●本刊記者 曾憲波 黃立明

2013年11月，谷城縣高分通過(guò)省義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估。5年來(lái)，谷城教育的發(fā)展變化，不僅僅體現(xiàn)在諸多顯性的成績(jī)和榮譽(yù)上，更多的表現(xiàn)為一種由內(nèi)到外的“裂變”?！敖逃龥Q定孩子的未來(lái)，乃至地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，所以辦教育絕不能急功近利，要充分尊重教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。”胡克峰認(rèn)為，要讓教育回歸常態(tài)與本位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，其核心任務(wù)就是不斷改善和優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)。

有什么樣的教育，孩子就會(huì)有什么樣的未來(lái)

“教育是什么？就是發(fā)現(xiàn)和成全。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和潛能，成全孩子生命價(jià)值最大化目標(biāo)。”胡克峰說(shuō)，我們今天給孩子提供什么樣的教育，其實(shí)就決定著孩子將來(lái)會(huì)有一個(gè)什么樣的人生。所以，教育關(guān)注的重點(diǎn)不應(yīng)該是教給學(xué)生多少知識(shí)，而應(yīng)是如何讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一個(gè)快樂(lè)、幸福的人生。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人。為貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育宗旨，胡克峰提出把校園建設(shè)成師生迷戀的精神家園和傳播先進(jìn)文化的重要窗口的工作目標(biāo)。

谷城縣每年開(kāi)展主題師德教育活動(dòng)，通過(guò)舉辦演講、征文、攝影大賽，大力宣傳全縣模范教師的先進(jìn)事跡，在全縣中小學(xué)營(yíng)造濃厚的強(qiáng)管理、比教學(xué)、強(qiáng)師德、比奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚，涌現(xiàn)出了一大批師德典范。比如，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者朱傳平，全國(guó)“師德十佳教師”章勛發(fā)，全國(guó)優(yōu)秀教師葉本翠、黃敦全，湖北省“十佳班主任”黃娟，湖北省農(nóng)村優(yōu)秀教師、湖北省“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“襄陽(yáng)百杰·師德楷模”譚承斌等。

在創(chuàng)新“書(shū)香校園、科技校園、藝術(shù)校園、快樂(lè)校園、平安校園”建設(shè)的基礎(chǔ)上，谷城縣按照“一校一品，一隅一景”的要求，因地制宜打造特色校園文化，比如廟灘鎮(zhèn)中心學(xué)校的“杉·善”文化，城關(guān)鎮(zhèn)北辰小學(xué)的“星辰”文化，紫金鎮(zhèn)小學(xué)的“仁·孝”文化等。

為創(chuàng)新德育方法，谷城縣教育局開(kāi)展了學(xué)校德育“六個(gè)一體化”的工作，即實(shí)現(xiàn)教育主體一體化、教育內(nèi)容一體化、學(xué)科教育一體化、教育過(guò)程一體化、教育環(huán)境一體化、教育網(wǎng)絡(luò)一體化，通過(guò)開(kāi)發(fā)利用地方課程、搭建學(xué)生展示交流平臺(tái)、實(shí)施關(guān)愛(ài)工程，增強(qiáng)“立德樹(shù)人”的針對(duì)性和實(shí)效性。

僅2013年，谷城縣就投入40 余萬(wàn)元，組織編印地方教材《中小學(xué)生安全教育讀本》，并作為校本課程列入中小學(xué)必修課。該縣建立了每?jī)赡辏▎螖?shù)年）舉辦一屆“谷城杯”全國(guó)中小學(xué)生書(shū)畫(huà)大賽、（雙數(shù)年）舉辦一屆全縣中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，每年舉行一次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、“三小”（小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造）科技節(jié)活動(dòng)制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、分享快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。該縣把學(xué)校德育“小課堂”同社會(huì)德育“大課堂”結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，積極營(yíng)造良好的立德樹(shù)人的教育氛圍。

建設(shè)高效課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)發(fā)展

一線教師帶著研討課走上全國(guó)高效課堂課博會(huì)的講臺(tái)，襄陽(yáng)市“課內(nèi)比教學(xué)”暨高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在谷城召開(kāi)……如今，谷城縣課堂教學(xué)改革已經(jīng)走上一條自主建構(gòu)不斷完善的發(fā)展之路。

回顧谷城縣實(shí)施高效課堂建設(shè)兩年來(lái)所走過(guò)的道路，胡克峰說(shuō)：“我們推行高效課堂建設(shè)主要就是從實(shí)踐層面讓教師‘教好教會(huì)’，學(xué)生‘學(xué)好會(huì)學(xué)’，徹底解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率不高等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)發(fā)展的目標(biāo)?！?/p>

2010年初，谷城縣教育局在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然課程改革已推行多年，但課改理念在很多學(xué)校仍然沒(méi)有與教學(xué)工作真正對(duì)接，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題并未得到徹底改觀，“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值理念仍“停留在理想層面上、表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)材料上、反映在口號(hào)上”。為了破解這一難題，胡克峰把工作的突破口選在了課堂，決定以高效課堂建設(shè)為抓手，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

近幾年來(lái)，谷城縣教育局分批組織中小學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師到山東杜郎口等高效課堂發(fā)源地考察學(xué)習(xí)。為幫助教師把握高效課堂的精髓，谷城縣邀請(qǐng)專家到谷城作專題報(bào)告，組織教師觀摩山東昌樂(lè)二中李海東老師執(zhí)教的高效課堂示范課。教育局邀請(qǐng)省教科所專家把脈問(wèn)診，結(jié)合谷城實(shí)際，提煉出了“357高效課堂”模式，即實(shí)施“三環(huán)節(jié)教學(xué)”（準(zhǔn)備、展示、測(cè)評(píng)）、堅(jiān)持“五條教學(xué)原則”（情景導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)思、合作探究、展示提升、反饋測(cè)評(píng)）、培養(yǎng)“學(xué)生七大能力”（讀、思、聽(tīng)、說(shuō)、展、研、評(píng)）。

高效課堂一時(shí)成了全縣教育系統(tǒng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，老師們時(shí)時(shí)談“高效”，天天要“高效”，人人求“高效”。谷城縣教育局趁熱打鐵，適時(shí)召開(kāi)全縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，隆重表彰獎(jiǎng)勵(lì)高效課堂建設(shè)先進(jìn)單位和個(gè)人，營(yíng)造出“比教學(xué)，講效率”的濃厚氛圍。

“357 高效課堂建設(shè)”在谷城縣中小學(xué)“遍地開(kāi)花”。無(wú)論中學(xué)，還是小學(xué)，無(wú)論是地處城區(qū)的龍頭學(xué)校，還是位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，紛紛投身于高效課堂建設(shè)的大潮之中。從學(xué)習(xí)模仿高效課堂模式入手，走出了一條“從找帖，到臨帖；從入帖，到出帖；從形似，到神似；從借鑒，到吸收、內(nèi)化、創(chuàng)新并自成一體”的道路。

記者欣喜地看到，高效課堂建設(shè)給谷城教育帶來(lái)了顯著變化：課堂開(kāi)放了，學(xué)生的思維活了；課堂民主了，學(xué)生的信心增強(qiáng)了；課堂活潑了，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了。

師資是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，管理旨在促進(jìn)師資的自我優(yōu)化

“完善公辦學(xué)校教師管理制度，建立健全有利于全縣教師合理流動(dòng)的機(jī)制，以此加快干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)”是谷城縣教育局一直致力于教育管理方式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的積極探索。

2008年5月，胡克峰出任谷城縣教育局局長(zhǎng)。上任后的“第一把火”，就是修訂完善《谷城縣中小學(xué)教職工管理暫行辦法》。在貫徹落實(shí)過(guò)程中，教育局嚴(yán)把入口，規(guī)范出口。積極探索，建立完善校長(zhǎng)、教師交流機(jī)制，擴(kuò)大校長(zhǎng)、教師交流范圍，創(chuàng)新校長(zhǎng)教師交流方式，強(qiáng)化校長(zhǎng)教師交流保障激勵(lì)機(jī)制，建立縣管校用的義務(wù)教育教師管理制度和機(jī)制。

“農(nóng)村義務(wù)教育階段的教師有‘四個(gè)結(jié)構(gòu)性失衡’，即區(qū)域結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)段結(jié)構(gòu)失衡。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)诤葑ト珕T培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培訓(xùn)薄弱學(xué)科、緊缺學(xué)科教師，加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)提高力度，引導(dǎo)教師從‘個(gè)人成長(zhǎng)’走向‘群體性成長(zhǎng)’。”胡克峰告訴記者。

目前，該縣城區(qū)所有學(xué)校均與農(nóng)村學(xué)校建立了結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，70%以上的鎮(zhèn)直以上學(xué)校教師有過(guò)異校交流工作經(jīng)歷。近年來(lái)，全縣名師送教下鄉(xiāng)500余人次，支教或掛職的教師及干部800 余人次。一支充滿活力的教師隊(duì)伍活躍在谷城鄉(xiāng)村學(xué)校，有的幫學(xué)校建設(shè)第一個(gè)網(wǎng)站，有的創(chuàng)辦第一個(gè)心理咨詢室，有的開(kāi)發(fā)出第一個(gè)社團(tuán)課程……

“不斷改善和優(yōu)化教育生態(tài)，是區(qū)域教育發(fā)展必須直面的一個(gè)問(wèn)題。它既是一種教育理念，也是一種教育發(fā)展策略。我們的目標(biāo)非常明確，那就是以學(xué)生為本，努力讓教育工作服從服務(wù)于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展?！焙朔逭f(shuō)。