丁小芬 單舜 史敏

(湖南第一師范學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205)

交誼舞是在特定節(jié)奏的舞曲伴奏下男女舞伴相互配合完成的雙人舞蹈。在我國(guó)高等學(xué)校受到學(xué)生特別是女生的喜愛(ài),而師范類院校的學(xué)生進(jìn)行深入的交誼舞學(xué)習(xí)還能夠提高自身素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)水平。如何根據(jù)交誼舞的特點(diǎn),采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性、時(shí)效性和創(chuàng)新性的教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。

1 師范類院校交誼舞教學(xué)概述

體育舞蹈在20世紀(jì)80年代傳入我國(guó),并取得了快速的發(fā)展。1987年體育舞蹈被原國(guó)家教委列為高校體育的教學(xué)內(nèi)容,并得到迅速的普及和推廣,讓其成為學(xué)生參加校園體育鍛煉的新興內(nèi)容。而交誼舞是體育舞蹈的一個(gè)分支,在高校得到了快速發(fā)展,但由于它的自身特點(diǎn),交誼舞教學(xué)的開(kāi)展受到多方面制約。根據(jù)調(diào)查,目前師范類院校的交誼舞教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在,學(xué)校自身的學(xué)生性別結(jié)構(gòu)特點(diǎn)造成交誼舞選課的學(xué)生性別比例差距大:女生多男生少;教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠、教學(xué)方法較單一;在課堂教學(xué)里面,老是始終處于主導(dǎo)的地位,學(xué)生只是跟老師學(xué)習(xí);授課教師的專業(yè)水平很有限。在這種情況下,教師最應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn),用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,最大的取得教學(xué)效果。所以有必要探討師范類院校交誼舞的教學(xué)方法,來(lái)提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

2 交誼舞的特點(diǎn)

首先,交誼舞是男女共同完成的雙人舞項(xiàng)目,這就要求男女雙方在舞蹈過(guò)程中高度默契,流暢地完成每一個(gè)動(dòng)作,讓每個(gè)不同的舞種展示男女舞伴所共同表達(dá)的美好思想。其次,交誼舞舞種多樣,每個(gè)舞種都在相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏中完成。舞種分類有慢三步、慢四步、吉特巴、快三步、快四步、倫巴步等等,每種舞的風(fēng)格各異、步伐繁多、內(nèi)涵豐富。實(shí)踐證明,慢三是摩登類交誼舞的基礎(chǔ);倫巴是拉丁類交誼舞的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)交誼舞的初級(jí)階段應(yīng)該以慢三、慢四和倫巴為骨干舞種[1]。再次,交誼舞具有自然性、流暢性。交誼舞動(dòng)作變化多而快,每一個(gè)動(dòng)作都是身體高度的協(xié)調(diào)配合完成,這些協(xié)調(diào)配合的男女舞步動(dòng)作構(gòu)成了交誼舞的自然屬性,動(dòng)作要求自然、流暢。最后,交誼舞具有社會(huì)屬性。交誼舞也稱之為社交舞,較之國(guó)標(biāo)舞簡(jiǎn)單易學(xué),廣泛適用于各種聚會(huì)和社交場(chǎng)合,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中應(yīng)將此社會(huì)屬性納入,以提高其社會(huì)交往能力。

3 師范類院校交誼舞教學(xué)方法的應(yīng)用

教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所用的教學(xué)方式與手段的總稱為教學(xué)方法。教學(xué)方法構(gòu)成的部分為教學(xué)方式,而為提高教學(xué)效果所采用的教學(xué)器具與設(shè)備是教學(xué)手段[2]。教學(xué)的重要組成部分是教學(xué)方法,根據(jù)交誼舞的項(xiàng)目特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生求新、求異的心理。在以往的交誼舞里總是進(jìn)行動(dòng)作講解和示范練習(xí)等灌輸式的模式,這讓交誼舞的教學(xué)變得特別枯燥與乏味,很難讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)今,由于學(xué)生自我意識(shí)、社會(huì)需要等各方面原因,應(yīng)該改良交誼舞教學(xué)的方法,不再只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用方法,應(yīng)把情感、技術(shù)和情景等綜合素質(zhì)溶入其中,通過(guò)各種表演、研討、比賽等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.1 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是通過(guò)在交誼舞教學(xué)中引入不同的情境,使學(xué)生在不同情境中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此方法的特點(diǎn)是形真意切,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交誼舞的興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如,在跳斗牛舞時(shí),教師引導(dǎo)男伴想象斗牛士手拿紅斗篷與斗牛搏斗的場(chǎng)景和氣勢(shì),把自己想象成一位勇敢的斗牛士;女伴則根據(jù)具體的動(dòng)作時(shí)而想象像斗牛一樣野性十足、時(shí)而像紅斗篷一樣溫順飄蕩。又如教師將舞蹈教室設(shè)定為舞會(huì)場(chǎng)地,假設(shè)學(xué)生素不相識(shí),借助舞會(huì)的形式以及舞會(huì)禮儀,讓學(xué)生彼此進(jìn)行溝通和了解,從而體驗(yàn)社交過(guò)程所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)交誼舞的興趣,增強(qiáng)了社交自信力。再如在課間休息時(shí)欣賞不同級(jí)別的比賽和表演視頻以及在課堂上展示不同的動(dòng)作造型圖片,讓學(xué)生更直觀地感受到動(dòng)作的細(xì)節(jié)以及規(guī)律,從而不斷地加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的多方位理解;在課堂中播放不同旋律的音樂(lè)能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解;把教室當(dāng)成舞臺(tái)或賽場(chǎng),時(shí)常讓學(xué)生體驗(yàn)表演和比賽的感覺(jué),消除緊張情緒,使動(dòng)作更富表現(xiàn)力。

情境教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的深層理解,加快了學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的速度,啟發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 節(jié)奏教學(xué)法

交誼舞中動(dòng)作和音樂(lè)是相互融合、各種美的綜合體現(xiàn),而交誼舞教學(xué)的靈魂是音樂(lè),表現(xiàn)形式為動(dòng)作。所以在教學(xué)里我們可以在對(duì)音樂(lè)的欣賞、聆聽(tīng)中觀賞動(dòng)作和模仿學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在交誼舞音樂(lè)中,練習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)是節(jié)奏的掌握。教師可以利用各種有節(jié)奏的信號(hào),如:口令、擊掌與音樂(lè)等指導(dǎo)和幫助學(xué)生來(lái)練習(xí),讓其對(duì)肌肉的緊張和放松協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換,呼吸、節(jié)奏相統(tǒng)一,讓練習(xí)達(dá)到最佳效果[3]。在進(jìn)行慢三動(dòng)作練習(xí)時(shí),節(jié)奏應(yīng)該具有強(qiáng)弱結(jié)合、起伏跌宕的感覺(jué),如“嘣嗒嗒、嘣嗒嗒”的節(jié)拍;在進(jìn)行三步踩時(shí)節(jié)奏應(yīng)是快慢有致,鏗鏘有力。如口令“一、二、三—四”。除了運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作的提示和訓(xùn)練外,還可以運(yùn)用提示性口令,如“一、二手伸直,三、四身體延長(zhǎng)”等。以上各種舞種所特有的節(jié)奏可以幫助我們進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué),動(dòng)作熟練后,教師將音樂(lè)引入教學(xué)中,再以音樂(lè)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)感的感知,這樣使學(xué)生在交誼舞的表現(xiàn)更自然。

3.3 互換教學(xué)法

師范類院校的選擇交誼舞課程的學(xué)生大部分為女生,因此由男女搭伴練習(xí)的雙人組合和套路動(dòng)作更多時(shí)只能由女女搭伴來(lái)完成,為避免做男伴的女生在一堂課中始終跳男步,則可以在練習(xí)過(guò)程中采取男女伴互換的練習(xí)形式,這樣既可以讓學(xué)生感受相同動(dòng)作的男女步伐,又可以帶來(lái)練習(xí)時(shí)的樂(lè)趣。除此外,舞伴互換也是一種倍受歡迎的練習(xí)形式,如在練習(xí)一個(gè)雙人動(dòng)作時(shí),練習(xí)達(dá)到一定的次數(shù),教師可以喊口令“5秒鐘內(nèi)換舞伴”,學(xué)生會(huì)以最快的速度進(jìn)行舞伴的交換,再練習(xí)一定的次數(shù),再換舞伴。此練習(xí)形式不僅使學(xué)生能充分地練習(xí)所學(xué)動(dòng)作外,更活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 動(dòng)作組合串聯(lián)教學(xué)法

交誼舞教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生掌握各舞種的成套動(dòng)作,并學(xué)有所用。而每個(gè)套路動(dòng)作都是由多個(gè)組合動(dòng)作串聯(lián)而成,在音樂(lè)的伴奏下,每個(gè)組合動(dòng)作間的銜接都應(yīng)十分流暢,加上舞者的舞臺(tái)表現(xiàn),才可以成為完美的一個(gè)套路。動(dòng)作組合串聯(lián)教學(xué)法,要求教師要根據(jù)自己對(duì)于整套動(dòng)作的領(lǐng)悟與理解、整套動(dòng)作的組成結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)的速度,將套路分成多個(gè)動(dòng)作組合,每個(gè)組合都應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),而后教師了解學(xué)生的接受能力,并進(jìn)行組合動(dòng)作中的難點(diǎn)教學(xué),在動(dòng)作組合學(xué)習(xí)并鞏固好之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)動(dòng)作的串聯(lián)。動(dòng)作組合教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)于成套動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的理解并完整地掌握,幫助學(xué)生在舞蹈中能更好的表現(xiàn)和發(fā)揮。

3.5 單、雙人動(dòng)作相輔教學(xué)法

交誼舞是在男女共同完成的雙人舞蹈,很多教師只是在基本姿態(tài)和基本步中進(jìn)行單人教學(xué),而在雙人套路中只進(jìn)行雙人教學(xué)。由于交誼舞套路的編排在不斷向著難、美方向發(fā)展,這使得教師在傳授新的套路動(dòng)作時(shí)只進(jìn)行雙人講解和示范,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效果差。而單、雙人動(dòng)作相輔教學(xué)法要求在進(jìn)行雙人搭伴練習(xí)前進(jìn)行男女單人的步伐和身體訓(xùn)練,在單人動(dòng)作熟練后,再進(jìn)行雙人搭伴練習(xí),如果在搭伴練習(xí)中遇到男女舞伴任何一方對(duì)動(dòng)作組合不熟悉,可再次進(jìn)行單人訓(xùn)練,以單人練習(xí)、雙人練習(xí)相交替的方式,互相鞏固提高,使雙人成套動(dòng)作的完成更加完美,因此,單、雙人動(dòng)作訓(xùn)練要相輔相成,單人動(dòng)作訓(xùn)練為雙人的完美配合打基礎(chǔ),雙人動(dòng)作訓(xùn)練直接反映了單人技術(shù)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著高校體育課程的變革,大學(xué)體育課的內(nèi)容正在由傳統(tǒng)的體育課向多元化方向發(fā)展。交誼舞作為一門(mén)新興的體育課內(nèi)容,它不僅是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng),更是符合高校學(xué)生心理的理想教學(xué)內(nèi)容。而針對(duì)師范類學(xué)生選項(xiàng)課的特點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)全面地、深刻地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),決不能僅僅著眼于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,應(yīng)善于運(yùn)用豐富而有效的教學(xué)方法,使交誼舞這顆新星在高校得到健康、科學(xué)的發(fā)展。

[1]吳東方.論體育函授生普通交誼舞的教學(xué)方法[J].體育函授,1996(2):22-23.

[2]黃漢升.體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]王聰.我國(guó)高校藝術(shù)體操教學(xué)方法及其運(yùn)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):80-81.