張翼

從不敢讓學(xué)生把課堂作業(yè)、寫(xiě)字、作文、周記等作業(yè)拿回家去寫(xiě)，因?yàn)槲铱偤ε滤麄儜B(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而自己又鞭長(zhǎng)莫及。開(kāi)學(xué)初，縣教研室的語(yǔ)文教研員來(lái)校進(jìn)行“星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收”時(shí)，給老師們講到了“整合作業(yè)、減輕負(fù)擔(dān)”的問(wèn)題，我決定嘗試一下，讓學(xué)生把課堂作業(yè)拿回家去做。

大膽嘗試

該用什么來(lái)約束孩子，讓其在家里也能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)呢？想起過(guò)去的種種教訓(xùn)，我仍心有余悸。走進(jìn)教室，櫥窗下方的小組合作評(píng)分表讓我眼前一亮?！巴瑢W(xué)們，今晚的家庭作業(yè)是——小字！”孩子們愣了一下，繼而面面相覷?！暗?，要納入小組積分，明天早飯后上交，少一本扣小組10分；封皮褶皺、卷頁(yè)的扣10分；字跡不工整，再扣10分。滿分60分。”有人故意吸了一口涼氣，嘴巴張成了“O”形。放學(xué)前，我又組織各小組長(zhǎng)做好動(dòng)員工作，提醒組員帶上小字本，囑咐大家把字寫(xiě)好。

第二天到校，我的心里還是亂七八糟的。畢竟是一次嘗試，如果寫(xiě)得不夠規(guī)范，正確率上不去，惹人生氣不說(shuō)，還得重新返工，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

學(xué)習(xí)委員很快交來(lái)了小字作業(yè)，并匯報(bào)說(shuō)一人未交——那個(gè)從不寫(xiě)作業(yè)的“老油條”。我小心翼翼地翻開(kāi)最上面一本，這是小瑞的作業(yè)：字跡清晰端正，大小勻稱，干凈異常，跟在教室里寫(xiě)的沒(méi)有什么區(qū)別。再看小鉑、小昌的，還真不錯(cuò)。小超好像參加了輔導(dǎo)班，書(shū)寫(xiě)比上一次還要好寫(xiě)，并且沒(méi)有錯(cuò)別字。而那些平時(shí)作業(yè)就規(guī)整的孩子就更不用說(shuō)了，兆陽(yáng)、亦菲、梓陽(yáng)、小琳、小浩、小瑤……娟秀整潔的字體讓人賞心悅目。我不禁松了一口氣。

檢查結(jié)果：7人書(shū)寫(xiě)不合格，一人未交，與在校寫(xiě)字相比，稍有遜色，但整體情況還算不錯(cuò)。小助手公布了小組得分，得滿分的喜氣洋洋，被扣分的小組不禁埋怨起拖后腿的組員來(lái)。

這樣的結(jié)果使我相信，是小組合作無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高了他們自我控制和自我約束的能力，從而在沒(méi)有老師監(jiān)督或家長(zhǎng)缺位的情況下也能認(rèn)真寫(xiě)字。

會(huì)傳染的壞習(xí)慣

有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我們把“采蜜集”也加入了評(píng)比的行列。不料，星期天的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量糟糕透頂。看著令人寒磣的評(píng)比結(jié)果，孩子們不僅不慚愧，而且哈哈大笑。我的心里涌出一股說(shuō)不出的滋味。他們到底怎么了？是因?yàn)樘嗟幕锇楹妥约阂粯硬徽J(rèn)真書(shū)寫(xiě)，所以覺(jué)得很好玩，很好笑？

課堂上，我留出一節(jié)課來(lái)指導(dǎo)“采蜜集”的書(shū)寫(xiě)。的確，有的孩子字體并非不佳，一旦認(rèn)真起來(lái)，字就大有改觀。而有的呢，還是外甥打燈籠——照舊。我仔細(xì)觀察起這些孩子來(lái)。小浩寫(xiě)字很慢，每一筆寫(xiě)得都很吃力，而且寫(xiě)出的每一個(gè)字都像柴禾棍搭出來(lái)的一樣丑陋。我比劃了一下他的手勢(shì)，才發(fā)現(xiàn)他握筆姿勢(shì)不對(duì)，我握著他的手幫他矯正，又給他講了基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)?？粗麑?xiě)出幾個(gè)像模像樣的漢字來(lái)，就附在他耳邊，輕聲贊美了幾句。再看小杰和小里，那些字不是沿著下方的線排列，而是不停地跳動(dòng)，歪歪扭扭的像蚯蚓一般。我提醒他們用尺子來(lái)幫忙。瞧瞧，整齊多了。小軒的字呢，怎么全傾著身子，方塊字成了扁圓形的了。我還沒(méi)想好怎么提醒他，他坐直了身體，也拿出了直尺。嘿，字也變了樣！小楊的作業(yè)黑疙瘩太多，我告訴他遇到寫(xiě)錯(cuò)字可以用紅筆刪去，也可以輕輕劃一條斜線……我一個(gè)個(gè)看下去，真是不看不知道，一看嚇一跳，孩子們的坐姿真是慘不忍睹，有歪著腦袋的，有眼睛貼在本上的，有身子和本子全歪到姥姥家去的，真是五花八門(mén)。

我突然意識(shí)到：壞習(xí)慣一旦染身，還真的難以祛除。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，我們不能用一種方法來(lái)教育60個(gè)孩子，想方設(shè)法教育孩子自我教育才是最終目的。接著，我又采用了加分制：由各小組自己檢查本組作業(yè)，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)報(bào)小助手加分；或各小組互換檢查。目的在于通過(guò)小展覽和大家的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。

對(duì)癥下藥才能規(guī)范書(shū)寫(xiě)

一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千，短時(shí)間內(nèi)規(guī)范所有孩子的書(shū)寫(xiě)，還真不是一件容易完成的事。稍不留神，有的學(xué)生就會(huì)舊病復(fù)發(fā)，草草應(yīng)付。也許，為學(xué)生洗腦，端正寫(xiě)字態(tài)度是首要任務(wù)；同步跟進(jìn)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，附以教師面批點(diǎn)評(píng)、方法指導(dǎo)，及打退重寫(xiě)等相應(yīng)的懲戒措施，促進(jìn)良性循環(huán)的形成。弄清楚學(xué)生不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的原因在哪里：是基本筆畫(huà)不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)不合理，還是握筆姿勢(shì)不準(zhǔn)確，坐姿不雅觀；是時(shí)間不充分，環(huán)境不安靜，還是書(shū)寫(xiě)量太大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)；抑或身體不舒服，心情不舒暢……找準(zhǔn)病癥，對(duì)癥下藥，這樣才能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市西峽縣城區(qū)第一小學(xué)）endprint