藝術(shù)體育唱響素質(zhì)教育最強音

尹源

(廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院 廣東廣州 510075)

大學生即將脫離單純的“象牙塔”生活開始更加復雜的社會生活,“學生氣息”較為濃郁的大學生是否能夠?qū)崿F(xiàn)個人成長的“安全升級”成為全社會關注的焦點。因此,高校學習是大學生走進社會前的重要個人成長時期,教師需要構(gòu)建多元化的體育課堂教學形式,實現(xiàn)大學生身體素質(zhì)與思想素養(yǎng)的全面提高,而藝術(shù)體育以其獨有的多元化教學資源能夠滿足大學生的發(fā)展需求,漸漸成為新課改中的一大亮點,有力地促進了大學生的全面發(fā)展。

1 藝術(shù)體育

“藝術(shù)體育是指以音樂、舞蹈、服裝等藝術(shù)表現(xiàn)方式為烘托,把不同藝術(shù)化的體育運動項目的內(nèi)容進行改造、移植、放大和組建來實現(xiàn)本運動項目的基本內(nèi)容,以運動技能和藝術(shù)表現(xiàn)為主要內(nèi)容的具有較強觀賞性和審美價值的身體文化娛樂活動”。[1]藝術(shù)體育將服裝、音樂、舞蹈、體操等諸多符合大眾娛樂要求的藝術(shù)形式納入體育教學內(nèi)容,從而使大學生在體育學習和體育鍛煉中獲得受用終身的藝術(shù)熏陶和美育教育,有力地促進了大學生的健康成長和全面發(fā)展。

2 藝術(shù)體育的多元性

“藝術(shù)體育項目的產(chǎn)生,給體育運動帶來很大的吸引力和無窮的魅力,使體育運動具備了獨特的藝術(shù)欣賞價值與審美功能”。[2]藝術(shù)體育的組成元素有體育、音樂、舞蹈、服裝、體操等,藝術(shù)體育的多元性特點使藝術(shù)體育成為營養(yǎng)豐富的教學資源,漸漸成為培養(yǎng)大學生進行體育鍛煉興趣的有力抓手。

音樂是一種有聲而無形的藝術(shù)教學資源,能夠以曼妙動聽的韻律和張弛有度的節(jié)奏啟迪大學生的想象力和藝術(shù)感知力。舞蹈是一種無聲而有形的藝術(shù)教學資源,通過一個個美輪美奐、精美絕倫的肢體造型給予大學生積極而健康的審美體驗,從而實現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的教學效果。音樂欣賞、舞蹈欣賞、體操欣賞還能夠為大學生提供一個輕松、愉悅、積極的藝術(shù)欣賞平臺,幫助大學生吸收豐富的藝術(shù)營養(yǎng),實現(xiàn)個人藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力的大幅度提升,真正實現(xiàn)個人的素質(zhì)發(fā)展。另外,藝術(shù)體操運動員在藝術(shù)表演過程中展現(xiàn)出來的形體美、運動美以及氣質(zhì)美已經(jīng)成為吸引大學生進行體育鍛煉、藝術(shù)學習、塑造形體的強大動力,也成為大學生及社會大眾體育鍛煉的最終目的。

3 藝術(shù)體育的教育價值

在體育課堂教學過程中,“藝術(shù)與體育的結(jié)合豐富了體育的內(nèi)涵,使體育具備了獨立的審美功能,體現(xiàn)了藝術(shù)的基本特征,從而產(chǎn)生了新的藝術(shù)表現(xiàn)形式:體育藝術(shù)與藝術(shù)體育”。[3]藝術(shù)體育運動形式主要包括形體美與造型美相結(jié)合的體操、博大精深自成一家的武術(shù)、優(yōu)雅靈動飄逸瀟灑的花樣滑冰以及貴族運動馬術(shù)等,為大學生打開了體育與美育完美結(jié)合的藝術(shù)殿堂。

3.1 藝術(shù)體育能夠培養(yǎng)大學生對體育鍛煉的興趣

“體育運動藝術(shù)化是通過強化身體美、豐富運動美、表現(xiàn)精神美,使各種體育美的要素得到更充分的展現(xiàn)”。[4]大學生思維積極活潑愛動,對個人的形體美和氣質(zhì)美充滿了“苛求極致”的追求意識,而藝術(shù)體育恰恰符合了大學生追求美的發(fā)展需求,極大地培養(yǎng)了大學生對體育鍛煉的興趣,尤其是激發(fā)了大學生對藝術(shù)體育學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,課堂學習效率也獲得了大幅度提升。

3.1.1 藝術(shù)體育的塑體作用促使大學生產(chǎn)生體育鍛煉積極性

大學生面臨著畢業(yè)后的就業(yè)壓力,必須參與人才市場的激烈競爭,而大學生的外在形象無疑就是大學生開始競爭走向勝利的第一回合較量,形體美與氣質(zhì)美構(gòu)成了大學生外在形象的主體內(nèi)容,直接影響到大學生留給他人的第一印象,而塑造大學生形體美與氣質(zhì)美的首選運動形式當屬藝術(shù)體育。藝術(shù)體育作為多元化教學資源能夠?qū)Υ髮W生產(chǎn)生足夠強的吸引力,加之就業(yè)對大學生的形體要求使大學生獲得主動發(fā)展的驅(qū)動力,大學生在“二力合一”的積極推動下對體育鍛煉產(chǎn)生非常強的積極性和主動性,在體驗到藝術(shù)體育學習過程中的樂趣后,大學生就會對以藝術(shù)體育為主體的體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的發(fā)展動機。

3.1.2 運動快感和審美體驗催生大學生的體育鍛煉興趣

體育鍛煉既有一定的樂趣,也有很大的枯燥性,尤其是在體育鍛煉過程中大學生會遭受肢體酸痛感和疲勞感,甚至是一些意外對大學生身體造成的傷害,會對大學生從事體育鍛煉的積極性進行考驗和弱化,大學生要對運動中的快樂與肢體不適感進行量化評估,還要對選擇“熊掌”還是選擇“魚”做出最后的抉擇。對于男性大學生而言,體育鍛煉是展示男性陽剛之美的最佳途徑,因為運動能力是男性優(yōu)于女性最明顯的閃光點,肌肉的瞬間爆發(fā)力和持久耐力構(gòu)成了男性陽剛之美的“物質(zhì)軀殼”,而大汗淋漓痛快酣暢的運動快感與興奮能夠輕易戰(zhàn)勝運動過程中肢體的不適感。藝術(shù)體育不但有一般體育鍛煉帶給大學生的快樂,更能夠通過其獨有的藝術(shù)元素在一個個肢體造型與唯美動作中給予大學生良好的審美體驗,大學生在藝術(shù)體育中獲得的審美體驗進而能夠轉(zhuǎn)化為大學生積極愉悅的情感體驗,有助于大學生對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1.3 合作的快樂和成功的喜悅培養(yǎng)大學生的體育鍛煉興趣

在藝術(shù)體育學習過程中,大學生之間還要進行彼此間的合作學習和探究學習,一起切磋體育學習和藝術(shù)學習的心得體會,在信息交流和情感溝通中獲得合作的快樂與成功的喜悅,從而使大學生獲得積極愉悅的良好情感體驗,而大學生獲得的良好情感體驗又能進一步轉(zhuǎn)化為積極學習主動發(fā)展的強大推動力,使大學生對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。所以,藝術(shù)體育學習有效促進了大學生之間的交往與溝通,在培養(yǎng)大學生對體育鍛煉興趣的同時,也有效促進了大學生社會交往能力的發(fā)展與人際關系的融洽,非常有助于大學生的全面發(fā)展。

3.1.4 賽事轉(zhuǎn)播培養(yǎng)大學生的體育鍛煉興趣

重大體育賽事的實況轉(zhuǎn)播也是一種非常珍稀而又寶貴的教學資源,因為藝術(shù)體育是重大賽事中最具人氣、觀賞性和藝術(shù)性的體育項目,教師要積極開發(fā)這一教學資源的實際價值,通過藝術(shù)化、唯美化的體育項目培養(yǎng)大學生對體育鍛煉的濃厚興趣。在藝術(shù)體育項目如藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳以及很具觀賞性的籃球、足球、排球等的比賽過程中,緊張的比賽氛圍時刻刺激著大學生的神經(jīng),牢牢地將大學生的眼球固定于藝術(shù)體育項目比賽之中,來自異域的別樣音樂伴奏與肢體造型詮釋著對體育、對藝術(shù)、對美的另一種解讀,經(jīng)常使大學生沉醉于其中,陶醉久久,進而對體育鍛煉、對藝術(shù)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 藝術(shù)體育能夠提高大學生的藝術(shù)鑒賞力

“藝術(shù)體育是集健身、娛樂、審美、休閑、體驗、觀賞于一體的大眾體育運動,是當今社會需要的一種新穎的休閑、健身方式”。[5]藝術(shù)體育不但能夠引導大學生高效開展體育鍛煉活動,全面提高大學生的身體素質(zhì)和運動技能,還能夠發(fā)揮自身獨有的藝術(shù)性教學資源,使大學生藝術(shù)鑒賞能力的提高成為可能。

3.2.1 藝術(shù)體育欣賞成為大學生的藝術(shù)營養(yǎng)大餐

藝術(shù)體育欣賞是大學生進行觀摩和學習的形式之一,無數(shù)精彩絕倫和美輪美奐的藝術(shù)體育經(jīng)典表演登臺亮相,給大學生提供了一頓藝術(shù)營養(yǎng)的“滿漢全席”,讓大學生能夠享受運動員風姿卓越的形體美以及盡善盡美的藝術(shù)美。以花樣滑冰二人舞為例,表演者在優(yōu)美的音樂伴奏下在風馳電掣的速滑中滑出各種美麗的圖案,充分展現(xiàn)花樣滑冰的技巧性與藝術(shù)性,創(chuàng)造出一個個高雅飄逸的肢體造型,很多在陸地上難以實現(xiàn)的動作就在二人的齊心協(xié)力中唯美呈現(xiàn),如拋跳、托舉、雙人旋轉(zhuǎn)、螺旋線以及捻轉(zhuǎn)等動作,讓欣賞者感受到速度的震撼力和藝術(shù)的感染力。大學生經(jīng)常接受藝術(shù)體育的熏陶,就會對高雅藝術(shù)產(chǎn)生興趣,欣賞品味和藝術(shù)追求逐步得到提高,對社會上世俗化庸俗化的“文化垃圾”和“藝術(shù)垃圾”產(chǎn)生排斥心理,形成自我免疫力,有效提高大學生對“黃賭毒俗”的防范意識,從而直接促進大學生藝術(shù)欣賞品味和藝術(shù)鑒賞力的大幅度提升。

3.2.2 藝術(shù)體育學習給予大學生藝術(shù)實踐的機會

藝術(shù)體育學習是大學生進行體育學習的主體內(nèi)容,是大學生親自參與體育學習與藝術(shù)感知的實踐基地,是大學生體育鍛煉和藝術(shù)學習的重要課堂,更是大學生接受藝術(shù)熏陶、提升思想境界、實現(xiàn)身心發(fā)展的自我成長過程。以健美操學習為例,健美操具有很高的健美、娛樂、醫(yī)療等實用價值,吸引了各個年齡段的體育愛好者的積極參與,尤其是群舞性的健美操以其特有的輕松明快的音樂節(jié)奏、整齊劃一的表演效果以及激情四溢的快樂氛圍能夠喚醒血氣方剛大學生的青春活力,也能夠激發(fā)大學生積極參與健美操活動的主動性,更能夠通過良好的情感體驗激發(fā)大學生在健美操學習過程中的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力,從而直接促進大學生健美操學習效果的大幅度提升,也間接促進大學生藝術(shù)體育學習的科學發(fā)展。所以,“教師要注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng),要善于發(fā)掘、提煉教材、教法的美育因素,實施藝術(shù)化教學。要善于抓住形象性,把握情感性,開展創(chuàng)新教學,力爭營造良好的教學心理氣氛,創(chuàng)設完美的教學情景”,[6]為大學生提供足夠的藝術(shù)營養(yǎng),有效提高大學生的藝術(shù)欣賞品味和藝術(shù)鑒賞力。

3.3 藝術(shù)體育能夠培養(yǎng)大學生科學的生活習慣

藝術(shù)體育實現(xiàn)了體育與藝術(shù)完美結(jié)合,成為一種“人見人愛、花見花開”的新型體育項目,極大地豐富了大學生的體育學習內(nèi)容,并成為培養(yǎng)大學生體育鍛煉興趣和提升大學生藝術(shù)鑒賞力主要教學資源,而“體育與藝術(shù)的融合,不僅會促進體育運動的繁榮與發(fā)展,而且能夠豐富藝術(shù)文化的內(nèi)涵,適應了現(xiàn)代人們的精神文化需求和心理需求,成為了現(xiàn)代社會文化生活發(fā)展的必然趨勢”。[7]

第一,藝術(shù)體育能夠充實大學生的課余生活。在高校學習中,大學生沒有任何升學壓力,擁有較為充裕的閑暇時間,而大學生對藝術(shù)體育產(chǎn)生興趣以后,就會用科學健康的藝術(shù)營養(yǎng)和體育鍛煉充實課余時間,使高雅藝術(shù)享受占據(jù)了大學生的生活空白區(qū),幫助大學生不但獲得了有助于體育學習和個人成長的正能量,也逐漸形成了從事藝術(shù)體育活動鍛煉身體的良好生活習慣,直接促進大學生生活質(zhì)量的大幅度提升。很多大學生在課余時間迷戀網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)絡交友,在虛擬世界里尋求個人情感體驗的滿足,漸漸對正常的人際溝通和社會交往感到陌生,從而導致大學生走向自我封閉。因此,藝術(shù)體育成為大學生課余生活的主要內(nèi)容以后,不但能夠為大學生提供體育鍛煉的機會、藝術(shù)學習的機會,也給大學生提供了為朋交友活動的社會交往機會,使大學生的課余生活日趨科學合理,充滿陽光,有助于大學生的快樂認知、健康成長。

第二,藝術(shù)體育能夠培養(yǎng)大學生良好的鍛煉習慣。藝術(shù)體育不但能夠幫助大學生塑造形體美,凝煉氣質(zhì)美,還能夠從培養(yǎng)大學生對體育鍛煉的興趣入手引導大學生形成關心身體健康積極進行鍛煉的良好生活習慣,而這種良好生活習慣的形成將會直接影響大學生的在校生活。在藝術(shù)體育活動過程中,大學生漸漸對藝術(shù)體育活動習以為常,因而形成了按時鍛煉的好習慣,實現(xiàn)了大學生的學習、生活、鍛煉的科學有序,使大學生的學習與鍛煉相和諧、緊張與放松相協(xié)調(diào),從而直接促進大學生生活質(zhì)量的提升。大學生將來要面對日益激烈的崗位競爭,神經(jīng)處于高度緊張,下班后經(jīng)常處于身心疲憊之中,而大學生良好的生活習慣和鍛煉習慣能夠很好地幫助大學生放松身心恢復體力,為大學生明天面對新的競爭和挑戰(zhàn)積攢足夠多的拼搏能量,加速大學生走向?qū)W習的成功和幸福的人生。

4 結(jié)語

教師要積極拓展體育課堂教學形式,主動挖掘藝術(shù)體育活動中的思想教育資源和藝術(shù)教育資源,為大學生構(gòu)建最優(yōu)化的體育學習和藝術(shù)學習的多元化平臺,實現(xiàn)大學生身體素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升,為社會培養(yǎng)出更多更好的復合型人才,加速中國夢的早日實現(xiàn)。

[1]選自360百科[EB/OL].http://baike.so.com/doc/3130970.html.

[2]胡飛燕,左從現(xiàn).新時期對藝術(shù)體育的研究[J].山東體育學院學報,2006(5):42-44.

[3]金文軒.論藝術(shù)與體育[J].青海師專學報,2001(4):85-87.

[4]侯典云.體育運動藝術(shù)化及其規(guī)律[J].當代體育科技,2014(16):152-153.

[5]李春榮.藝術(shù)體育運動對高校校園體育文化的影響[J].哈爾濱體育學院學報,2012(4):92-94.

[6]鄭麗娟.健美操藝術(shù)化教學的探索與思考[J].武漢體育學院學報,2007(1):82-84.

[7]海維芳,劉陽.論力量與美的融合——體育與藝術(shù)的融合[J].文體用品與科技,2013(8):152.

[8]胡飛燕,田雨普.藝術(shù)·體育·藝術(shù)體育[J].成都體育學院學報,2006年(6):12-14.

[9]侯典云.對體育藝術(shù)與藝術(shù)體育及其分類的研究[J].山西師大體育學院學報,2011(3):1-2.

[10]李春榮,王彥成,李春生.談藝術(shù)體育教學與女大學生終身體育意識[J].長春理工大學學報:高教版,2012(9):231-232.

[11]張馥郁.談健美操作為一項藝術(shù)體育項目的藝術(shù)價值[J].廣州體育學院學報,2008(S1):38-40.