龔菊萍

摘 要： 農(nóng)村中學(xué)的英語聽力教學(xué)與新課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)還有相當(dāng)差距，英語教師要采取切實可行的措施，使學(xué)生具備良好的語音語調(diào)，擴大詞匯量和閱讀量，輔以聽力技巧、技能指導(dǎo)及豐富的背景知識拓展；同時在課堂上合理展開聽力強化訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的英語聽力能力。

關(guān)鍵詞： 提高 語音 強化 技巧

隨著新課程改革的全面實施，國家對英語聽力教學(xué)提出了更高要求。目前的初中英語聽力教學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)，與新課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)還有相當(dāng)差距。因此，如何從教學(xué)的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，提高農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，既是當(dāng)前教育創(chuàng)新面臨的一個新的課題，又是擺在英語教學(xué)一線老師面前的一個難題。以下是我這些年來的心得。

一、重視語音語調(diào)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

新時代要求初中英語教師具備標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)，教師優(yōu)美、地道的語音語調(diào)，能立即吸引學(xué)生的注意。只有教師具備這樣的素質(zhì)，學(xué)生才能在語言思維上進行模仿，形成標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。這樣，其語言思維就能與外國人所朗讀的內(nèi)容相吻合。

教師要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地加強對語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等基礎(chǔ)語音知識的訓(xùn)練。我在語音教學(xué)中，首先要求學(xué)生純粹地聽、安靜地聽，聽清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。其次是模仿，讓同學(xué)們一遍一遍地跟著錄音機模仿，模仿的時候注意其中的語音語調(diào)，可以重點模仿課文中的對話。再次是模仿完后，要求師生對話、生生對話時，都盡量用模仿到的語音語調(diào)進行對話。此外，我還經(jīng)常利用chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單因素的發(fā)音及重音，將枯燥的、機械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ?、有意義的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿、善于運用的良好習(xí)慣。

二、增加學(xué)生詞匯量，創(chuàng)造聽的前提

單詞和短語掌握的熟練程度直接影響對聽力的理解和速度。根據(jù)對本校學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一半以上的英語學(xué)困生都因為對單詞產(chǎn)生無味、厭惡之感，單詞不熟，以致讀不懂題目、閱讀效果差、理解能力差，等等，形成惡性循環(huán)。因此，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)單詞貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂中學(xué)單詞、記單詞，充分體現(xiàn)認(rèn)知過程。這樣既可減輕學(xué)生記單詞的負擔(dān)，又能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地消化單詞，提高學(xué)習(xí)效率。

在詞匯教學(xué)中，我們要適時地增加一些理解記憶的引導(dǎo)，利用初中英語課本中現(xiàn)有詞匯的一詞多義現(xiàn)象和構(gòu)詞法等，讓學(xué)生靈活記憶一些單詞。此外，課外我們也可以通過放映學(xué)生喜歡的一些原聲片，如：音樂之聲、獅子王等，讓學(xué)生在快樂的氛圍中不斷增加詞匯量。

三、擴大課堂內(nèi)外閱讀量，補足聽的內(nèi)容

要提高聽力水平，讀書是必要準(zhǔn)備。古人云：“熟讀深思子自知?！甭犃忸}時最有優(yōu)勢的能力就是強烈的語感，語感的獲得來自于平時的多讀、多看、多思，其中“讀”為引子。沒有讀的積累，就沒有寫的靈感，更沒有聽的感覺理解。每節(jié)課前的5分鐘時間，我覺得是引導(dǎo)學(xué)生讀的一個好時機。閱讀課文就是對單詞、短語、句型等的鞏固。除了閱讀課文外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀面擴大到課外閱讀材料，選擇一些與初中學(xué)生閱讀水平相近的書籍或材料對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。

同時，我們要重視課外知識的補充。有時候，聽力材料的內(nèi)容可能涉及英、美等國的文化、歷史、地理、風(fēng)土人情及生活常識。因此，課外背景知識對聽力理解起到很大的幫助作用。我們在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹東西方文化的差異，英、美國家的文化背景等知識。以“name”為例，有一道聽力題，要求學(xué)生聽一段對話，選出說話者的family name，當(dāng)學(xué)生聽到Jim Smith時，一些學(xué)生就會選Jim，正確答案應(yīng)該是Smith.外國人習(xí)慣是名在前，姓在后，正好和我們中國人相反。

四、精心安排課堂教學(xué)，強化聽力訓(xùn)練

英語聽力能力需要在勤學(xué)的基礎(chǔ)上苦練。在教學(xué)中，我們要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語情境，堅持課堂教學(xué)口語化。雖然在教學(xué)之初學(xué)生很難聽懂，但是可以從一些最簡單的，能利用表情、手語、作用提示、容易理解的口語入手，同時可以利用多媒體，把文字、錄像、圖片、動畫綜合在一起，擺脫單一的聽磁帶或廣播，增強教學(xué)的形象性和直觀性，圖文并茂，聲像俱全，給了學(xué)生多方面的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助加深了對知識的理解。

聽力訓(xùn)練的方式，要力求靈活多樣性、趣味性和生動性。在訓(xùn)練英語聽力方面，我采取多種方式，增強趣味性。在上課前，我經(jīng)常讓學(xué)生聽一小段英語幽默故事，或者放一段優(yōu)美、淺顯的英文歌曲，使學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到我這里。英語的精妙之處，可以通過表現(xiàn)直觀理解，學(xué)生從觀看中得到聽的訓(xùn)練。我有時對學(xué)生進行聽寫訓(xùn)練，經(jīng)常按照先易后難設(shè)疑，要求快速拼寫單詞，句子要求在聽懂一句話的內(nèi)容之后再書寫。在做選擇題時，首先要聽懂、分析原因、努力辨別，直到弄清楚為止。有時候我也讓學(xué)生利用教材中的故事情節(jié)編成小劇本或片段，以表演或利用小組競賽等方式進行。學(xué)生的思維越集中，聰明才智才可能獲得最大限度地發(fā)揮，利于能力的提高。

五、指導(dǎo)聽力技巧，提高聽力水平

教師在平時合理安排聽力訓(xùn)練時，要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)做題時的技能技巧，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。聽前花兩到三分鐘的時間閱讀問題和選項很有必要，學(xué)生有充分準(zhǔn)備地聽，可以避免無準(zhǔn)備造成的慌亂，同時建立聽的信心。在聽一段錄音或者一篇文章前，預(yù)覽每個小題的各個選擇項，預(yù)測要聽的句子、對話或短文內(nèi)容，從而避免各選項之間的干擾。

對于有些閱讀速度慢的學(xué)生，最好運用“跳躍式”法進行閱讀。例如：

What did David do last Sunday？

A.He went to the park.

B.He went to the cinema.

C.He went to the library.

閱讀此題時，3個答案中的前面部分“He went to”是相同的，一眼掃過去，就把重點放在后面的the park，the cinema，the library等詞組上。當(dāng)聽到對話錄音中的句子“I went to the cinema”時，便可知B為正確答案。

在聽短文時，我們要抓住關(guān)鍵詞，可將聽的重點歸結(jié)為以Wh-疑問句所表示的意義上。在聽時，我們?nèi)舸?lián)這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。在聽力中，因為聽力材料的篇幅比較長，學(xué)生要記住每一個細節(jié)，有一定難度，所以要養(yǎng)成邊聽邊記錄的好習(xí)慣。在記錄時，主要記錄重要信息和關(guān)鍵詞、數(shù)字之類的信息。記錄速度要求快，可以用開頭字母或符號代替單詞，等結(jié)束后再補充完整。

最后，要學(xué)會推理歸納。一般來說，聽力問題根據(jù)材料內(nèi)容按照先后順序安排，但有時也和完形填空與閱讀理解一樣，要參照上下文進行推理才能得出結(jié)論，或者有的答案根據(jù)推理可以立即排除。

總之，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語聽力能力是一個漫長而曲折的過程，需要老師和學(xué)生的共同努力和齊心堅持。在平時教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強對學(xué)生語言知識和文化背景知識的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計有效的訓(xùn)練措施，持之以恒，從而真正提高學(xué)生的英語聽力能力。

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