大數(shù)據(jù)時(shí)代檔案學(xué)本科教育改革的新啟示

文/鄭州大學(xué) 鄒婧雅

當(dāng)今世界，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密；同時(shí)，伴隨著各種活動所產(chǎn)生和積累的數(shù)據(jù)日益迅猛增長，“大數(shù)據(jù)”一詞瞬間風(fēng)靡全球，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來已成為不爭的事實(shí)。其實(shí)，大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大并不在于表面的數(shù)據(jù)量，更重要的是其背后所蘊(yùn)藏的高價(jià)值信息，這對信息行業(yè)無疑也是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而檔案學(xué)作為信息科學(xué)下的一個重要分支，面對這樣的時(shí)代變革，其教育是否也應(yīng)因時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)？尤其對于檔案學(xué)本科教育這個奠定基礎(chǔ)的重要階段，教育模式更應(yīng)有所變化和革新，從而出孕育出更能滿足社會需求的現(xiàn)代化人才。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景

“大數(shù)據(jù)”其實(shí)通?？梢岳斫鉃閿?shù)量巨大的資料①，但它不單是字面意義上的“大量的數(shù)據(jù)”之意，而是包括各種數(shù)字、圖片、視頻等多種形式的資料記錄。如今，信息的傳輸速度已經(jīng)發(fā)展到了TB、PB、乃至EB,每秒內(nèi)就會形成大量的資料，這些資料構(gòu)成的“大數(shù)據(jù)”單靠人力或單憑機(jī)器都是無法處理的。而隨著數(shù)據(jù)挖掘工作的不斷深入，人們開始看到了“大數(shù)據(jù)”背后潛藏的不同的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多方面的價(jià)值，這些價(jià)值往往能帶來意想不到的創(chuàng)造甚至財(cái)富。

不容置疑的是，我們已處在這樣一個“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，而對于這樣一種說法，最早是由全球知名咨詢公司麥肯錫提出的②，它不僅指明了時(shí)代的趨勢，也使得數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。在這個權(quán)力和信息越來越透明的社會中，讓事實(shí)說話已經(jīng)成為一切行動的方針。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的變化，國內(nèi)外都積極制定了不同的發(fā)展規(guī)劃，以提高綜合實(shí)力。當(dāng)下，我國在“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用上，主要集中于能源、政府、IT及金融等方面，重點(diǎn)利用“大數(shù)據(jù)”的產(chǎn)業(yè)價(jià)值和服務(wù)價(jià)值。而教育作為我們“立國之本”，“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用尚未成熟，和國外相比仍存在一定差距，因此在這方面的建設(shè)上亟待進(jìn)一步拓展。

二、我國現(xiàn)階段檔案學(xué)本科教育存在的問題

（一）授課方式單調(diào)

教師對于檔案學(xué)的一些理論基礎(chǔ)課的教授，極易出現(xiàn)“唯書主義”，一堂課的大部分時(shí)間可能都是按課本內(nèi)容“念書”，這樣會極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對于大部分高校，盡管多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于授課，PPT教學(xué)早已不再陌生，可這不免有時(shí)會導(dǎo)致“唯PPT主義”的現(xiàn)象。教師將 PPT中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生為了不漏掉每個知識點(diǎn)只顧一味地抄寫，不僅忽略了聽課的重點(diǎn)，也不利于知識的消化。

（二）學(xué)生主動性不高

由于我國長期使用“填鴨式”教學(xué)，在教育的改革發(fā)展中仍會有些保留，教學(xué)模式還是以教師講課為主導(dǎo)，學(xué)生自己主動思考的機(jī)會很少。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生形成一種懶惰的心理，結(jié)果只是教師在上面唱獨(dú)角戲，而學(xué)生在下面忙自己的事。在專業(yè)上，這種被動的方式不利于他們進(jìn)行探索，發(fā)展自己的興趣點(diǎn)，不僅削弱了自主學(xué)習(xí)能力，也引起了對未來的迷茫。

（三）課程設(shè)置不完善

對于本科教育應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)、培養(yǎng)綜合能力的過程，而部分院校的課程安排可能會存在一些不妥當(dāng)?shù)牡胤?。一方面，對于低年級的課程設(shè)置雜而廣，缺少一個清晰的知識脈絡(luò)，不利于構(gòu)建完整的知識體系；另外對于高年級的同學(xué)，大多是實(shí)行“一刀切”的方法，容易抑制不同學(xué)生不同特色的發(fā)展。另一方面，隨著信息化推進(jìn)，各學(xué)校檔案學(xué)教育大量引進(jìn)一些相關(guān)學(xué)科，可是在增設(shè)新興課程的同時(shí)容易失去專業(yè)特色而造成“多而不精”的局面。

（四）缺乏實(shí)踐

檔案學(xué)專業(yè)終究是要應(yīng)用于實(shí)踐中的，而我們現(xiàn)在本科階段教育大多是“紙上談兵”，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動。相比工科類學(xué)生，我們?nèi)狈夹g(shù)的磨煉；相比管理類學(xué)生，我們又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣不僅不利于知識的理解，還會極大削弱檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的競爭力，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對檔案學(xué)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)

（一）沖擊標(biāo)準(zhǔn)化和經(jīng)驗(yàn)教育

在大數(shù)據(jù)浪潮的席卷下，人們對事物的發(fā)展變化已經(jīng)不能只憑感覺或經(jīng)驗(yàn)去論斷，而是凡事都靠數(shù)據(jù)說話，對事實(shí)進(jìn)行判斷并隨時(shí)調(diào)整方向。教育作為一門社會科學(xué)，也不再是單靠經(jīng)驗(yàn)傳承，而是變成一門真正的實(shí)證科學(xué)③。這就要求在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不能單憑以往的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行教育，而因根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施因材施教。一方面，從人才培養(yǎng)角度來說，要打破以往的“一刀切”式教育，而要依據(jù)學(xué)生的不同特色發(fā)展多元化教育④，否則只會抑制學(xué)生的個性發(fā)展；另一方面，從教學(xué)方式角度看，教師的講課方式、內(nèi)容及計(jì)劃進(jìn)度不僅要依據(jù)課程具體安排，還要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、吸收程度及時(shí)調(diào)整。倘若教師只憑以往經(jīng)驗(yàn)和自己的感覺去教學(xué)，可能就會造成單方面的“教”，而沒有最重要的“學(xué)”，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）對學(xué)生能力要求更高

大數(shù)據(jù)時(shí)代是需要知識創(chuàng)造價(jià)值，不再是以往的機(jī)械化操作，簡單地對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、錄入、管理，而是提出了更高的要求，需要從“大數(shù)據(jù)”中進(jìn)行挖掘、分析以提供服務(wù)利用，預(yù)測未知。與此同時(shí)，檔案事業(yè)信息化發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后需要面對電子化工作環(huán)境，工作內(nèi)容也不再僅僅局限于對大量文件、檔案的整理和保管，還需要發(fā)展檔案的服務(wù)利用。尤其值得注意的是，檔案作為記載歷史的重要載體，從中所分析得到的信息更是對未來具有一定的指導(dǎo)作用，檔案的開發(fā)利用勢在必行。這就需要學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)技能和信息系統(tǒng)應(yīng)用技能，還應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，如對信息的分析和知識的提取，能為社會創(chuàng)造價(jià)值。因此，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)全面努力，拓寬視野，提高自己的綜合實(shí)力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育平臺的沖擊

2012年，教育部向各高校征集了一系列視頻公開課，提供了海量的在線教育資源⑤。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍覆蓋，在線教育平臺已發(fā)展出了更多強(qiáng)大功能。如果在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師講課枯燥乏味，或所講的知識沒辦法滿足學(xué)生的求知欲，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣上課，這部分學(xué)生可能就會求助于在線課程，獲取他們想學(xué)習(xí)的知識，而且還能享受在線互動教學(xué)。此外，近年來由于移動互聯(lián)逐漸滲透人們的日常生活中，時(shí)空的不受限和個性化服務(wù)使得“掌中學(xué)習(xí)”倍受學(xué)生群體青睞。這些對于傳統(tǒng)的高校的檔案學(xué)教育來說，無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展現(xiàn)實(shí)本科教學(xué)課堂獨(dú)有的優(yōu)勢勢在必行。

四、新時(shí)期大數(shù)據(jù)在檔案學(xué)科教育中的具體應(yīng)用

（一）數(shù)據(jù)收集

“大數(shù)據(jù)”是以大量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，所以收集工作尤為重要，不僅要力求量，也要保證質(zhì)，在此學(xué)校和教師承擔(dān)著重要的責(zé)任：

1.院系教務(wù)部門。院系教務(wù)部門收集的數(shù)據(jù)更宏觀、范圍更廣，應(yīng)從不同方面對不同年級的學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”收集。對于低年級學(xué)生，要充分了解同學(xué)們的興趣愛好、對專業(yè)的認(rèn)知和困惑、對大學(xué)的感受和疑問、對教師的評價(jià)以及學(xué)習(xí)傾向等情況，做好日常信息的收集和整理；對于高年級學(xué)生，更多應(yīng)側(cè)重于學(xué)生關(guān)于未來的規(guī)劃或困惑的問題，畢業(yè)后是打算考研、找工作、考公務(wù)員還是出國，而且應(yīng)當(dāng)具體化，例如考研是準(zhǔn)備考哪個地區(qū)哪個院校，是否跨專業(yè)等等，盡可能全面詳細(xì)；另外，對于畢業(yè)生的信息收集更應(yīng)重視，要將每位畢業(yè)生的去向甚至畢業(yè)三年內(nèi)的情況詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。這些“數(shù)據(jù)”不僅可以作為課程設(shè)置的依據(jù)，據(jù)此制定不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，還可以結(jié)合本校檔案學(xué)畢業(yè)生核心競爭力，挖掘各高校各自的特色教育。

此外，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)本校檔案學(xué)專業(yè)的信息化管理平臺⑥，定期發(fā)布并更新專業(yè)的一些信息，上傳一些學(xué)習(xí)資料，還可設(shè)置在線咨詢，及時(shí)解決學(xué)生的疑問。同時(shí)，要注意統(tǒng)計(jì)學(xué)生瀏覽情況，比如點(diǎn)擊最多的文章或疑問最多的問題等，定期匯總。

2.授課教師。授課教師主要收集關(guān)于學(xué)生課堂情況及成績等方面的“數(shù)據(jù)”。上課前，可先了解學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣或有疑問的地方，提前準(zhǔn)備；在課上，要注意觀察學(xué)生聽課過程中的一些表情行為變化，記錄討論發(fā)言的情況，以備日后查看；在每節(jié)課下課前可抽十幾分鐘時(shí)間進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，不僅能及時(shí)檢測學(xué)生對知識的消化程度，還有利于督促學(xué)生認(rèn)真聽課，提高聽課效率。然而，在每學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生成績的分析也相當(dāng)重要，這里不僅是一個總的分?jǐn)?shù)，而是對每一道題目得分率與失分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在的問題。

（二）數(shù)據(jù)的分析和利用

經(jīng)過前期大量“數(shù)據(jù)”收集工作后，最重要的環(huán)節(jié)就是對“數(shù)據(jù)”的挖掘和分析。教務(wù)部門可在對不同年級學(xué)生“數(shù)據(jù)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，針對不同方面，繪制出所需圖表，以便直觀反應(yīng)教育中現(xiàn)存的一些問題。例如對低年級學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)生就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)其中存在實(shí)踐能力的匱乏，那么教務(wù)部門就要增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課，或和檔案館等單位建立聯(lián)系，定期允許部分學(xué)生去實(shí)習(xí)；再者，如果對大三學(xué)生的“數(shù)據(jù)”整理分析后，得出有三分之二的學(xué)生有考研意向，那么是否可以考慮向?qū)W生提供相關(guān)考研教學(xué)信息及專業(yè)輔導(dǎo)，這樣不僅很好地滿足了廣大同學(xué)的需求，也避免一些學(xué)生報(bào)校外的輔導(dǎo)班而走彎路。

而作為授課教師，可對學(xué)生課堂記錄的“數(shù)據(jù)”進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題和亮點(diǎn)，不斷改善并創(chuàng)新教學(xué)模式，將不同方式相結(jié)合，以打破以往整節(jié)課都“念”課本的單調(diào)局面；同時(shí)也要對學(xué)生成績進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對知識的吸收程度，總結(jié)問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。比如對日常上課過程中的討論熱度或抬頭率分析，從中找尋出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者更喜歡的學(xué)習(xí)方式，這在今后的教學(xué)中就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。尤其對于檔案學(xué)專業(yè)的本科生來說，由于人數(shù)較少，大多為小班授課，這些前提條件都更有利于實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)。

此外，對數(shù)據(jù)的利用也不僅局限于教職人員，學(xué)?？蔀槊總€學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)模型，設(shè)置個人賬號和密碼。學(xué)生可通過登陸查詢個人數(shù)據(jù)動態(tài)，并結(jié)合自身情況分析，發(fā)掘自身潛力，以探索出適合個人的發(fā)展方向。

五、結(jié)語

在剛剛召開的兩會中，教育改革問題再次躋身前十大關(guān)注熱點(diǎn)，而“大數(shù)據(jù)”的地位也日益凸顯。在這樣的時(shí)代趨勢下，把握機(jī)會才能掌握競爭的制高點(diǎn)。檔案學(xué)專業(yè)作為稀缺學(xué)科，其本科教育更是為國家輸送現(xiàn)代化人才的重要來源。因此，要重視“大數(shù)據(jù)”在此方面的應(yīng)用，使檔案學(xué)本科教育真正成為一門科學(xué)教育，探索出適合自身發(fā)展的特色道路，才能在未來世界的挑戰(zhàn)中堅(jiān)固自身地位，真正實(shí)現(xiàn)高等教育的價(jià)值。

注釋：

①大數(shù)據(jù)[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/6954399.htm?fr=wordsearch.

②陸璟.大數(shù)據(jù)及其在教育中的應(yīng)用[J].上海教育科研,2013(9):5-8.

③吳再柱.大數(shù)據(jù):帶給教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[DBOL].http://www.fjxxkx.com/show.asp?id=931.

④王芹,周毅.信息時(shí)代檔案學(xué)本科多元化人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索——以蘇州大學(xué)為例[J].檔案學(xué)研究,2012(2):80-82.

⑤徐瑋.大數(shù)據(jù)對高等教育的影響和挑戰(zhàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）：4-5.

⑥弓成.試析“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理[J].辦公室業(yè)務(wù)，2012（13）：152.