曹紅群

內(nèi)容摘要：本文先分析了目前學(xué)生作文中普遍存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際提出改變這種現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文 語言水平 建議

作為一名語文教師，經(jīng)常要評(píng)改學(xué)生作文，深切感受到學(xué)生在錘煉語言方面表現(xiàn)出來的不足。有一部分學(xué)生不考慮修飾語言，面對(duì)題目信筆由之，只重點(diǎn)考慮如何緊扣話題，如何圍繞話題組材這兩個(gè)方面，寫完800字就完事大吉。有一部分同學(xué)已經(jīng)考慮到這個(gè)問題，但是或是由于考慮得不夠，或是由于不知方法等情況，其結(jié)果不盡如人意。

其實(shí)，一篇優(yōu)秀的作文，深刻的思想、豐富的內(nèi)容至關(guān)重要，語言美亦是必不可少的條件。試看天下華章，哪一篇不是語言方面的典范之作？但我們并不能把語言優(yōu)美簡單地理解為堆砌辭藻，真正的語言美主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：寫人，要“如見其形，如聞其聲”；寫景，要精確簡練，生動(dòng)傳神；議論，要精辟深刻，鞭辟入里。因此，寫作之時(shí)要注意選擇富有表現(xiàn)力的詞匯，富于變化的句式及豐富的修辭手法，使文章的語言質(zhì)樸又富感染力，準(zhǔn)確又生動(dòng)形象，整齊又錯(cuò)落有致。誦讀之時(shí)，瑯瑯上口，讀完之后，滿口余香。下面結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際來探討一些修飾語言的方法，以提供給學(xué)生參考。

第一，巧用詞語。從眾多的詞匯之中選擇一個(gè)既準(zhǔn)確又恰當(dāng)?shù)脑~語放入句子之中，會(huì)極大地增強(qiáng)整個(gè)句子的表現(xiàn)力?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”的確是經(jīng)典文字，因?yàn)樗酝ǜ械氖址?，把無限春光、生機(jī)勃勃的景色再現(xiàn)在我們的眼前。這不是“多”、“滿”、“繁”等字所能表達(dá)出來的。事實(shí)上，如果我們能教導(dǎo)學(xué)生深入了解詞義，準(zhǔn)確地運(yùn)用一些詞語，那么學(xué)生的作文語言表達(dá)能力將會(huì)有一個(gè)較大的提高。

巧用詞語可以從三個(gè)方面入手：首先，是對(duì)詞語的錘煉。例如，一位學(xué)生作文“綠紗窗里傳出了琴聲”，將“傳出”改為“篩出”，其好處是不僅與“紗窗”搭配起來，而且突出了音樂的動(dòng)感，顯得韻味悠長。學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些表達(dá)普通，表現(xiàn)力平平的詞語。但是，只要稍稍修改一下，就可以收到意想不到的奇妙效果。

例如：1.“春風(fēng)吹來，萬物生長”，把“生長”改為“伸了伸懶腰，醒過來了”。此語既易，形象頓生。 2.“同學(xué)們一個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備參加?！卑选皽?zhǔn)備參加”改為“摩拳擦掌，躍躍欲試”。顯得形神畢肖，活力全開。

其次，可以借用詞語。例如：1.蛙群已經(jīng)開始了他們一年一度的大合唱。2.他這個(gè)最愛獨(dú)處的“個(gè)體戶”，經(jīng)過老師的排列組合，被組進(jìn)班級(jí)智囊團(tuán)中，履行輔導(dǎo)弱科生的義務(wù)。上述兩個(gè)例子借用新詞，或用專門術(shù)語，讀來清新俏皮，妙處橫生，正好符合了花季人的年齡特征。如果用“鳴叫”、“選拔”、“班干部”等司空見慣的詞語，就達(dá)不到這個(gè)效果，還會(huì)造成呆板的印象。

再次，多用口語，熟語（成語）。學(xué)生在學(xué)習(xí)熟語時(shí)，注意到了它是一個(gè)考點(diǎn)，忙著去了解它的含義、用途或者字型，很少注意它們也是可以在作文之中運(yùn)用的。因此，有的學(xué)生學(xué)了一肚皮熟語，作文中卻難得看見一星半點(diǎn)。我們要教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種學(xué)以致用的習(xí)慣，在平時(shí)講話、寫日記、寫信、寫材料時(shí)，都不要忘了使用成語和熟語，熟能生巧，用多了，自然就有了心得體會(huì)，就不會(huì)用錯(cuò)了。

第二，選擇合適的句式。語言的律動(dòng)與句式有很大的關(guān)系。一篇文章不能千篇一律地采用一兩種句式作文。這樣就會(huì)顯得平鋪直敘，語言乏味，這是造成作文沉悶不活潑的一個(gè)原因。一個(gè)人說話，他的語速和語調(diào)在不同的時(shí)間和不同的場合都是不同的，作文也是同理。文中不同句式交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來就會(huì)跌宕起伏，有利于情感的表達(dá)。因此，要教會(huì)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下選擇合適的句式，達(dá)到恰如其分的效果。

首先，為了強(qiáng)調(diào)句子的某一部分，可以讓學(xué)生有意識(shí)地采用倒裝句式。例如：多么勤勞呀，我的母親?。◤?qiáng)調(diào)了母親的情況）這一個(gè)句子對(duì)倒裝的部分就起了突出強(qiáng)調(diào)的作用，這個(gè)效果是一般正常語序下不能達(dá)到的。

其次，學(xué)生作文少用長句，多寫短句。短句簡潔有力，給人以流動(dòng)感、節(jié)奏感，敘事狀物明快，且語言結(jié)構(gòu)簡單，讀起來也比較輕快。學(xué)生作文中長句不宜用得太多，一個(gè)是容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，二是讀來遲緩呆滯，容易氣悶。例如：“在我家的后面，站著一位令我永遠(yuǎn)都想著他，鼓勵(lì)我勇敢生活，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)地對(duì)待所有的困難，要不怕辛苦地去做任何東西的大樹——白楊樹?！北揪涞暮x實(shí)際是說“我家”后面的白楊樹，像人一樣給了我很多鼓勵(lì)，很多幫助。但是小作者如此一寫，定語過長，顯得極為累贅，并且還出現(xiàn)了語病，如將其改為短句，會(huì)好得多。尤其在考場上，因?yàn)閷W(xué)生緊張，思維不如平時(shí)那樣活躍，加上時(shí)間緊迫，更要注意少用長句，盡量避免如翻譯文字一樣的偏長句子，多用短句來表達(dá)自己的思想，揚(yáng)長避短，功莫大焉。

再次，注意整句和散句交錯(cuò)運(yùn)用。整句主要是排比句，對(duì)偶句等，整句能夠表現(xiàn)語言的勻稱美，散句則體現(xiàn)語言的變化美。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用整句，因?yàn)槠湫问秸R，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，適合表達(dá)豐富的感情，能給人鮮明、深刻的印象。但學(xué)生作文之中較少運(yùn)用整句，在文章的氣勢上就輸了一截。試想，如果把魯迅先生《記念劉和珍君》中的“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”更改為“真的猛士敢于正視慘淡的人生和淋漓的鮮血”，將會(huì)失去多少意味！

反之，一位學(xué)生寫《詮釋感謝》一文如此開頭：“假如我是小鳥，我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴；假如我是樹苗，我無法遺忘那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，雪域高原便成為我記憶中的永恒?！币耘疟染涞男问秸归_，內(nèi)容圍繞感謝而生發(fā)，既有氣勢又有詩意，先聲奪人。

同樣，讀到一位學(xué)生所寫的《思考著聆聽》一文時(shí)，遇到這樣的句子：“獨(dú)立思考而不吸納意見，我們?nèi)菀灼珗?zhí)；一味聽取而不加思考，我們?nèi)菀酌允А??！叭荷酵鋮s依然聆聽小溪的丁冬之響，垂杉輕柔卻依然傾聽風(fēng)的細(xì)語”；“思考給了我們傾聽的基石，傾聽賦予思考靈動(dòng)的色彩”。真是耳目一新，令人玩索。

推而廣之，學(xué)生甚至可以在文中直接采用排比段的形式展開結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)裴多菲的名詩，以“我愿意是……”來開頭，并列展開，也饒有情趣的。

第三，巧用辭格。修辭可以提高語言的表現(xiàn)力。不僅是在記敘文中，在議論文中比喻、對(duì)偶、對(duì)比和排比更是一道風(fēng)景，它們可以使記敘或者議論具體、形象、鮮明，造成強(qiáng)烈的語勢，增加論證的力量。因此要鼓勵(lì)學(xué)生寫作之時(shí)多運(yùn)用一些修辭，或比喻，或排比，或?qū)Ρ?，反?fù)訓(xùn)練，大量實(shí)踐，自會(huì)提高。

一位同學(xué)寫作《聽取心靈的召喚》連續(xù)運(yùn)用比喻：“曾幾何時(shí)，在他人的片言只語中迷茫，缺一雙飛離困惑的翅膀”，“別陷于剛愎自用的泥潭”，“對(duì)人對(duì)事不要只憑成年老帳”，“讓心靈之燈為它導(dǎo)航”。這種語言功夫很值得認(rèn)可和欣賞。

第四，引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)。古典詩詞意境的表達(dá)極富匠心，構(gòu)思也極有藝術(shù)性，這意境和構(gòu)思往往又用凝練、含蓄、形象的語言表達(dá)出來。

如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！庇脴闼?zé)o華的詩句，寫出由衷的樂觀開朗的情調(diào)，展現(xiàn)出積極奮發(fā)的時(shí)代精神?！按街仃柸眨€來就菊花”，“菊花”一詞用以象征它們有陶淵明似的高潔的品格?！懊髟滤砷g照”，考慮到畫面的疏密明暗，展現(xiàn)出一副靜謐的自然圖景；“清泉石上流”，考慮到音色和響度，透露著大自然生生不息的活動(dòng)。這兩句一靜一動(dòng)，有聲有色，協(xié)調(diào)得很好。其他的像“枯藤老樹昏鴉”、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。學(xué)習(xí)作者的奇思妙想與語言技巧，把握其中的規(guī)律，或者直接化用前人的詩句，效果絕佳。

事實(shí)上，錘煉語言的方法多種多樣，且有善可陳。只要我們?cè)谄綍r(shí)的寫作實(shí)踐之中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生，其語言表達(dá)能力提升指日可待，關(guān)乎作文之妙成唾手可得。

（作者單位：湖北棗陽市第二中學(xué)）endprint