◆李文

1 引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的應(yīng)用正在變得日益廣泛，高中生也不再滿足于傳統(tǒng)的單一的課堂講授的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到巨大的挑戰(zhàn)。在這樣的大形勢(shì)下，本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行微視頻技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。

2 微視頻技術(shù)簡(jiǎn)介

在2013年前后，在微博、微信技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，微視頻這個(gè)名詞開始嶄露頭角。在現(xiàn)階段，微視頻在國內(nèi)的發(fā)展仍然剛剛起步，在中國知網(wǎng)上面搜索到的和微視頻技術(shù)相關(guān)的論文不超過100篇，微視頻技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)的文獻(xiàn)資料更是稀缺。那么，微視頻技術(shù)到底是什么呢？具體來說，微視頻技術(shù)就是以進(jìn)行特定的知識(shí)點(diǎn)的講解為目標(biāo)，通過短小精悍的在線視頻的形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的一種在線教學(xué)視頻。

3 微視頻技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的具體制作步驟分析

科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，確保知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，只有科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，確保知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，才能夠?yàn)槲⒁曨l技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，以高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師應(yīng)該將具體的教學(xué)內(nèi)容劃分成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是在課本的不同章節(jié)中都會(huì)出現(xiàn)有關(guān)于該部分內(nèi)容的詳細(xì)操作步驟的內(nèi)容；相對(duì)地，綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求則包括許多知識(shí)點(diǎn)。

科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，詳細(xì)地撰寫教學(xué)設(shè)計(jì) 在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須從教師和高中生這兩個(gè)不同的方面來著手，保證教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和具體性。與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)則對(duì)于教學(xué)效果存在非常直接的影響，必須密切聯(lián)系微視頻中需要闡述的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)從教育技術(shù)角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)課程具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，必須高度重視如何從教育技術(shù)的角度來做好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須詳細(xì)地查找和具體的知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系的多媒體課件、圖片、視頻資源等，切實(shí)將這些要素都有機(jī)地融合在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中。

科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)過程的錄制，保證教學(xué)演示的效果 按照選擇的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，就可以進(jìn)行微視頻的錄制。在開始錄制之前，教師必須和攝像人員進(jìn)行科學(xué)有效的溝通和交流，了解教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，攝像人員必須科學(xué)合理地確定分鏡頭設(shè)計(jì)，而教師則必須適當(dāng)?shù)胤峙浣虒W(xué)時(shí)間。考慮到高中數(shù)學(xué)課程一般都非常重視對(duì)于高中生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該借助于相應(yīng)的錄屏軟件，將教學(xué)演示過程錄制下來。教師必須對(duì)于麥克風(fēng)的音量和位置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，并且靈活運(yùn)用錄屏軟件，保證教學(xué)演示的效果。

科學(xué)合理地進(jìn)行后期編輯，確保微視頻的完整性 微視頻錄制完后不一定能夠達(dá)最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)際操作過程也離不開反復(fù)的錄制工作，所以，做好后期的編輯工作是非常關(guān)鍵的。在進(jìn)行后期編輯的過程中，非常關(guān)鍵的任務(wù)就是做好拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，這一過程離不開教師的耐心思考和整理。與此同時(shí)，必須高度重視微視頻的片頭、片尾的制作工作。另外，也應(yīng)該為微視頻適當(dāng)?shù)靥砑颖尘耙魳芬约白帜坏?。在?duì)微視頻進(jìn)行編輯和美化之后，能夠確保微視頻的完整性，保證微視頻符合教學(xué)要求，以便真正解決教學(xué)中的具體問題。

4 微視頻技術(shù)在不同的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)分析

考慮到高中數(shù)學(xué)課程涵蓋了眾多的內(nèi)容，包括計(jì)算性的內(nèi)容，也包括空間想象方面的內(nèi)容，在進(jìn)行講解的過程中，教師有必要結(jié)合各種的公式和原理來進(jìn)行理論性的講解，可以將教材中的文字、公式、圖片、圖表借助于多媒體課件來進(jìn)行微視頻的講解。在進(jìn)行多媒體課件制作的過程中，必須保證課件的美觀、大方，對(duì)于每一張幻燈片，不應(yīng)該只是文字的堆砌，而必須強(qiáng)調(diào)特定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；與此同時(shí)，必須保證文字簡(jiǎn)練而圖片豐富多彩。通過這種方式，高中生就能夠被有趣、生動(dòng)的微視頻所吸引，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。

例如，在進(jìn)行下面數(shù)列題目的講解過程中，可以利用微視頻技術(shù)。

某人拿石頭，第一次拿全部的一半加一個(gè)，第二次拿剩余的一半加一個(gè)，第三次拿上次剩余的一半加一個(gè)，……，重復(fù)進(jìn)行，直到第九次全部拿完。問石頭總數(shù)是（ ）。

解 設(shè)全部石頭總數(shù)為x，每次都記錄拿石頭的數(shù)量和該次剩下的石頭的數(shù)量。

第1次拿石頭的數(shù)量：

結(jié)合上面的解題步驟，能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)求解問題的微視頻，通過控制解題步驟的呈現(xiàn)順序和時(shí)間，并且借助于配音的方式來提出問題，高中生就可以在觀看微視頻的過程中加以思考，進(jìn)一步解決問題。

此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以把一些難點(diǎn)及重點(diǎn)用微視頻的形式設(shè)計(jì)出來，比如：復(fù)數(shù)的有關(guān)概念及復(fù)數(shù)的代數(shù)表示和幾何意義，不等式的性質(zhì)及其證明，映射與函數(shù)，空集和全集的意義，立體幾何用空間向量的解法，空間直線與平面位置，三角函數(shù)圖象的變換，排列組合問題，等等。這些專題都是高中數(shù)學(xué)中的高中生認(rèn)為非常復(fù)雜的難題。然而，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，因此，很難深入地掌握高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，就更談不上靈活應(yīng)用了。鑒于此，作為高中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該將眾多的專題設(shè)計(jì)出微視頻程，以便更好地幫助高中生在課后仔細(xì)地琢磨與推敲。通過這種方式，高中生自己就能夠更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，“微視頻”的明天將會(huì)更加美好。對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教師來說，“微視頻”將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的備課、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有實(shí)效性和針對(duì)性。微視頻技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在非常巨大的發(fā)展空間，可以預(yù)測(cè)，通過教育工作者的不斷研究和探索，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一定能夠變得更加直觀有趣、生動(dòng)形象，教學(xué)效率也會(huì)得到大幅度的提升。

[1]艾頌. 微視頻之微[J].新營銷,2012(1).

[2]賴?yán)杞?李明海.微視頻的內(nèi)容定位與贏利模式分析[J].中國廣播電視學(xué)刊,2011(12).

[3]陳琳,郭陽,胡通海.適于成人學(xué)習(xí)者的微型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)探析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2011(12).

[4]蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2011(11).

[5]鐘顯添.“微課”小環(huán)境下教師的教學(xué)探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013(16).