高效課堂需要過(guò)硬技能

湯祥 （江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，213003）

高效課堂需要過(guò)硬技能

湯祥 （江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，213003）

一、直觀動(dòng)作示范的需要

案例：水平三肩肘倒立同題異構(gòu)課，一位教師主要通過(guò)掛圖來(lái)講動(dòng)作方法，動(dòng)作缺欠完整性和連續(xù)性；另一位教師主要以邊示范邊講解、巡回指導(dǎo)示范和正誤示范等方法進(jìn)行示范教學(xué)，期間還引來(lái)學(xué)生數(shù)次自發(fā)的掌聲。筆者觀察發(fā)現(xiàn)后者的課，學(xué)生技能掌握情況要明顯好于前者。

分析：時(shí)下很多體育教師在講解示范時(shí)過(guò)多依賴掛圖或視頻等媒介，造成這一現(xiàn)象主要有兩方面原因：一是主觀上認(rèn)為這些媒介可以代替教師本身的動(dòng)作示范；二是擔(dān)心技能和體能退化，怕在學(xué)生面前出糗。筆者認(rèn)為這些媒介只能起到豐富與補(bǔ)充的作用，而不能完全替代教師的動(dòng)作示范。首先教師的示范較媒介示范而言更直觀；其次教師高水準(zhǔn)的示范能讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受其精彩性，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；最后教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多“生成性”的問(wèn)題，這就需要教師根據(jù)情況采用分解、完整和正誤等針對(duì)性的示范方法。

二、糾錯(cuò)及時(shí)有效的需要

案例：常州市特級(jí)教師后備人才展示課活動(dòng)中，張勇衛(wèi)老師的三年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)課，糾錯(cuò)的及時(shí)有效給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。教師不僅能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題給予及時(shí)評(píng)價(jià)，還能根據(jù)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中生成出的三種主要類型錯(cuò)誤設(shè)計(jì)出三種相應(yīng)糾錯(cuò)練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

分析：及時(shí)有效的糾錯(cuò)方法可以快速有效地幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。相反教師如若不及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，直接影響正確技術(shù)的掌握與技能的提高，甚至?xí)斐蛇\(yùn)動(dòng)損傷。筆者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能水平較高的教師在課堂教學(xué)中糾錯(cuò)會(huì)更及時(shí)和更有效。首先其大腦中已經(jīng)形成深刻的動(dòng)作表象，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作更為敏感，能迅速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤；其次其對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作原理有著深刻的理解，所以有著較強(qiáng)的分析錯(cuò)誤成因的能力；最后教師過(guò)硬技能形成的過(guò)程，是動(dòng)作技能不斷改進(jìn)提高的過(guò)程，必定形成一些糾錯(cuò)方法與經(jīng)驗(yàn)。所以技能水平高的教師有著豐富糾錯(cuò)策略與方法。

三、練習(xí)方法創(chuàng)新的需要

案例：某校的“技能練習(xí)方法創(chuàng)新工作室”在研究某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)方法前，總是先讓擅長(zhǎng)該項(xiàng)技能的教師對(duì)其他教師進(jìn)行技能的培訓(xùn)。幾年來(lái)，該校教師在各級(jí)評(píng)優(yōu)課中，總會(huì)以各種新穎有效的練習(xí)方法，讓人眼前一亮。

分析：運(yùn)動(dòng)技能是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的主要途徑。因此創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)方法可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。筆者認(rèn)為對(duì)教師運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)可以有效促進(jìn)教師對(duì)練習(xí)方法的創(chuàng)新。運(yùn)動(dòng)技能水平較高的教師在課堂教學(xué)中采用的練習(xí)方式往往更加有效新穎。首先教師只有通過(guò)自己的技能練習(xí)對(duì)現(xiàn)有的練習(xí)方法進(jìn)行體驗(yàn)，才能判斷這些練習(xí)方法是否有效；其次教師實(shí)踐后必定對(duì)該技能和現(xiàn)有的練習(xí)方法有更深的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)；最后教師結(jié)合學(xué)生、場(chǎng)地和器材等方面的因素對(duì)現(xiàn)有的這些練習(xí)方法進(jìn)行改造與創(chuàng)新。

四、把控教學(xué)重難點(diǎn)的需要

案例：常州市特級(jí)教師后備人才展示課活動(dòng)中，譚文杰老師的六年級(jí)籃球運(yùn)球教學(xué)課，高效的課堂教學(xué)給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。課后交流環(huán)節(jié)，譚老師結(jié)合自身練習(xí)運(yùn)球技能的過(guò)程與經(jīng)歷，向聽(tīng)課教師介紹重難點(diǎn)制定依據(jù)和突破策略。聽(tīng)課教師感受到正是有了苦練技能的經(jīng)歷，才讓譚老師較好把控教學(xué)的重難點(diǎn)，收到良好教學(xué)效果。

分析：教學(xué)重難點(diǎn)的制定，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要性不言而喻?！白约撼＿^(guò)河，方知河深淺”。教師在教授自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目時(shí)，往往能很好地把控教學(xué)重難點(diǎn)，教起來(lái)得心應(yīng)手。這說(shuō)明教師認(rèn)真練習(xí)提高運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，有助于教師把控好每個(gè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為教師在教授某項(xiàng)目技能或某個(gè)動(dòng)作時(shí)，首先要結(jié)合動(dòng)作要領(lǐng)，狠摳動(dòng)作細(xì)節(jié)，勤加練習(xí)，努力提高動(dòng)作質(zhì)量；其次教師要根據(jù)練習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程，總結(jié)反思該項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)與難點(diǎn)；最后教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、單元的架構(gòu)和課次的安排等因素制定出每一節(jié)課的重難點(diǎn)。唯有經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，才能準(zhǔn)確把控每一節(jié)課的重難點(diǎn)。

五、樹(shù)立教師威信的需要

案例：籃球運(yùn)球評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，比賽形式為隨機(jī)抽簽借班上課。一名青年教師很“不幸”地抽到一個(gè)特別“活潑”的班級(jí)。所有人都擔(dān)心他能否順利的把課上下來(lái)。該教師一上來(lái)表演了一段花式籃球，很快吸引了學(xué)生們的注意力。這節(jié)課不但順利地上下來(lái)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還特別高。

分析：威信的高低對(duì)體育課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。一般人都認(rèn)為，體育教師應(yīng)具備高人一等的運(yùn)動(dòng)技能水平。因此技能水平的高低是影響體育教師威信的一個(gè)重要方面。筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)以下三種方式展示自己的高超運(yùn)動(dòng)技能樹(shù)立自己的威信：1.積極參與到學(xué)生運(yùn)動(dòng)與比賽中來(lái)，并向?qū)W生展示自己過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技能，做到“以技服生”；2.認(rèn)真對(duì)待每一次示范，有時(shí)一次隨意的示范造成的失誤，會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信；3.校隊(duì)是學(xué)?！绑w育明星”云集的地方，受學(xué)生的關(guān)注度高，如能發(fā)揮技能特長(zhǎng)，帶出一支高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，也有助于教師威信的樹(shù)立。

六、建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容的需要

案例：我市一所學(xué)校的花樣跳繩隊(duì)在全國(guó)小有名氣，多次在全國(guó)花樣跳繩比賽中獲得好成績(jī)。筆者深入了解得知，該校在確立花樣跳繩為特色體育項(xiàng)目后，前些年的暑假學(xué)校都會(huì)組織相關(guān)體育教師赴上海進(jìn)行花樣跳繩技能的培訓(xùn)，在經(jīng)歷一段時(shí)間的培訓(xùn)后，該校體育教師開(kāi)發(fā)出了花樣跳繩校本課程。

分析：建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容需要教師有過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技能有兩方面原因：1.從課程建設(shè)角度，首先，新課程提倡國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程管理制度，教師需要進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)；其次，目前小學(xué)體育與健康課程只有統(tǒng)一的課標(biāo)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師需依據(jù)課表開(kāi)發(fā)課程資源；最后體育學(xué)科是以運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)為載體，達(dá)成各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。這就需要體育教師依據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解建構(gòu)最適合班級(jí)和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容體系；2.從學(xué)生認(rèn)知角度，“知其然，還要知其所以然”。體育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生動(dòng)作怎么做，還要告訴學(xué)生為什么要這樣做，這樣做的意義是什么，從認(rèn)知角度對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作、技能進(jìn)行架構(gòu)。這就需要教師先通過(guò)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，自己先理解這樣做的原因，而不是照本宣科。