小學(xué)多軌制教學(xué)班跳短繩競賽形式的變化策略

孫飛 （江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué)，221143）

小學(xué)多軌制教學(xué)班跳短繩競賽形式的變化策略

孫飛 （江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué)，221143）

一、定人競賽與抽取競賽相結(jié)合

定人競賽是筆者學(xué)校經(jīng)常采用的方式，即賽前從每班中抽取最強(qiáng)的男女生各10人參與競賽，其他學(xué)生則成為了觀眾。優(yōu)點是便于班主任選拔班級內(nèi)優(yōu)勝者，同時由于人數(shù)的固定，也便于組織競賽。缺點是每年競賽時只看到那幾張熟悉的面孔，賽前也只能看到某幾名學(xué)生積極練習(xí)，其他學(xué)生則“事不關(guān)己，高高掛起”。采取定人競賽與抽取競賽相結(jié)合的方式能有效地解決這一問題。參賽隊員的構(gòu)成：由班主任選出的前10名優(yōu)秀學(xué)生與賽前組織者隨機(jī)抽中的5名學(xué)生共同組成（以下簡稱“選取參賽人員方式1”）。這15名學(xué)生的共同參賽，不僅讓已經(jīng)確定參賽的前10名學(xué)生積極備戰(zhàn)，還能使得其他學(xué)生受“隨時會被抽中”的心理影響而積極地投入練習(xí)中。為更好地激勵學(xué)生，在設(shè)置獎項上也可以區(qū)別對待，如，2組（定人組與抽取組）可以分別設(shè)團(tuán)體總成績獎和個人前20名獎，還可以設(shè)兩組成績累加的總成績獎等（以下簡稱“設(shè)獎方式”）。

二、個人競賽與多人合作的小競賽相結(jié)合

個人跳短繩比賽形式一般都是2分鐘的單搖跳、雙搖跳成績和團(tuán)體總成績的比賽，缺少多人合作的小團(tuán)體競賽形式。多人合作的小團(tuán)體可以分為2人、3人1繩正反方向跳2～3分鐘等形式。在個人競賽的同時，可以選擇與其中一種形式的小團(tuán)體競賽共同進(jìn)行。如，2分鐘單搖跳的10人和5組2人1繩正反方向跳2分鐘（也是10人）同時進(jìn)行競賽。這樣班級內(nèi)就有20人可以同時參加比賽，提高了學(xué)生的參與人數(shù)。當(dāng)然為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與率，參照“選取參賽人員方式1”效果更佳。具體為：在個人競賽和小團(tuán)體競賽的形式中分別加入“選取參賽人員方式1”，即在原有競賽人數(shù)的基礎(chǔ)上，從未參加競賽學(xué)生中抽取5人（參加個人賽），抽取3組小團(tuán)體（參加團(tuán)體賽）共同進(jìn)行競賽（以下簡稱“選取參賽人員方式2”）。將班級參與人數(shù)提高至30多人次，同樣由于受抽中心理的影響，第一輪未選中參賽的學(xué)生不僅要練個人賽跳法，還要找同伴練習(xí)團(tuán)體賽的跳法，實現(xiàn)個別比賽帶動全員參與的效果。最后在獎項的設(shè)置上除可以保留本文“設(shè)獎方式”外，還可設(shè)立班級小團(tuán)體累計總成績和年級小團(tuán)體（個體）前5名，以及單獨設(shè)立抽取組的（個人賽）前5名等獎項。

三、全員參與與部分提高相結(jié)合

運用本文“選取參賽人員方式1”和“選取參賽人員方式2”，全班的參與率達(dá)到50%，甚至80%以上，但仍不可避免的是會出現(xiàn)一些“老大難”，如，不會跳單搖跳、雙搖跳的學(xué)生。為了保證100%的參與率，把跳短繩競賽分3個獨立的階段進(jìn)行：第一階段進(jìn)行自選10名學(xué)生的個人賽，也可以抽取5人同時進(jìn)行；第二階段進(jìn)行全班總成績競賽，即所有學(xué)生個人賽成績的累加；第3階段進(jìn)行抽取賽，即抽取班級內(nèi)某一名次進(jìn)行年級內(nèi)的競賽，如,各班第20名、25名、30名或40名等進(jìn)行比賽。設(shè)立獎項上，三階段比賽可分別設(shè)立，如，第一階段，設(shè)立與“設(shè)獎方式”中相同的獎項；第二階段，當(dāng)全班個人單搖跳的平均數(shù)達(dá)到75次／分，雙搖跳達(dá)到45次／分，即授予全班總成績優(yōu)秀獎。班級總成績前2名為一、二等獎；第三階段，設(shè)立各名次前2名的獎項，如第20名的前2名授予優(yōu)秀獎。

四、同年級互比與跨年級組隊互比相結(jié)合

前文中提到的“選取參賽人員方式1”和“選取參賽人員方式2”都是以同年級或班級為單位選取人員進(jìn)行競賽，為更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在班級互比的基礎(chǔ)上，再采用與相鄰年級結(jié)合組隊參與競賽的方法。組隊形式采取就近原則。如，一、二年級或三、四年級組隊，也可以遵照平行班的順序結(jié)合，如，一年級（1）班與二年級（1）班結(jié)合，以此類推。具體的競賽形式為2種：第1種，從各自班中抽出前10名和兩個班組合出3人或5人小團(tuán)體（規(guī)定各年級人數(shù)比重）若干組共同進(jìn)行比賽。在獎項的設(shè)立上，可設(shè)兩個班的20人每個人累計總成績前3名獎和小團(tuán)體組合的前5名獎；第2種是兩個班（所有學(xué)生）總成績和任意抽取5名競賽總成績（抽取兩個班的第20名、25名、30名、35名或40名等2人累加的成績競賽）。在獎項的設(shè)置上，兩個班（平均成績）優(yōu)秀獎，兩個班相同名次的2人累加成績的前2名授予優(yōu)秀獎等。

采用以上抽取競賽方式（個別）的確存在“趕鴨子上架”的情況，有待進(jìn)一步完善，但筆者認(rèn)為，學(xué)生只有學(xué)會了才能體會到這項運動的樂趣，始終“邊緣化”自己，自以為能力差，既不敢當(dāng)眾練習(xí)，更不敢參與比賽。這些情況得不到扭轉(zhuǎn)，就談不上讓所有學(xué)生受益，競賽的普及性也就無從談起。筆者認(rèn)為，每年或每兩年變換以上某一種競賽形式，能有效地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)與參與熱情，進(jìn)而達(dá)到讓每名學(xué)生有所提高，有所突破，盡情地沐浴在陽光下。

五、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，新時期的家長對孩子的發(fā)展更多了一份理性。作為基層體育人，只要我們工作做得細(xì)一點，為孩子的發(fā)展想得遠(yuǎn)一點，就一定會獲得各方面的理解和支持，就一定會開辟出學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的新天地。

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