張秀娟

摘 要： 農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與城里學(xué)生相差較遠，他們在學(xué)習(xí)環(huán)境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導(dǎo)與幫助。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)與督促，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章就農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法展開論述。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

農(nóng)村孩子輸在起跑線上。農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與城里學(xué)生相差較遠，他們在學(xué)習(xí)環(huán)境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導(dǎo)與幫助。大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)前教育和家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差。要提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)和能力，當(dāng)務(wù)之急，是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有培養(yǎng)了他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們在學(xué)海里健康平穩(wěn)地航行。

一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實際情況

（一）農(nóng)村學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實狀況

通過對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

1.不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

3.沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。

4.不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習(xí)慣。

5.不善于使用工具書，缺乏查資料和閱讀課外書籍的習(xí)慣。

6.上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨立及時完成作業(yè)的習(xí)慣。

8.不善于溫故知新，甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這些問題造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)學(xué)習(xí)，同時影響到他們今后的發(fā)展。

（二）學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析

農(nóng)村學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有如下三個方面：

1.學(xué)生自身因素。當(dāng)前，一部分學(xué)生從小就懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦。沒有平時的點滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成的。

2.教師方面的因素。兒童期是學(xué)生可塑性最強的時期，由于身心都處于快速變化階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進行督促。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)、跟進、督促不足，這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成的一個重要原因。

3.家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友也由于本身文化水平低，對孩子的教育缺乏應(yīng)有知識，通常把重點放在“吃飽穿暖”、“不出安全事故”上，對于孩子的學(xué)習(xí)通常不聞不問，順其自然。長此以往，隨著問題的日積月累，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)逐步喪失興趣，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都較城里學(xué)生差。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對上述情況，農(nóng)村教師應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅持的原則

1.堅持教師引導(dǎo)、督促，學(xué)生反復(fù)強化訓(xùn)練原則。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致他們獲得的有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識、信息較少，在學(xué)習(xí)過程中得不到家長的及時指導(dǎo)，對于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之較少，因此首先要求教師善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，其次，傳授學(xué)生，再次由學(xué)生進行反復(fù)強化訓(xùn)練，消化運用。

2.堅持不懈、持之以恒的原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是堅持不懈、持之以恒強化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕能夠完成的，需要學(xué)生長期堅持，教師也要經(jīng)常督促，整個過程充滿對學(xué)生意志的磨煉。

3.堅持共性與個體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共性的東西，但也因人而異。教師在對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中還應(yīng)結(jié)合個體差異區(qū)別對待。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.由教師將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成融合于每堂課的教學(xué)中，在課堂上進行講授、示范、引導(dǎo)。

2.對于已經(jīng)傳授的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要在日常生活中隨時指導(dǎo)、督促、檢查。

3.建立學(xué)生交流機制，定期讓學(xué)生對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會，用學(xué)生的真實感受現(xiàn)身說法。

4.建立學(xué)校家庭的聯(lián)動機制，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識要點編印成小冊子發(fā)給每位學(xué)生家長，要求學(xué)生家長或監(jiān)護人在日常生活中注意及時跟進，共同促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.學(xué)會觀察。觀察的方法多種多樣，不同的觀察方法適合不同的場合，不同的人適用不同的觀察方法。教師應(yīng)盡己所能地想辦法，運用多種教學(xué)手段，教給學(xué)生多種觀察的方法，啟發(fā)學(xué)生找出適合自己的觀察方法。

6.樹立自信心。自信是一個人成功的關(guān)鍵。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服種種困難，迎接新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，我們要用溫和的態(tài)度和親切的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考。無論是分組討論還是集中發(fā)言，只要他們表達自己的見解，就要予以表揚。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)與督促，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。教師要用賞識的雙眼看待學(xué)生的每一次進步，不能一味地嚴(yán)厲，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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