國(guó)內(nèi)外體育自主學(xué)習(xí)研究*

吳本連

(安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，到2020年，我國(guó)要基本形成“學(xué)習(xí)型社會(huì)”；黨的十七大也提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，從學(xué)校體育的角度來(lái)說(shuō)，要想服務(wù)于“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，尤其是體育自主學(xué)習(xí)能力。在此，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育自主學(xué)習(xí)的理論和實(shí)證研究進(jìn)行綜述，這不僅能夠促進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展，也能夠加快我國(guó)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“創(chuàng)新型國(guó)家”的建設(shè)步伐。

1 理論研究

1.1 概念方面

國(guó)內(nèi)外目前關(guān)于體育自主學(xué)習(xí)的概念尚無(wú)統(tǒng)一界定。國(guó)外研究者對(duì)體育自主學(xué)習(xí)定義以Self-Regulated Learning和Active Learning等為主，側(cè)重于心理學(xué)角度，相關(guān)研究比國(guó)內(nèi)要早。

國(guó)內(nèi)研究者從不同角度對(duì)體育自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了詮釋。于秀從哲學(xué)的主體論角度提出了“主體性體育學(xué)習(xí)”概念，主張學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體因素，其健身、健康、愉悅、放松等體育需要成為他們參與體育學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，這些需要以學(xué)生主體為核心，與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教師因素共同構(gòu)成主體性體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)。主體性體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)是要在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，使作為主體的學(xué)生，在與學(xué)習(xí)客體發(fā)生聯(lián)系過(guò)程中表現(xiàn)出能動(dòng)性。因?yàn)樽杂X(jué)、主動(dòng)、自主和創(chuàng)造性地習(xí)得體育經(jīng)驗(yàn)，可以引起與體育相關(guān)的生理、心理和行為傾向的相對(duì)持久變化?？梢?jiàn)，這是體育自主學(xué)習(xí)概念的前身。吳本連指出，體育自主學(xué)習(xí)是指“在體育教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)內(nèi)容和方法，通過(guò)自我監(jiān)控練習(xí)過(guò)程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育學(xué)習(xí)”。潘紹偉從教學(xué)論的角度指出：“自主學(xué)習(xí)(主動(dòng)性教學(xué))是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式。”

上述有關(guān)體育自主學(xué)習(xí)定義的不同解說(shuō)，說(shuō)明對(duì)其界定的復(fù)雜性，也說(shuō)明對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的定義還需要進(jìn)一步探討。

1.2 其他方面

其他方面的理論研究主要集中在體育自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、功能和培養(yǎng)策略等方面。

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究主要有：毛振明對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的意義、要素和條件等方面進(jìn)行了研究，具有很高的理論價(jià)值；龐衛(wèi)華、周學(xué)榮對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)涵、特征、自主學(xué)習(xí)實(shí)施的基本條件進(jìn)行了探討；周登嵩提出了如何正確理解體育自主學(xué)習(xí)以及必須要明確的幾個(gè)問(wèn)題等等，具有非常重要的指導(dǎo)意義。在培養(yǎng)策略方面，季瀏提出的“樹(shù)立‘幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的新理念”；龐衛(wèi)華提出的“創(chuàng)立體育自主學(xué)習(xí)的條件”；吳本連提出的“建立‘交互主體性’的師生關(guān)系”等等；其他還有陳應(yīng)華的“保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生自主思維的空間，創(chuàng)造自由選擇活動(dòng)內(nèi)容的環(huán)境，具體方法主要有自選法、情境法、直觀法和選項(xiàng)法等”；韓軍梅的“轉(zhuǎn)變體育教師觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制等?！?/p>

國(guó)外相關(guān)研究從1995年就已經(jīng)開(kāi)始，Shakarian、 Diana C的研究指出，在體育教學(xué)中，體育自主學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)提出了一些有效的自主學(xué)習(xí)策略等等。Chatzisarantis和他的同事們發(fā)現(xiàn)，在體育課中，自主學(xué)習(xí)行為調(diào)節(jié)的控制形式與休閑時(shí)的身體活動(dòng)及意圖呈正相關(guān)。他們認(rèn)為，原因之一可能是由于個(gè)體感覺(jué)引起活動(dòng)的原因由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

挪威學(xué)者Ommundsen主要論述了體育自主學(xué)習(xí)的概念和自主學(xué)習(xí)策略對(duì)體育學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)描述在體育中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)策略的途徑，對(duì)體育自主學(xué)習(xí)策略有重要影響的因素為個(gè)人及環(huán)境因素。具體來(lái)說(shuō)包括：(1)自主學(xué)習(xí)的定義與分類；(2)對(duì)于自主學(xué)習(xí)技能發(fā)展的社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)；(3)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)模型；(4)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和成就目標(biāo)的描述，以及被看作是自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)能力的內(nèi)隱理論；(5)有關(guān)自主學(xué)習(xí)在學(xué)業(yè)和體育領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)證研究，包括最近在挪威獲得的有關(guān)中學(xué)生在體育活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)；(6)從研究觀點(diǎn)和總結(jié)中獲得的啟示，以及對(duì)體育教師的實(shí)踐指導(dǎo)等等。

綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，體育自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有：主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等。功能主要體現(xiàn)在能夠滿足社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展需要等方面。培養(yǎng)策略主要有樹(shù)立“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念、建立“交互主體性”的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)體育自主學(xué)習(xí)的條件等等。

1.3 理論研究述評(píng)

縱觀國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)：盡管國(guó)內(nèi)外的體育自主學(xué)習(xí)研究已經(jīng)進(jìn)入前所未有的繁榮時(shí)期，并且也取得了豐碩的研究成果，但是，在研究范式上，仍然比較單一。國(guó)外的研究側(cè)重于心理學(xué)的角度，國(guó)內(nèi)的研究側(cè)重于教育學(xué)的角度，很少有人從交叉學(xué)科——教學(xué)心理學(xué)的角度去研究；也很少有人從系統(tǒng)科學(xué)的角度進(jìn)行分析，而體育自主學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，至今還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有人從它的形態(tài)、價(jià)值、結(jié)構(gòu)和演化的角度進(jìn)行全面研究，導(dǎo)致一系列其他研究缺乏科學(xué)方法論的指導(dǎo)，這無(wú)疑是一大缺憾。另外，關(guān)于體育自主學(xué)習(xí)的許多基本問(wèn)題，譬如體育自主學(xué)習(xí)的體育學(xué)科特點(diǎn)不強(qiáng)，概念界定、理論基礎(chǔ)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)問(wèn)題等等，都還沒(méi)有得到很好的解決。

因此，國(guó)內(nèi)外目前對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的理論研究還有待于深入，要突出體育學(xué)科特點(diǎn)，在理論研究上加大力度。今后關(guān)于體育自主學(xué)習(xí)的理論研究，建議以建構(gòu)主義理論、人本主義理論和認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法論，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分系統(tǒng)和子系統(tǒng)解析，對(duì)各個(gè)系統(tǒng)的元素、要素、結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行研究，嘗試運(yùn)用自組織理論進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和演化方面的研究等等。

2 實(shí)證研究

2.1 測(cè)評(píng)工具的研制方面

在測(cè)評(píng)工具的研制方面,國(guó)內(nèi)主要有吳本連運(yùn)用心理測(cè)量學(xué)方法研制出的中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表，該量表包含19個(gè)條目，由4個(gè)維度構(gòu)成，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，其內(nèi)部一致性系數(shù)均在0．72以上，再測(cè)信度系數(shù)為0．846，具有較高的信度和效度，是中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的有效量具。

后來(lái)還有其他人員從不同的角度研制了中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的相關(guān)測(cè)評(píng)工具，主要有林俊從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理和學(xué)習(xí)環(huán)境4個(gè)方面加以測(cè)評(píng)研制出了由51個(gè)條目組成的中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力量表。劉慧從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境維度上編制了中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷。韓軍梅從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、內(nèi)容選擇、時(shí)間管理、方法運(yùn)用、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果評(píng)價(jià)和環(huán)境營(yíng)造等方面設(shè)計(jì)了大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷；侯繼來(lái)設(shè)計(jì)的體育舞蹈專修學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)量表等等。但是，大多數(shù)量表的研制程序不夠規(guī)范，科學(xué)性有待驗(yàn)證。

2.2 現(xiàn)狀調(diào)查方面

在調(diào)查研究方面，對(duì)中學(xué)生的調(diào)查主要有，吳本連對(duì)華東地區(qū)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，其他還有林俊、劉慧、龐衛(wèi)華等；對(duì)大學(xué)生的調(diào)查研究主要有韓軍梅對(duì)北京市普通高校大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。劉云娜在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。王曉燕從影響大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)因素，以及當(dāng)前大學(xué)生自身對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)角度進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查與研究；鄧國(guó)良對(duì)普通高校大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：(1)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力水平整體屬于中等偏下的水平，大學(xué)生階段的體育自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高；(2)不同年級(jí)的大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力無(wú)顯著差異，當(dāng)前的高校體育教學(xué)還依然受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響；(3)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力存在著非常顯著的性別差異，女生的體育自主學(xué)習(xí)能力水平普遍低于男生。其他還有袁曉軍對(duì)湘西南地區(qū)普通高校學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查與分析，黃新對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究等。相關(guān)調(diào)查結(jié)果還顯示，高校教師和大學(xué)生由于認(rèn)識(shí)角度以及認(rèn)識(shí)能力的原因，在學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，也影響了對(duì)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；由于多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí)不夠，從而導(dǎo)致了他們體育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡漠；傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，造成了評(píng)價(jià)結(jié)果的不客觀性與不公正性，影響了學(xué)生練習(xí)的積極性和興趣，也因此對(duì)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成了一定的障礙。

為了揭示大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的關(guān)系，姚玉龍對(duì)我國(guó)10所普通高校1 476名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析表明，大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其創(chuàng)新能力具有很好的預(yù)測(cè)作用，在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析與討論的基礎(chǔ)上，從學(xué)校體育的角度，提出培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的對(duì)策與建議。

上述結(jié)果表明，關(guān)于體育自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，真正從心理學(xué)的角度進(jìn)行的調(diào)查研究并不多，有待于進(jìn)一步從心理學(xué)的角度進(jìn)行深入調(diào)查研究。

2.3 實(shí)驗(yàn)研究方面

在實(shí)驗(yàn)研究方面，主要有鮑桂萍對(duì)初中生進(jìn)行了體育自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究，在初中體育課中有較高的推廣價(jià)值；陳冰運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究了培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。劉云娜對(duì)大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果顯示：與對(duì)照班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣更高，對(duì)體育課的意義有更深的認(rèn)識(shí)，練習(xí)方法也更有創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育成績(jī)的提高顯著優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。林辛在普通高校乒乓球選項(xiàng)課中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)效果也較為顯著；王秀英在體育院系速度滑冰教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：自主教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，為體育院系教學(xué)改革提供了一定的參考。

近年來(lái)，國(guó)外的實(shí)驗(yàn)研究比較多，Chen Ang，Shen Bo研究了體育教學(xué)中目標(biāo)、興趣、課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)之間相互聯(lián)系的“網(wǎng)絡(luò)”關(guān)系。認(rèn)為目標(biāo)和興趣是體育教學(xué)中的主要?jiǎng)訖C(jī)，該研究將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與有組織的課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)結(jié)果相聯(lián)系。從兩所中學(xué)隨機(jī)抽取了104名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，統(tǒng)計(jì)出有關(guān)目標(biāo)、興趣、學(xué)習(xí)成果及課外體育活動(dòng)的數(shù)據(jù)，結(jié)果表明，參加有組織的課外體育活動(dòng)的學(xué)生有較強(qiáng)的自我目標(biāo)定向，而且學(xué)習(xí)更積極。結(jié)果還顯示，參與課外體育活動(dòng)能促進(jìn)參與的積極性，但不一定會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。這些研究結(jié)果描述了體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果之間動(dòng)態(tài)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，但仍需要進(jìn)一步研究。

Ao Man-Chih運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究了體育自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的行為表現(xiàn)和滿意度的影響 ，該研究是在調(diào)查自主學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和滿意度影響的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將接受自主學(xué)習(xí)干預(yù)的學(xué)生與參與標(biāo)準(zhǔn)課程教育下的一組學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比。測(cè)試指標(biāo)有：(1)運(yùn)動(dòng)參與特點(diǎn)；(2)對(duì)自己學(xué)習(xí)的感受；(3)對(duì)體育課的滿意度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，使用自主學(xué)習(xí)策略后，學(xué)生們對(duì)體育課的興趣和信心都有所增加，運(yùn)動(dòng)參與的特點(diǎn)也明顯不同。

Ommundsen運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論探討了體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和能力問(wèn)題，研究報(bào)告了13-14歲中學(xué)生在體育課上，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與體育自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。多元分析的結(jié)果顯示，體育自主學(xué)習(xí)的方法包括認(rèn)知策略、自我調(diào)節(jié)和尋求適應(yīng)性幫助，強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的價(jià)值在于重新評(píng)估學(xué)生的能力，使他們相信通過(guò)努力能夠改變他們的能力。

加拿大學(xué)者Clark等人運(yùn)用Zimmerman的自主學(xué)習(xí)理論，比較了兩種自我行為模型：自我示范型(常常審視自己行為的合理性)和自我反思型(常常反省自己當(dāng)前的表現(xiàn))對(duì)兒童體育自主學(xué)習(xí)和游泳成績(jī)的影響。主要從自我效能感、主觀能動(dòng)性和自我滿足感三個(gè)方面進(jìn)行了分析。該項(xiàng)研究把33名兒童隨機(jī)分配到三個(gè)小組中，兩個(gè)自我行為模型小組在進(jìn)行體能練習(xí)之前，進(jìn)行了模型干預(yù)練習(xí)，而控制小組僅僅進(jìn)行體能練習(xí)，結(jié)果顯示，自我示范小組優(yōu)于自我反思小組和控制小組。這些結(jié)論為自我行為模型在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了支持。Martin L等人研究了運(yùn)用問(wèn)題解決策略發(fā)展體育專業(yè)研究生自主學(xué)習(xí)能力和就業(yè)技巧等。從體育自主學(xué)習(xí)的三大特征(動(dòng)機(jī)、環(huán)境和自尊)進(jìn)行了為期12個(gè)月的干預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)方面顯著上升，體育自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提升。

國(guó)外最新的具有代表性的研究是Kolovelonis的系列研究，Kolovelonis(2010)以小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生共72人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。依據(jù)Zimmerman的自主學(xué)習(xí)模式理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示了模仿和自我控制兩種方式的體育自主學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同效果，比較了不同年級(jí)之間自我控制方式的有效性。結(jié)果表明：6年級(jí)學(xué)生從模仿到自我控制兩種方式比沒(méi)有用任何方式的學(xué)習(xí)效果都好，盡管六年級(jí)學(xué)生在模仿能力、自我控制和內(nèi)部動(dòng)機(jī)等方面都強(qiáng)于五年級(jí)學(xué)生，但是五年級(jí)學(xué)生的模仿和自我控制，或自主學(xué)習(xí)的一個(gè)水平也能達(dá)到一樣的效果。這些結(jié)果證明了模仿和自我控制在體育自主學(xué)習(xí)中的有效性，該研究還運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知模式理論解釋了研究結(jié)果。隨后，Kolovelonis(2012)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，從體育自主學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知模式角度，驗(yàn)證了體育自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型的有效性。Kolovelonis(2014)再次運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，表明通過(guò)改善學(xué)生的動(dòng)機(jī)信念，可以提高學(xué)生在體育自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)能力等等。

其他相關(guān)研究還有Addison的“自我評(píng)價(jià)對(duì)青少年體育學(xué)習(xí)障礙影響”；Susan B的“自主學(xué)習(xí)策略對(duì)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果研究”和“中學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)發(fā)展策略分析”等等。

2.4 實(shí)證研究評(píng)析

目前的實(shí)證研究有待于進(jìn)一步深入，測(cè)量與評(píng)價(jià)工具有待于進(jìn)一步科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，還沒(méi)有出現(xiàn)大學(xué)生和小學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表。雖然聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1978年通過(guò)的《體育運(yùn)動(dòng)國(guó)際憲章》第二條第一款就指出：“必須由一項(xiàng)全球性的民主化的終身教育制度來(lái)保證體育運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐貫徹到每個(gè)人的一生。”然而，在實(shí)際的改革過(guò)程中，首要的問(wèn)題是如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榻逃咝枰柚w育自主學(xué)習(xí)測(cè)量來(lái)說(shuō)明自己的教育干預(yù)效果，或是鑒別學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，以便因材施教?？墒牵@個(gè)問(wèn)題至今仍然沒(méi)有得到很好的解決，已經(jīng)成為制約改革發(fā)展的“瓶頸”之一。

另外，已有的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究大多數(shù)都是單因素設(shè)計(jì)，有待于進(jìn)一步深入。自主教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)不同項(xiàng)群內(nèi)容、同一項(xiàng)群不同運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(如創(chuàng)新能力)的影響有何規(guī)律，目前還不清楚，這些問(wèn)題的存在都制約了我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，制約了學(xué)生們的終身體育意識(shí)和能力的提高。隨著我國(guó)普通高校教學(xué)改革的不斷深入，以及人們終身體育觀念意識(shí)的日漸加強(qiáng)，創(chuàng)新大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的理論、研制其科學(xué)的測(cè)評(píng)工具、進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)等等，已經(jīng)成為一個(gè)至關(guān)重要、刻不容緩的研究課題。

在學(xué)校體育中，必須把增強(qiáng)學(xué)生的選擇性，發(fā)展學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展作為研究重點(diǎn)之一。未來(lái)的實(shí)證研究趨勢(shì)應(yīng)該是：首先，要從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，解決體育自主學(xué)習(xí)測(cè)量工具問(wèn)題，即進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)量表的研制；其次，運(yùn)用研制的量表作為調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)工具；最后，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，揭示體育自主學(xué)習(xí)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果(如自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)技能、體育課成績(jī)、自信心、心理健康)的影響等等。

3 結(jié)束語(yǔ)

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始提倡自主學(xué)習(xí)以來(lái)，由于體育自主學(xué)習(xí)的研究起步較晚，雖然取得了較多優(yōu)秀的研究成果，但是，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，還有許多不足之處，必須進(jìn)一步加強(qiáng)該方面的理論和實(shí)證研究，這不僅能有效提高我國(guó)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力和身心健康水平，也能為他們終身參與體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

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