大學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析

吳玉新

(沈陽理工大學(xué)體育部 遼寧沈陽 110168)

我國的武術(shù)有著非常久遠(yuǎn)的歷史,滲透著人們的智慧。練習(xí)武術(shù)不僅可以增強(qiáng)人們的身體體魄,而且還能夠使人修身養(yǎng)性,因此,武術(shù)深受人們的熱愛。在大學(xué)校園里,武術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生強(qiáng)身健體的鍛煉方法,然而當(dāng)前大學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻制約著武術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行,需要進(jìn)行改善。

1 大學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 沒有對(duì)武術(shù)教學(xué)給予重視

有些大學(xué)沒有對(duì)武術(shù)教學(xué)給予重視,這樣就致使學(xué)校對(duì)武術(shù)教學(xué)課節(jié)安排的少,而且還有一些學(xué)校并沒有建立武術(shù)這門課程。

在大學(xué)武術(shù)教師給學(xué)生上課時(shí),由于教師自身的思想認(rèn)識(shí)比較落后,對(duì)這門課程不夠重視,在課堂上只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較淺顯的武術(shù)動(dòng)作,在學(xué)生參加這門課程的考試時(shí),讓學(xué)生能夠及格就可以。這樣看來,大學(xué)武術(shù)教學(xué)只是一種擺設(shè),根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的作用,也就更談不上如何讓學(xué)生修身養(yǎng)性了。

另外,現(xiàn)如今的大學(xué)生在就業(yè)方面承受著很大的思想壓力,要想讓他們能夠重視武術(shù)的學(xué)習(xí)確實(shí)很難,多數(shù)學(xué)生都是為了其它科的考試忙碌,除非有個(gè)別的學(xué)生特別熱愛武術(shù)的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)武術(shù)。

1.2 教學(xué)方法不正確

由于一些大學(xué)的武術(shù)課教學(xué)形式比較單一,有些教師只是為了能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)任務(wù)完成,教師常常在教學(xué)中給學(xué)生示范武術(shù)動(dòng)作,然后讓學(xué)生模仿教師的示范動(dòng)作來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就使整個(gè)武術(shù)教學(xué)缺乏新意,學(xué)生根本就提不起學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法不正確,在一些大學(xué)的武術(shù)教學(xué)課堂上,由于教師所安排的教學(xué)內(nèi)容比較緊張,學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)和思考的空間,沒等學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),又要學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣學(xué)生就沒有時(shí)間對(duì)所學(xué)的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行揣摩。此外,在學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)各種動(dòng)作時(shí),學(xué)生所做的動(dòng)作不能符合武術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),可是教師卻沒有對(duì)其進(jìn)行糾正,這樣就出現(xiàn)了盲目教學(xué)的狀態(tài)。

我們知道武術(shù)的練習(xí)需要學(xué)生有一定的武術(shù)基礎(chǔ),也就是能夠掌握武術(shù)的基本功,只有讓學(xué)生熟練的掌握武術(shù)動(dòng)作,才能將他們的身體潛能充分的發(fā)揮出來?，F(xiàn)如今有些大學(xué)教師因?yàn)榧庇谇蟪?讓學(xué)生直接練習(xí)武術(shù)套路,因?yàn)閷W(xué)生的身法和對(duì)器械不是很了解,這樣就很難將最佳效果發(fā)揮出來。

1.3 教師的自身素質(zhì)低

大學(xué)武術(shù)教學(xué)不同于其它的一些學(xué)科,其中的教學(xué)水平的高與低和教師自身的素質(zhì)有著很大的關(guān)系,所以,在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中,對(duì)教師的自身素質(zhì)要求非常高。目前,由于一些大學(xué)里缺少武術(shù)課的任教教師,而且有的教師自身的專業(yè)知識(shí)掌握的不透徹,教給學(xué)生的武術(shù)動(dòng)作不符合武術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),這樣就致使學(xué)生不能真正的學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)動(dòng)作。

在實(shí)際教學(xué)中,教師不能夠發(fā)揮自身的責(zé)任感,有些教師并不是很喜歡自己所教的這門武術(shù)課,于是在教學(xué)中對(duì)自己的工作缺少責(zé)任心,平時(shí)還不注意學(xué)習(xí),這樣很難提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1.4 只重視知識(shí)的灌輸

在通常情況下,有些大學(xué)武術(shù)教師只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生,這樣是很難完善大學(xué)武術(shù)教學(xué)效果的。怎樣才能讓學(xué)生全面的掌握武術(shù)知識(shí),并且學(xué)習(xí)規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作是當(dāng)今大學(xué)武術(shù)教師需要亟待解決的問題。

2 大學(xué)武術(shù)教學(xué)對(duì)策

2.1 提高大學(xué)武術(shù)教學(xué)思想認(rèn)識(shí)

在大學(xué)校園里開展武術(shù)教學(xué),不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉,而且還能讓學(xué)生吸收我國武術(shù)文化的精髓,因此,大學(xué)學(xué)校和大學(xué)生都應(yīng)該從思想上提高對(duì)武術(shù)這門課程的認(rèn)識(shí),并且在心理方面要接受它。學(xué)校應(yīng)該增加武術(shù)課的課時(shí),這樣可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)學(xué)校還可以開展各種武術(shù)活動(dòng)。在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中,作為武術(shù)教師必須將自己的精力全身心的投入到武術(shù)知識(shí)講解和武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)上面,要做到武術(shù)動(dòng)作統(tǒng)一規(guī)范,這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程的熱情。此外,作為新時(shí)期的大學(xué)生,在武術(shù)課上,不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),還要清楚地意識(shí)到武術(shù)可以強(qiáng)身健體,而且會(huì)使學(xué)生終身受益,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還要將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來,做到學(xué)以致用,這樣才能真正領(lǐng)悟到我國武術(shù)所具有的魅力。

2.2 應(yīng)用科學(xué)的、規(guī)范的、合理的教學(xué)手段

教師在課上,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以給學(xué)生播放一些輕緩的音樂,然后伴著音樂教師給學(xué)生示范武術(shù)套路,有音樂相伴,學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)武術(shù)動(dòng)作時(shí),就不會(huì)感覺到身心疲憊,而且會(huì)從內(nèi)心中表現(xiàn)出一種輕松感,這樣學(xué)生會(huì)很靈活的將武術(shù)動(dòng)作與音樂以及自身的情感融合起來,這種方法避免因?yàn)閷W(xué)生練習(xí)武術(shù)動(dòng)作而感覺到枯燥和乏味。因此,通過應(yīng)用科學(xué)的、規(guī)范的、合理的教學(xué)手段并加以創(chuàng)新,把音樂與武術(shù)結(jié)合在一起,可以讓武術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。

2.3 提高教師自身素質(zhì)

有些大學(xué)里缺少專業(yè)的武術(shù)教師,甚至有的學(xué)校沒有專業(yè)的武術(shù)教師,因此,學(xué)校必須聘用專業(yè)素質(zhì)較高的武術(shù)教師,并且在薪金待遇方面盡量滿足他們的要求,給他們創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境,這樣武術(shù)教師才能感覺到自身工作價(jià)值,才能全身心地投入到武術(shù)教學(xué)中。另外,各大學(xué)還要加強(qiáng)武術(shù)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),這樣通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),可以讓他們提升自身素質(zhì),掌握專業(yè)的武術(shù)知識(shí)。在現(xiàn)如今的大學(xué)武術(shù)教學(xué)中,只有武術(shù)教師具備高尚的責(zé)任感和較高的修養(yǎng),才能促進(jìn)整個(gè)武術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展,才能將武術(shù)文化內(nèi)涵真正的在教學(xué)中詮釋出來,才能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、修養(yǎng)身心的目的。

2.4 在大學(xué)校園中對(duì)武術(shù)進(jìn)行宣傳

為了發(fā)揮武術(shù)學(xué)科在大學(xué)校園中的影響力,教師可以讓學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)辦武術(shù)社團(tuán),社團(tuán)的主題思想是集納熱愛武術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生,只要學(xué)生感興趣,就可以加入到社團(tuán)中。通過社團(tuán)學(xué)生可以在一起交流武術(shù)相關(guān)知識(shí),而且還能與他人建立起有友誼,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,這樣就會(huì)使大學(xué)武術(shù)教學(xué)豐富起來,而且還能提升武術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

2.5 建立科學(xué)完善的大學(xué)武術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

在過去大學(xué)武術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生參加武術(shù)考試的著重點(diǎn)就是將一些武術(shù)的拳術(shù)和套路記清楚。然而,隨著大學(xué)武術(shù)教學(xué)體制的不斷改革和深入,學(xué)生不僅要熟記武術(shù)套路,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健康武術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的意識(shí),然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體和自身進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià),進(jìn)而確保大學(xué)武術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其素質(zhì)教育的目的。因此,在日常的教學(xué)中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià),其中考核的內(nèi)容是看看學(xué)生身體的柔韌度如何、學(xué)生的身體是否靈敏等。通過建立科學(xué)完善的大學(xué)生武術(shù)教學(xué)考核體系,讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)練習(xí)的自我保護(hù)意識(shí)

在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中,教師不僅僅要讓學(xué)生掌握武術(shù)知識(shí)和武術(shù)動(dòng)作,同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)如何在武術(shù)練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù),我們知道每一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都會(huì)潛伏著運(yùn)動(dòng)損傷,只有教師在平時(shí)的教學(xué)中,向?qū)W生宣傳自我保護(hù)知識(shí),學(xué)生才會(huì)在武術(shù)練習(xí)中加強(qiáng)防范,以免不小心的練習(xí)傷害到身體。在當(dāng)今大學(xué)武術(shù)教學(xué)改革的背景下,比較注重情感教學(xué),情感教學(xué)就是讓教師與學(xué)生之間能夠和諧相處,通過溝通和交流拉近教師與學(xué)生之間的距離,這樣教師才能將自我保護(hù)意識(shí)一而再、再而三的滲透到學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正樹立自我保護(hù)意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康的武術(shù)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述,在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中,存在著各種疑難問題,武術(shù)課節(jié)安排的較少、教師所使用的教學(xué)手段不合理、教師和學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)校缺乏專業(yè)的武術(shù)教師等等,這些問題的顯現(xiàn),致使大學(xué)武術(shù)教學(xué)一直處于停滯不前的狀態(tài)。為了讓武術(shù)能夠在大學(xué)校園中可持續(xù)、健康發(fā)展下去,要求教師要從自身做起,然后引導(dǎo)學(xué)生在校園中展開豐富多彩的武術(shù)活動(dòng),同時(shí)還要加強(qiáng)武術(shù)學(xué)科的宣傳力度,努力爭取從各個(gè)方面改變大學(xué)武術(shù)教學(xué)正在面臨的教學(xué)現(xiàn)狀。

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