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      小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體運(yùn)用

      2014-11-25 11:57:21孫改云
      教育 2014年30期
      關(guān)鍵詞:量角器多媒體技術(shù)三角形

      孫改云

      多媒體直觀形象,圖文聲像并茂,化靜為動(dòng),容量大,能有效地節(jié)約時(shí)間和空間,所以多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教學(xué)中去。多媒體技術(shù)的滲透,改變著教學(xué)的環(huán)境、過程、方式和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劰P者的一些淺見。

      激發(fā)探新欲望

      小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一:使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心,有強(qiáng)烈的求知欲望,能積極主動(dòng)地思考問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在練習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》時(shí),可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié):從前有位老人,在他臨終時(shí),他對(duì)三個(gè)兒子說:“我有17匹馬,留給你們?nèi)朔?。老大出力最多分得總?shù)的,老二得總數(shù)的,老三最小就分總數(shù)的。”勉強(qiáng)說完這幾句話老人就去世了。三兄弟執(zhí)行遺囑時(shí),一致認(rèn)為這些馬是父親生前的心愛之物,千萬不能將任何一匹馬分成幾塊,不知如何是好?剛好阿凡提騎驢路過,聽完事由后,哈哈笑了起來,說:“我來分?!蹦阒腊⒎蔡崾窃鯓臃诌@17匹馬的?這樣能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)地思考問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,小學(xué)生難以理解。巧妙地運(yùn)用多媒體可以模擬真實(shí)情景,化抽象為具體,化難為易。如在教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”時(shí),學(xué)生對(duì)“速度和”的理解比較困難,如果用圖片進(jìn)行直觀演示,很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。可以運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動(dòng)過程,先出示:“甲乙兩人從兩地同時(shí)相向出發(fā)的畫面,當(dāng)?shù)谝环昼姾螅瑢嬅娑ǜ?,觀察兩人處于什么位置?!辈⑻釂枺骸八麄円还沧吡硕嗌倜??”老師告訴學(xué)生:“‘甲的速度加上乙的速度叫做他們的‘速度和。”第二分鐘后將畫面定格,提問:“這時(shí)一共走了多少米?是幾個(gè)速度和?第三分鐘后兩人相遇,這時(shí)一共有幾個(gè)速度和?求n個(gè)速度和應(yīng)怎樣列式?”這幾個(gè)速度和與兩地距離就是用“速度和乘以相遇時(shí)間”這一規(guī)律。這樣,難以理解的相遇問題便迎刃而解,既強(qiáng)化了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

      指導(dǎo)實(shí)際操作

      課堂教學(xué)最重要的是動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)“角的度量”時(shí),先讓學(xué)生拿出自己的小量角器,對(duì)照屏幕上放大量角器的投影來認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造:中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度等,并在量角器上指出1度角的大小和內(nèi)(外)圈的刻度,然后學(xué)習(xí)角的度量方法。教師將量角器置于投影中示范。學(xué)生用小量角器模仿,領(lǐng)悟角的度量方法:點(diǎn)點(diǎn)重合、線線重合、讀出度數(shù)。在實(shí)踐中會(huì)遇到許多實(shí)際困難,如有的兩條邊太短,如何測量;不處于水平位置上的角如何測量等。必要時(shí),要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

      運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生識(shí)別、再現(xiàn)簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,更具有直觀性和深刻性。如教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)后,出示遮去兩個(gè)角、露出一個(gè)角的三角形,引導(dǎo)學(xué)生猜可能是什么三角形?對(duì)顯示出直角與鈍角的三角形,學(xué)生很容易判別,但對(duì)只顯示一個(gè)銳角的三角形,爭議紛紛。通過電腦動(dòng)態(tài)顯示,再連上第三條線段,學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種可能性都存在,并深刻理解;任意一個(gè)三角形都有銳角,并且至少有兩個(gè)。

      創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

      傳統(tǒng)教學(xué)是“一支粉筆一張嘴,教師從頭講到尾”,只能教師講學(xué)生聽,即便施實(shí)了“提問式”“啟發(fā)式”“談話法”,也是教師牽著學(xué)生鼻子走,學(xué)生順著教師的桿爬。而多媒體教學(xué)根據(jù)形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行、和諧發(fā)展的原理,既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)作用,又要通過對(duì)各類形象的教學(xué)媒體的觀察、思考,去積極主動(dòng)地感知材料。

      在教學(xué)中,可以充分利用多媒體圖文聲像并茂的作用,使學(xué)生不但能眼見其形,而且能耳聞其聲,收到形聲結(jié)合和情景結(jié)合的綜合效果。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”中學(xué)習(xí)角的概念時(shí),筆者在從一點(diǎn)引出兩條射線時(shí)配上像“箭剛離弦”那一剎那發(fā)出的短暫而急促的聲音,使學(xué)生感受到“射” 的“形”和“聲”,集中了所有學(xué)生的注意力,從而獲得良好的教學(xué)效果。又如,課堂上在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,播放一段輕音樂,有利于營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。

      綜上所述,由于多媒體教學(xué)具有化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡、化抽象為直觀,不受時(shí)間、空間的限制等特點(diǎn),對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起了積極的推動(dòng)作用,但在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:一要做到“有的”,即運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)有明確的目的,緊扣課堂教學(xué)目標(biāo),為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)服務(wù),切忌生搬硬套、無的放矢;二要做到“有序”,既科學(xué)合理地安排好課堂教學(xué)的具體操作程序,與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符合;三要做到“有度”,即要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意適度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感性認(rèn)識(shí)固然重要,但感性認(rèn)識(shí)往往只是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),最終要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在學(xué)生利用多媒體已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,就引導(dǎo)學(xué)生抽象概括。

      (作者單位:河南省鄧州市古城中心校)endprint

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