文章摘要】

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為各個高職高專院校非計算機專業(yè)學(xué)生所必修的公共基礎(chǔ)課程，其不僅是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，更是學(xué)習(xí)其它計算機相關(guān)課程的基礎(chǔ)，因此，行之有效的教學(xué)方法迫在眉睫。本文通過對于現(xiàn)狀的分析，對其課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)策略；教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會的發(fā)展，計算機逐漸步入人們的事業(yè)中，并在潛移默化中影響著人們的生活。因此，能夠熟練的應(yīng)用計算機成為了新世紀(jì)人才所必需具備的一項技能，故計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在高職教育中顯得尤為重要。

1 高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容與市場需求不同步

計算機技術(shù)作為目前發(fā)展最快的技術(shù)之一，其具有知識衰減周期短、技術(shù)淘汰快等特點，對于硬件的更新速度更是讓人應(yīng)接不暇。同時，由于課本及計算機等級考試的內(nèi)容過于固定和完整，使好多的學(xué)生抱怨自己學(xué)到的知識，都不是社會需要的，而當(dāng)下社會急需要的計算機知識，自己卻沒有學(xué)到。除此之外，在課堂上，很多老師只是一味的灌輸計算機的概念和理論知識，而忽略了實踐過程中的動手能力。

1.2教學(xué)方法陳舊

很多的高職課堂的教育過程中，仍舊采用“以教師為主、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動接受的狀態(tài)，從根本上忽視了學(xué)生的主動性和接受程度。抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心里，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣和真正的意義。

1.3教學(xué)手段和課程類型不配套

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂的教學(xué)方法也在變的越來越豐富。然而，很多的老師只是單純的把其作為了節(jié)省體力的一個方法，而不是真正的把其作為教學(xué)的一個手段。比如：有些老師只是把課本內(nèi)容照搬到幻燈片上，只是擔(dān)當(dāng)了一個“搬運工”和幻燈片“播放員”的職責(zé)，而完全忽略了其是提高學(xué)生課堂興趣的手段。這就如同我們所說的“開新車、走老路”，根本沒有起到應(yīng)有的作用。

1.4教學(xué)對象認(rèn)知水平不同

計算機的普及由于受到地域的影響，其對于計算機信息技術(shù)的掌握程度也不同，故新入學(xué)的學(xué)生對于計算機的認(rèn)識程度也就參差不齊。大體上主要分為三類：（1）很少的一部分學(xué)生，已經(jīng)可以熟練的進(jìn)行計算機的基本操作，對于該門課程的學(xué)習(xí)幾乎沒有壓力；（2）大多數(shù)的學(xué)生還是僅僅局限于文檔的編輯，收發(fā)郵件以及聊天等基本操作，然而其計算機水平仍未達(dá)到要求，這些學(xué)生很容易滿足于現(xiàn)狀，想當(dāng)然的認(rèn)為游戲玩的好，就是計算機學(xué)的好了；（3）還存在少數(shù)的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，他們對于計算機幾乎沒有認(rèn)識，感覺很神秘，想學(xué)習(xí)但是又有畏懼心理和恐懼感。

2 提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)理念

由于《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程具有信息量大，知識更新速度快，因此，以往的“以老師為主、滿堂灌”的教學(xué)模式明顯已經(jīng)不能夠勝任目前的教育任務(wù)。隨著課程改革的推進(jìn)，樹立“以學(xué)生為主、面向現(xiàn)代、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神”的教學(xué)思想，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”過渡，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解脫出來；從“以課堂教學(xué)為主”向“多環(huán)節(jié)教學(xué)”過渡等。

2.2因人施教法

因人施教法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其側(cè)重每個個體的特色，采用不同的方法。由于對于計算機知識的理解存在差異，這就要求我們能夠?qū)τ诓煌愋偷模捎貌煌慕虒W(xué)方法，就目前來講，計算機輔助教學(xué)為這一目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同學(xué)們可以共享資源，極大程度上的使每個個體的自主性得到充分地發(fā)揮。

2.3注重師生互動，營造良好的課堂氛圍

為了營造良好的課堂氛圍，這就要求教師能夠針對不同難易程度的問題，不同內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，靈活的采用不同教學(xué)方法。例如：設(shè)置情景來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回答、用形象的比喻、小組互動討論、練習(xí)法、啟示法、自學(xué)組織法等方法組織教學(xué)。通過擺脫傳統(tǒng)教育模式中的，呆板的誦讀書本，運用合理的組織教學(xué)方法，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于課堂充滿興趣。

2.4合理利用多媒體等工具

在課堂教學(xué)的過程中，可以合理的應(yīng)用多媒體等工具，采用大屏幕多媒體聯(lián)機演示、點子演示文稿、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種比較先進(jìn)的手段，可以使課堂的教學(xué)變得引人入勝、生動活潑，大大地提高了教學(xué)效果，同時也可以大大的提高教學(xué)的效率。除此之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)這個媒介，建立一個網(wǎng)絡(luò)課堂，在上面同學(xué)之間可以互相共享資源，備份自己的資料，小組討論等。

3 總結(jié)

總之，學(xué)無定論、教無定法，高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)。教師根據(jù)不同程度的教學(xué)對象，可以變通的運用各種教學(xué)方法，就能夠很好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，在樹立新的教學(xué)理念，因人施教，逐步形成師生間的良性互動的基礎(chǔ)上，合理的使用多媒體教學(xué)，就能夠使這門課程以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

【參考文獻(xiàn)】

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