陳先林

筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十多年，感觸最深的是：許多在初中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入高中后感到英語(yǔ)難學(xué)，雖然很努力，但英語(yǔ)成績(jī)平平，甚至落伍掉隊(duì)，莫名其妙地失去了往日的“輝煌”。一些意志薄弱的同學(xué)，經(jīng)不住打擊，開(kāi)始懷疑自己的能力，認(rèn)為英語(yǔ)神秘莫測(cè)而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好英語(yǔ)的信心。因此，在高一上學(xué)期班上就過(guò)早地出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。如何幫助高一新生順利地跨過(guò)高中英語(yǔ)門檻并保持良好興趣和十足信心？這一問(wèn)題值得每位高中英語(yǔ)教師認(rèn)真研究。

一、影響高一新生學(xué)好英語(yǔ)的主要因素

1.教材內(nèi)容方面。

初中英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容較少，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)不多，閱讀量也不大；教材的坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。進(jìn)入高一后，“教材在初中的基礎(chǔ)上增加了大量的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運(yùn)用英語(yǔ)中突出對(duì)能力的培養(yǎng)”。因此，要求高一新生一下子轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，理解并掌握教材，確實(shí)不易。

2.教師的教學(xué)方法方面。

初中教師重視的是直觀、形象的教學(xué)模式。教師每教完一個(gè)句型之后，都會(huì)布置相應(yīng)練習(xí)；有些教師還對(duì)句型、語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生死記硬背，并通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固?？梢哉f(shuō)，初中學(xué)生是老師一步一步“護(hù)著走，甚至抱著走，嚼著喂”的。因此，初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的依賴性，機(jī)械記憶起的作用相當(dāng)大，而此法在高中則行不通。

高一英語(yǔ)課時(shí)少，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中階段，且運(yùn)用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快。高中教學(xué)比較重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思維方式的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)和方法，提高應(yīng)用的靈活性，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中生由教師引路，學(xué)生自己走路，闖新路。不適應(yīng)這種方法，聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，很難跟上教師的思路，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)法方面。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)許多高一新生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上存在“操作技術(shù)”問(wèn)題。高中階段的知識(shí)深度、廣度、能力要求都提高了層次，一些學(xué)生卻固守初中階段的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。如初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力；而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，探索規(guī)律。有的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上一點(diǎn)思想準(zhǔn)備都沒(méi)有，而高中的課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快，自然難以適應(yīng)。有些學(xué)生在課堂上只會(huì)不分主次地忙著記錄黑板上的每字每句，卻不注意老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和講解。一學(xué)期下來(lái)，筆記記了幾大本，問(wèn)題卻也堆了一大堆。雖然他們學(xué)得很苦、很累，結(jié)果卻仍受效甚微。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方面。

就英語(yǔ)而言，其初中階段的各種測(cè)試以基礎(chǔ)知識(shí)為考查重點(diǎn)，能力題要求不高，試卷難度一般不大，學(xué)生容易得高分，因此初中學(xué)生往往覺(jué)得英語(yǔ)不難學(xué)。但到了高中，測(cè)試的重點(diǎn)是學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，試卷的形式往往與高考試卷一致，考試的要求陡然提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，120分的試卷，能考到90分就算不錯(cuò)了。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，這樣的落差他們很難接受，一次次考試對(duì)他們來(lái)講就是一次次打擊。

二、解決問(wèn)題的策略

1.讓學(xué)生了解變化。

首先要讓高一新生了解初高中英語(yǔ)教學(xué)的變化，如教學(xué)目標(biāo)的變化、教材難度的不同、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化。讓他們提前做好思想準(zhǔn)備，消除他們對(duì)高中英語(yǔ)的神秘感和畏懼感，盡快適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以積極的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。

2.注意過(guò)渡節(jié)奏，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。

教師在高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須把握分寸，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，盡量以低起點(diǎn)、小步子、分層次的教學(xué)方法，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)進(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)，務(wù)必放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多與交際相結(jié)合；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸“活”課本；在知識(shí)難點(diǎn)上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用做必要的總結(jié)和舉例說(shuō)明。

3.做好學(xué)法指導(dǎo)工作。

為了使高一新生盡快適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)工作顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo)不是一兩節(jié)課就能解決的，應(yīng)有規(guī)律有計(jì)劃地實(shí)施，列入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。

（1）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中英語(yǔ)的交際運(yùn)用主要以閱讀理解體現(xiàn)，學(xué)生除了要聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)之外，還必須花大量時(shí)間進(jìn)行閱讀擴(kuò)大自己的詞匯量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外的材料，指導(dǎo)他們做好閱讀筆記，指導(dǎo)他們對(duì)某些材料進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)，提升聽(tīng)課能力和水平。

聽(tīng)課并不是被動(dòng)地接受信息，而是情、聽(tīng)、想、問(wèn)、記等相結(jié)合，主動(dòng)地探求知識(shí)。情，就是要求學(xué)生在課堂上精神飽滿，充滿熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲望；聽(tīng)，就是要求學(xué)生集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，把老師講的內(nèi)容聽(tīng)清、聽(tīng)懂；想，就是思考，要求學(xué)生對(duì)老師的分析和概括多想幾個(gè)“為什么”；問(wèn)，就是要求學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題或自己有不同看法的地方提出質(zhì)疑，敢于提出與老師不同的觀點(diǎn)；記，就是要求學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)處作標(biāo)記、記筆記。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)形式，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在高一階段，在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)，建議采用多種評(píng)價(jià)形式，如課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成，興趣小組，書(shū)面測(cè)試，等等。運(yùn)用考試形式時(shí)，也不必過(guò)早地與高考接軌，題型可多樣化，以便考查基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近所學(xué)課本知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)有所考，學(xué)有所用”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。

5.開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。學(xué)生德、智、體諸方面培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，學(xué)生本身應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，明確自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，增強(qiáng)自我管理和自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。除此以外，還應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)意志力。

總之，為了讓高一新生平穩(wěn)渡過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們必須首先讓學(xué)生充分了解初高中英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，注意激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使得他們長(zhǎng)久地保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。