趙沁

(天津農(nóng)學(xué)院 天津 300384)

高校體育舞蹈課程教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究

趙沁

(天津農(nóng)學(xué)院 天津 300384)

在高校體育舞蹈教學(xué)發(fā)展中,體育舞蹈外來(lái)性逐步被人們認(rèn)知,但在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)檎Z(yǔ)言文化障礙,使體育舞蹈發(fā)源文化不能充分被了解,這種現(xiàn)狀迫切要求改變國(guó)人語(yǔ)言“先天”障礙。于是,高校體育舞蹈中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求應(yīng)運(yùn)而生。高校體育舞蹈中的雙語(yǔ)教學(xué)目的,首先是英語(yǔ)課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單溝通,其次是體育舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用。該文主要從體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵入手,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)必要性和雙語(yǔ)教學(xué)具體途徑進(jìn)行分析。

體育舞蹈 雙語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施 分析

體育舞蹈快速發(fā)展，使它在全球傳播速度加快。在傳播過(guò)程中，因語(yǔ)言障礙導(dǎo)致除舞蹈動(dòng)作之外的一些知識(shí)不能被廣泛理解，影響體育舞蹈文化的傳播。要求開展雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)高校體育舞蹈課堂文化的有效發(fā)展，有助于學(xué)生運(yùn)用正確體育舞蹈技術(shù)規(guī)范，且可提高學(xué)生在體育英語(yǔ)方面的水平，據(jù)此提高學(xué)生的綜合知識(shí)范疇。

1 體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵

高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)主要指課堂教學(xué)全部用英語(yǔ)，或部分用英語(yǔ)傳授體育舞蹈基礎(chǔ)理論及成套基本動(dòng)作。還包括形體基本功及動(dòng)作技能教學(xué)。主要要求準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用，及對(duì)體育舞蹈范疇基本知識(shí)和技能使用英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)句來(lái)講解。在課堂教學(xué)分析時(shí)配合漢語(yǔ)教學(xué)，顧及到部分學(xué)生英語(yǔ)水平有待提高的現(xiàn)狀。體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)使用率要求至少達(dá)到50％，被稱為“體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)”。雙語(yǔ)教學(xué)既是教學(xué)工具，也是教學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象。在世界快速發(fā)展及全球化速度加快背景下，體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)體育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展之潮流。

2 體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)作用

2.1 加深對(duì)體育舞蹈課程理解

教學(xué)過(guò)程中教師一般通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生示范整套舞蹈動(dòng)作，使其產(chǎn)生直觀了解，講授同時(shí)穿插專業(yè)的體育舞蹈英語(yǔ)詞匯進(jìn)行解釋，邊示范邊使用中英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)提示學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)[1]。通過(guò)使用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生在體育舞蹈方面的了解。由于體育舞蹈發(fā)展史源自國(guó)外，用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)能讓學(xué)生體會(huì)到最原始舞蹈精髓，這種精髓傳達(dá)和專業(yè)舞蹈基本名稱及動(dòng)作和一般術(shù)語(yǔ)，包括禮儀場(chǎng)合中常用英文表達(dá)是密切相聯(lián)的。學(xué)生也更喜歡教師運(yùn)用專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，可加深對(duì)體育舞蹈歷史背景知識(shí)了解，繼而加強(qiáng)課堂興趣及對(duì)舞蹈單個(gè)及成套動(dòng)作的創(chuàng)編構(gòu)思能力。如一類體育舞蹈分類所適合的音樂(lè)、特點(diǎn)、起源等，在了解和加深體育舞蹈認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生積極性也有所提高[2]。如在桑巴舞學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用行進(jìn)側(cè)點(diǎn)步(Progressive Bota Fagos)、阿根廷交叉步(Agentin Cross)等拉丁舞專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其中一些舞步名稱起源介紹，能激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使其能投入更多時(shí)間和精力到課程深入探索中去。

2.2 刺激學(xué)生加強(qiáng)課堂練習(xí)

雙語(yǔ)教學(xué)能刺激學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)的主要原因是英語(yǔ)引導(dǎo)動(dòng)作口令能加強(qiáng)與動(dòng)作本身間的聯(lián)系，并能模擬類似國(guó)外教學(xué)環(huán)境。促使將以往比較熟悉動(dòng)作通過(guò)漢語(yǔ)及英語(yǔ)結(jié)合表達(dá)，可強(qiáng)化記憶并提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育舞蹈文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)，提高審美能力。如在課前集合中使用英語(yǔ)整隊(duì)可用體育英語(yǔ)詞匯—Attention(立正)、Eyes Front／Right(向前／右看)、At Ease(稍息)、Number Off(報(bào)數(shù))等。正式課堂教學(xué)中，體育英語(yǔ)課堂用語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的使用使練習(xí)積極性逐步增強(qiáng)，教學(xué)效果得到提高。課堂用語(yǔ)如body (身體)、foot(腳)、turn(轉(zhuǎn)體)、Once again(再來(lái)一遍)等運(yùn)用。在具體操練不同舞姿舞步時(shí)，教師可用英語(yǔ)口令引導(dǎo)學(xué)生。又如恰恰舞教學(xué)中，節(jié)拍引導(dǎo)，教師可以喊出“one two three qiaqia!”又或“two and three，four and one!”等英語(yǔ)口令。隨著課堂教學(xué)深入，學(xué)生逐步形成固定學(xué)習(xí)思維模式，即模仿傳統(tǒng)西方學(xué)習(xí)方式并培養(yǎng)出該課程所具備的特有舞蹈文化修養(yǎng)與素質(zhì)。

2.3 增強(qiáng)體育舞蹈文化禮儀學(xué)習(xí)

體育舞蹈發(fā)展中，存在濃厚的社交禮儀效果。教學(xué)時(shí)尤其要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程在傳達(dá)社交禮儀修養(yǎng)方面作用的認(rèn)知。用雙語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)[3]，可加強(qiáng)這種原始禮儀精神傳達(dá)，改善學(xué)生不良心態(tài)性格，提高社交能力。如雙人舞練習(xí)及課堂講練里，做“前進(jìn)(WALK)”動(dòng)作時(shí)，能用ONE BY ONE來(lái)表達(dá)行進(jìn)動(dòng)作的教學(xué)目的。由于體育舞蹈分類廣，課堂中營(yíng)造真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造不同舞蹈類別所要表達(dá)的情緒、每個(gè)動(dòng)作所要表現(xiàn)的深層次內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)舞蹈身心合一，不但能提高英語(yǔ)水平，且真實(shí)反映體育舞蹈文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和氣質(zhì)。

3 開展體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)法具體策略

3.1 調(diào)動(dòng)師生使用雙語(yǔ)教學(xué)積極性

要不斷激發(fā)高校教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)積極性，了解不同學(xué)生課程學(xué)習(xí)中不同表現(xiàn)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，因材施教。將體育舞蹈專業(yè)技術(shù)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)語(yǔ)言密切結(jié)合。教師需開展英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)修，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦體育舞蹈教學(xué)知識(shí)技能專項(xiàng)英語(yǔ)培訓(xùn)課，不斷提高教師在雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)運(yùn)用綜合實(shí)踐能力，營(yíng)造類似西方良好教學(xué)氛圍與方法。

3.2 選擇適當(dāng)課程教學(xué)教材

運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行課程教學(xué)中，需要教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，結(jié)合其在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)作技能及英語(yǔ)水平。實(shí)際教學(xué)過(guò)程能循序漸進(jìn)開展體育舞蹈教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)[4]。據(jù)此，要選擇合適的相關(guān)國(guó)外體育舞蹈學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生配合教材，達(dá)到可用英語(yǔ)思考，且回答課程相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，能提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)分析及相關(guān)英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力。

3.3 體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)分段教學(xué)

教學(xué)中，充分使用學(xué)校多媒體設(shè)備將源于英語(yǔ)原版體育舞蹈教學(xué)視頻及典型比賽視頻展示給學(xué)生，進(jìn)行詳細(xì)講解，營(yíng)造有吸引力教學(xué)和實(shí)踐氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言和舞蹈技術(shù)有效結(jié)合。

3.3.1 初級(jí)階段

使用體育舞蹈專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)和課堂常用體育英語(yǔ)，包括課堂動(dòng)作常規(guī)、節(jié)奏、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)、口令、動(dòng)作名稱、在教學(xué)中交替使用中英文切換使學(xué)生接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)增多。在雙語(yǔ)教學(xué)氛圍中體會(huì)體育舞蹈感覺(jué)[5]。如課堂常規(guī)用語(yǔ)：快點(diǎn)兒！Be quick！；集合！Fall in??；師生問(wèn)好Good morning，節(jié)奏用語(yǔ)：one two three four，動(dòng)作名稱和名稱術(shù)語(yǔ)：Check縮步；Full Turn全轉(zhuǎn)；手對(duì)手hand to hand，教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)：回答正確Good answer；做的好well done，提示用語(yǔ)：從頭開始From the top；五六七走，F(xiàn)ive six seven do。

3.3.2 中級(jí)階段

學(xué)生適應(yīng)初級(jí)教學(xué)模式后，在講解動(dòng)作要領(lǐng)同時(shí)，可用中英文交替進(jìn)行，學(xué)生模仿教師邊喊口令邊說(shuō)舞蹈動(dòng)作名稱及常用舞蹈英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和練習(xí)語(yǔ)，最終達(dá)到能運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單動(dòng)作甚至更深入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

3.3.3 高級(jí)階段

雙語(yǔ)教學(xué)中，達(dá)成前兩個(gè)階段教學(xué)目的后，要讓學(xué)生能用專業(yè)英語(yǔ)分析和講解舞蹈動(dòng)作，且用專業(yè)舞蹈英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)回答和思考常用相關(guān)理論性問(wèn)答表述。

3.4 鞏固體育舞蹈課程教學(xué)成果

要想學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈課程興趣不斷提高，需加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)成果。如高校里不定期開展舉行英語(yǔ)社交舞舞會(huì)，將舞會(huì)開展及英語(yǔ)語(yǔ)言使用相結(jié)合[6]。創(chuàng)造和還原真實(shí)體育舞蹈社交交際環(huán)境。目的使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有機(jī)會(huì)同國(guó)外教練和選手開展有效交流，奠定相關(guān)語(yǔ)言和可以更深入學(xué)習(xí)體育舞蹈的良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

使用雙語(yǔ)教學(xué)能更直觀表達(dá)豐富舞蹈肢體語(yǔ)言及舞蹈情景性，且英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)在記憶和理解方面使體育舞蹈課程學(xué)習(xí)更加有幫助。教學(xué)中學(xué)生相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐和藝術(shù)修養(yǎng)能力也能有效提高。教師在課堂上要使用靈活而準(zhǔn)確的體育舞蹈英語(yǔ)用語(yǔ)，對(duì)體育舞蹈各項(xiàng)理論知識(shí)及技術(shù)動(dòng)作講解起到很大幫助作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。還應(yīng)利用雙語(yǔ)教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)國(guó)家在體育舞蹈教學(xué)中發(fā)展模式和手段，使我國(guó)高校體育教學(xué)相關(guān)專業(yè)文化和技術(shù)水平拾級(jí)而上，學(xué)生體質(zhì)健康水平和氣質(zhì)修養(yǎng)不斷得到鍛煉與提高。

[1]朱廣龍.雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].湖北體育科技，2008(5)：578-580.

[2]龍風(fēng).對(duì)高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].劍南文學(xué)經(jīng)典閱讀，2011(5)：353.

[3]李和標(biāo).高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)探索與思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6)：63-64.

[4]朱廣龍.雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].湖北體育科技，2008(5)：578-580.

[5]李曉娣.新加坡雙語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(2).

[6]王海華，王同順.雙語(yǔ)教學(xué)與公共英語(yǔ)教學(xué)的接口問(wèn)題[J].外語(yǔ)界，2003(1)：26-31.

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2095-2813(2014)12(b)-0125-02