鮑麗

摘 要： 新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在這一理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谕七M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？在轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式的觀念方面，要轉(zhuǎn)變師生角色，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)觀。在學(xué)習(xí)方式實(shí)踐探索方面，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體獨(dú)立性；運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析歷史問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 新課改 中職歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但新課改需要不斷摸索，不可能一蹴而就，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，亟待我們重視和解決。在新課改中，有些教師及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革還關(guān)注不夠，甚至有所忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，已引起我們的關(guān)注和思考，成為新課程改革與實(shí)施的重要課題。那么，在新課改自主學(xué)習(xí)理念下，我們?cè)谕七M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？我從轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式的觀念和實(shí)踐探索兩大方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式的觀念

1.要轉(zhuǎn)變師生角色觀。

將傳統(tǒng)的師生角色觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，是新課程改革的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變師生的角色，主要是教師角色的轉(zhuǎn)變及在此基礎(chǔ)上為學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件和環(huán)境。

一方面，教師在新課改中扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起引導(dǎo)和幫助作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師還應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)研究者，更關(guān)注時(shí)代發(fā)展，及時(shí)反思教學(xué)、鉆研教材、研究適合學(xué)生的教法學(xué)法。教師要建立一種相互尊重的、平等的、雙向交流與合作的新型師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造和諧、民主的環(huán)境。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)而提出和研究的問(wèn)題，有些是教師未曾研究和思考過(guò)的，通過(guò)師生共同參與整個(gè)交流與合作過(guò)程，教師指導(dǎo)學(xué)生研究，教師獲得思考問(wèn)題的不同角度或新的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)觀。

新課程改革實(shí)施后，教師正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生“會(huì)學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“我們教育的學(xué)生是要在未來(lái)生活中進(jìn)行改造社會(huì)活動(dòng)的，不僅需要擁有學(xué)習(xí)課本知識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)存社會(huì)的能力，還需要在日新月異的社會(huì)變革中形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！边@就要求我們確立新的教學(xué)任務(wù)觀，進(jìn)行觀念更新，把這種觀念落實(shí)到教學(xué)中，從根本上轉(zhuǎn)變自己“教”的方式，并引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)本次課程改革要求的目標(biāo)。否則，形式上的變化無(wú)異于“新瓶裝老酒”。

二、學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐探索

新課程遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙和成功的喜悅，更重要的是讓全體學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種新型學(xué)習(xí)方式相較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更科學(xué)合理。

1.運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體獨(dú)立性。

自主學(xué)習(xí)要求教師成為教學(xué)組織者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“他主學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、觀察、思考、總結(jié)等形式的自主性學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)模式的重要前提。

在教學(xué)中，教師如何才能做好作為組織者和促進(jìn)者呢？教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生做出相應(yīng)指引和啟示，要求學(xué)生自主分析編列：①教學(xué)三維目標(biāo)；②教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系及基本結(jié)構(gòu)；③重要?dú)v史概念的分析與理解；④歷史事件的內(nèi)容要素及其評(píng)價(jià)；⑤分析教材知識(shí)內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)的方法；⑥學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生自學(xué)后，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)本課教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容做陳述及相關(guān)展示，如知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的具體要求和指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生作為具有獨(dú)立性格的主體，如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)呢？學(xué)生根據(jù)老師給出的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真閱讀教材及查閱與本課相關(guān)的其他資料，在閱讀及熟悉教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上編列本課學(xué)習(xí)提綱如下。

如《近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生整理和編寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱如下：

一、自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體

1.表現(xiàn)：①引起中國(guó)家庭“紡”與“織”、“織”與“耕”的分離；②中國(guó)農(nóng)副土特產(chǎn)品日趨商品化。

2.原因：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)勢(shì)力侵入東南沿海。

3.影響：客觀上促進(jìn)了中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)瓦解著中國(guó)社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)。

二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：

1.出現(xiàn)的原因：內(nèi)憂外患。

2.概況：

①時(shí)間：19世紀(jì)60至90年代。

②代表人物：洋務(wù)派在中央以奕昕為代表，在地方以握有實(shí)權(quán)的曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表。這些人中李鴻章所辦洋務(wù)最多，時(shí)間最長(zhǎng)，是洋務(wù)派最重要的代表人物。

③主張及目的：洋務(wù)派主張?jiān)诓桓淖兎饨ㄖ贫鹊那疤嵯?，利用西方的先進(jìn)技術(shù)維護(hù)清朝統(tǒng)治。其指導(dǎo)思想是“中體西用”。

3.內(nèi)容：

（1）以“自強(qiáng)”為旗號(hào)，采用西方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。（19世紀(jì)60～70年代）

代表：曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦的安慶內(nèi)軍械所；李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局；左宗棠創(chuàng)辦的福州船政局；崇厚創(chuàng)辦的天津機(jī)器制造總局。

（2）以“求富”旗號(hào)，創(chuàng)辦了一批近代民用工業(yè)。（19世紀(jì)70～90年代）

①目的：解決軍事工業(yè)資金、燃料、運(yùn)輸?shù)确矫娴睦щy。

②代表：李鴻章創(chuàng)辦的輪船招商局和開(kāi)平煤礦；張之洞創(chuàng)辦的漢陽(yáng)鐵廠和湖北織布局。

（3）籌劃海防（19世紀(jì)70年代中期到80年代中期）：

初步建成北洋、南洋、福建三支海軍。中國(guó)出現(xiàn)了近代海軍。

（4）發(fā)展近代教育：

①目的：適應(yīng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需要。

②成就：創(chuàng)辦了京師同文館等一批新式學(xué)堂，到1896年達(dá)20多所。還選派留學(xué)生出國(guó)深造，開(kāi)近代教育的先河。

③作用：為中國(guó)培養(yǎng)了一批翻譯、軍事和科技人才。

4.評(píng)價(jià)：

（1）破產(chǎn)：標(biāo)志是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清軍的慘敗。

（2）評(píng)價(jià)：一是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，說(shuō)明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不能使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，洋務(wù)派想以此達(dá)到維護(hù)清王朝統(tǒng)治的目的也是不可能達(dá)到的。二是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)了西方國(guó)家的近代生產(chǎn)方式，第一批近代企業(yè)在中國(guó)出現(xiàn)了，培養(yǎng)了一批近代科技人才，在一定程度上推動(dòng)了本國(guó)封建經(jīng)濟(jì)的瓦解，刺激了本國(guó)資本主義的發(fā)展；民用工業(yè)的興辦，對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張起到了一定的抵制作用，對(duì)本國(guó)封建經(jīng)濟(jì)的瓦解也起到了一定的推動(dòng)作用。

經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀本課教材及收集、閱讀相關(guān)歷史資料、自主編列提綱之后，教師再對(duì)提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，講解基本知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化記憶的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力和歸納總結(jié)等基礎(chǔ)能力。教師的評(píng)價(jià)與肯定使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，產(chǎn)生成就感，滿足學(xué)生內(nèi)在需要，使他們更有動(dòng)力、興趣和信心地學(xué)習(xí)歷史。

2.運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析歷史問(wèn)題的能力。

教師針對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀與整理提綱內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)閱讀、整理相關(guān)課文及資料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后自主獨(dú)立地思考問(wèn)題。教師的作用在于收集學(xué)生提出的典型性問(wèn)題并展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路與方法。

運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)與排列應(yīng)是由易到難、由淺入深。一方面有利于學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，并經(jīng)過(guò)一定思考找出相應(yīng)的答案，充分體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原則。另一方面有利于學(xué)生感受到探索成功的喜悅，保持對(duì)問(wèn)題探討與思考的興趣性與積極性。同時(shí)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生分析歷史材料獲取信息的能力。如在資本主義產(chǎn)生時(shí)可設(shè)計(jì)：什么是自然經(jīng)濟(jì)的？自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體的原因是什么？外國(guó)資本主義的入侵使我國(guó)自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，在這一解體過(guò)程中農(nóng)民發(fā)生怎樣的變化？這些變化與資本主義的產(chǎn)生有何聯(lián)系？在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)可設(shè)計(jì)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦的近代軍事工業(yè)有哪些特征？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的民用工業(yè)的主要特點(diǎn)是什么？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)（或失敗）的原因。中國(guó)民族資本主義工業(yè)的特點(diǎn)有哪些？從19世紀(jì)40年代至70年代，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？變化的原因是什么？對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成功與失敗存在很多不同看法，你怎樣評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？

對(duì)于有一定深度與難度的問(wèn)題，可能由于學(xué)生知識(shí)與方法的局限，對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解還有一定的距離，對(duì)問(wèn)題的回答還不夠準(zhǔn)確、深刻。在這種情況下，作為組織者和促進(jìn)者的教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，各自發(fā)表見(jiàn)解，最后再做相應(yīng)的總結(jié)與歸納。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固之前自主學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的交流、討論進(jìn)行適時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的熱情。學(xué)生通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)方式，既改變以前被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革具有重要意義。如何更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體性學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)，是目前歷史課堂教學(xué)中需要不斷探索與完善的重要課題。由于地區(qū)和學(xué)校的具體實(shí)際不同，在選擇學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)有所不同，這就需要廣大中學(xué)歷史教師加以甄別和鉆研，有賴教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。在探索學(xué)習(xí)方式的具體形式和內(nèi)容多樣性中，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索適合具體班級(jí)學(xué)情的有效學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史課程改革倡導(dǎo)的“學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體”的核心理念。

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