伯朝文 （重慶市萬州區(qū)教科所，404000)

抓常規(guī)—促教學(xué)對重慶市萬州區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)工作的再認(rèn)識

伯朝文 （重慶市萬州區(qū)教科所，404000)

一、對中小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)的再認(rèn)識

體育教學(xué)常規(guī)是指在體育教學(xué)中根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則而提出的應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)定與具體要求,它是教學(xué)科學(xué)化的表現(xiàn)，是體育教育多年傳承的、經(jīng)過長期教學(xué)實踐總結(jié)提煉出來的寶貴經(jīng)驗和財富，是體育教學(xué)不可缺少的基本教學(xué)原則。貫徹體育教學(xué)常規(guī)，不是限制教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，而是通過搞好體育教學(xué)常規(guī)，按體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律辦事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使體育教學(xué)有“原則”，講“規(guī)矩”。而當(dāng)前的體育教學(xué)常規(guī)工作卻面臨一些實際問題：

1．體育教學(xué)常規(guī)管理滯后

一直以來，地方教育行政和業(yè)務(wù)主管部門對體育教學(xué)缺乏一個科學(xué)的評估體系，學(xué)校內(nèi)部也缺乏合理的管理、評價、跟蹤體系。體育教學(xué)的管理相對滯后。加之部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的理解還停留在搞比賽得獎牌上，根本不關(guān)心體育教學(xué)常規(guī)，因此，導(dǎo)致體育教學(xué)常規(guī)有形無實。

2．部分體育教師的職業(yè)素養(yǎng)較低

部分體育教師的教學(xué)常規(guī)走過場，體育教學(xué)“隨心所欲”，責(zé)任心和職業(yè)操守的缺失導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無從談起。

3．對體育教學(xué)常規(guī)認(rèn)識不到位、不全面

部分體育教師對體育教學(xué)常規(guī)理解不到位，上一堂算一堂，完全是為完成“任務(wù)”而教，不是為增強(qiáng)體能、掌握技能而教；或是課前的預(yù)設(shè)與實際教學(xué)互不相干，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織各行其是，看似有計劃，實則無計劃。同時，部分體育教師不能深入領(lǐng)會改革的意圖，使體育教學(xué)常規(guī)工作得不到足夠的重視。

二、抓體育教學(xué)常規(guī)工作的方法和舉措

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

在課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，不但不能忽視教學(xué)常規(guī)，還應(yīng)在一定程度上對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行強(qiáng)化和再認(rèn)識。從抓學(xué)習(xí)入手，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對體育教學(xué)常規(guī)工作的認(rèn)識。每學(xué)期的學(xué)科教研會，教科所都將組織體育教師對教學(xué)常規(guī)工作的相關(guān)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動廣大體育教師貫徹體育教學(xué)常規(guī)工作的積極性和自覺性，使體育教學(xué)常規(guī)工作深入人心。

2．建立學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)工作的良性運(yùn)行機(jī)制

一是健全組織。萬州區(qū)教科所成立了學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)對體育教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)、督查和管理；二是建立督導(dǎo)、檢查機(jī)制。區(qū)教委和教科所定期對學(xué)校的體育教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行專項督導(dǎo)檢查，教科所每年對體育教師的體育教學(xué)實施方案進(jìn)行評比；三是建立激勵機(jī)制。區(qū)教委和教科所把搞好體育教學(xué)常規(guī)工作作為評選年度學(xué)校體育先進(jìn)集體和個人的一項重要條件。激勵各類學(xué)校重視此項工作，并使之逐步形成學(xué)校的自覺行為。

3．制訂和完善體育教學(xué)常規(guī)

為進(jìn)一步加強(qiáng)萬州區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)管理，保證學(xué)校正常的體育教學(xué)秩序，使體育教學(xué)工作制度化、科學(xué)化，努力提高體育學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，在原有體育教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上重新修訂和完善了新的《萬州區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)》。從體育教師的學(xué)科品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)布置與檢查、活動及輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教育科研等七大方面對中小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)從理念到行為進(jìn)一步規(guī)范，其中主要對體育教學(xué)的課前、課中以及課后常規(guī)作了明確、具體的要求。

抓課前常規(guī)：該階段的常規(guī)從理念到行為主要包括四個方面：第一，教師按教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《重慶市中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要及評價標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《綱要》)，精心設(shè)計每一節(jié)課。也就是抓體育教學(xué)實施方案的設(shè)計，處理好目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和方法的關(guān)系，引導(dǎo)教師規(guī)范行為，并認(rèn)真填寫好《體育教學(xué)實施方案設(shè)計本》（區(qū)教科所根據(jù)萬州區(qū)中小學(xué)和體育學(xué)科的實際，編制出臺《萬州區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)實施方案設(shè)計本》并下發(fā)到學(xué)校，規(guī)范體育學(xué)科的課前設(shè)計）。要求教師在每學(xué)年（或?qū)W期）開始前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及《綱要》的要求、結(jié)合學(xué)校實際情況制訂出“體育教學(xué)實施方案”（它包括水平學(xué)段、學(xué)期、單元和超前一至兩周的課時教學(xué)計劃等）。在個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，深化以學(xué)科為主、以校為本的教研機(jī)制；第二，要求學(xué)校按有關(guān)要求落實體育教師的待遇及必備的教學(xué)器材；第三，要求教師課前應(yīng)多渠道了解所教學(xué)生的體質(zhì)狀況、運(yùn)動愛好及特長，掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的主要問題，以便做到心中有數(shù)，區(qū)別對待；第四，強(qiáng)調(diào)每節(jié)課的教學(xué)計劃都要設(shè)置好課中的安全預(yù)案，防患于未然。

抓課中常規(guī)：主要包括五個方面：

第一，落實體育課結(jié)構(gòu)的完整性和科學(xué)性，指導(dǎo)教師如何遵循人體機(jī)能活動變化規(guī)律和體育課的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，合理安排教材教法，合理安排運(yùn)動量。

第二，落實課程標(biāo)準(zhǔn)及《綱要》的有機(jī)整合和有效達(dá)成，為從根本上杜絕體育教學(xué)隨意性的問題，有效改變體育教學(xué)管理松散的狀態(tài)，保證全區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有相對的統(tǒng)一性和規(guī)范性，便于管理與評價。從2013至2014學(xué)年度開始，筆者所在區(qū)部分中小學(xué)即按《綱要》開展體育教學(xué)。筆者認(rèn)為，進(jìn)一步明確體育教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建地方體育教學(xué)實施方案是強(qiáng)化體育教學(xué)最有效的辦法之一。筆者所在區(qū)將中小學(xué)體育實踐課按其意義和作用主要劃分為：基礎(chǔ)課與特色課。要求把中小學(xué)各年級每周4節(jié)（或3節(jié)、2節(jié)）體育課按基礎(chǔ)課+特色課3+1、2+2（或2+1、1+1）的模式進(jìn)行劃分和安排。基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容按《綱要》要求，全區(qū)大體一致。主要以身體素質(zhì)、基本技能和球類練習(xí)內(nèi)容為主，同時結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。開設(shè)基礎(chǔ)課，主要目的就是給學(xué)生補(bǔ)足運(yùn)動量，現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)下降的一個最根本的原因就是運(yùn)動量不足。除了基礎(chǔ)課的基本要求以外，還要求每節(jié)體育課必須保證至少5～8分鐘的身體素質(zhì)“課課練”，并有一定的強(qiáng)度和運(yùn)動量做保證。同時，要求各中小學(xué)把每周4節(jié)（或3節(jié)、2節(jié)）體育課中的1～2節(jié)確定為特色課。各?？筛鶕?jù)本校實際選擇確定1～2個體育項目作為特色課上重點(diǎn)學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能并形成學(xué)校的體育特色。通過基礎(chǔ)體育課發(fā)展學(xué)生體能，給學(xué)生補(bǔ)足成長發(fā)育所必須的運(yùn)動量；通過特色體育課，培養(yǎng)學(xué)生技能，為其終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三，關(guān)注教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)發(fā)展，總結(jié)、提煉和推廣中小學(xué)體育教學(xué)模式。從2011至2012學(xué)年度開始，即在部分中小學(xué)推行“學(xué)生先上后學(xué)”的體育教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使絕大多數(shù)學(xué)生都能以“小老師”的身份參與到體育教學(xué)中（特別是體育課的準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)），充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，讓教師以引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色參與體育教學(xué)，讓教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相互促進(jìn)，相得益彰。

第四，合理運(yùn)用教法與學(xué)法，讓學(xué)生掌握技能、增強(qiáng)體能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成有效的接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等習(xí)慣。教法、學(xué)法多種多樣，要求體育教師在實際教學(xué)中更多的關(guān)注教學(xué)效果本身，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動技能提高和掌握的情況，對教法和學(xué)法的運(yùn)用不做具體要求，但教法和學(xué)法運(yùn)用的落腳點(diǎn)一定是在最終的教學(xué)效果上。

第五，合理運(yùn)用評價的手段和方法。教師的評價要客觀、具體，要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教師還要適時地組織學(xué)生開展自評和互評。近年來，要求學(xué)生自評、互評和師評要在體育課的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)，但不是為評而評，而是要做到以評促教，以評促學(xué)。

抓課后常規(guī)：主要包括兩個方面：第一，教師應(yīng)做好課后反思，反思得與失。在課后及時填寫教學(xué)小結(jié)，及時積累教學(xué)經(jīng)驗，收集教學(xué)資料，做好統(tǒng)計分析，幫助體育教師提高教研科研意識；第二，要求每節(jié)體育課都要有針對性地布置一定的課外作業(yè)，體育課外作業(yè)要與“終身體育”緊密結(jié)合起來。既要有體育實踐性的內(nèi)容，也要安排一定的體育文化類的內(nèi)容。體育課外作業(yè)應(yīng)定期進(jìn)行檢查，強(qiáng)化實效性，以利于調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性。強(qiáng)調(diào)體育課內(nèi)與課外結(jié)合，把每節(jié)有限的體育課延伸到課外，形成課內(nèi)與課外相輔相成的大體育教學(xué)觀。

4．處理好體育教學(xué)常規(guī)與體育教學(xué)創(chuàng)新二者的關(guān)系

體育教學(xué)創(chuàng)新對體育教學(xué)改革與發(fā)展的意義不容置疑，但不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，更不能丟掉基本的體育教學(xué)常規(guī)去盲目求新。在當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新如雨后春筍般發(fā)展的時期，就更要求體育教師不斷提高對教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識，在搞好體育教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)能力和水平，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，隨著教育改革的不斷深入，原有的常規(guī)或許又不能適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要，常規(guī)不是一成不變，也是要與時俱進(jìn)才行，這個與時俱進(jìn)的過程也正是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程。