王益平

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江湖州 313000)

全民健身視域下高職院校健美操教學(xué)社會化探析

王益平

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江湖州 313000)

我國在2008年北京奧運會上取得了前所未有的輝煌成就,中國的金牌數(shù)量位列第一,超過美國和俄羅斯,可以這么說,中國已經(jīng)是不擇不扣的體育強國。但是,還不是體育大國。因此,在2008年之后,中國政府開始在“體育大國”上下功夫,舉國上下搞全民健身運動。在全民健身的大背景下,提出了高職院校健美操教學(xué)社會化改革的路徑:一是培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想;二是培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力;三是建立社會課堂。

高職院校 全民健身 社會化 路徑

學(xué)校體育是全民健身的重要開展基地，實現(xiàn)學(xué)校體育和社會體育的融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國體育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢。因此，在全民健身的大環(huán)境下，學(xué)校體育教育如何進行社會化改革，已經(jīng)成為所有學(xué)校體育所面臨的共同課題，尤其是高校體育。高校體育是學(xué)生步入社會的最后階段，高校大學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)生涯、步入社會后，將直接參與社會體育的鍛煉，因此，在高校大學(xué)生在高校期間培養(yǎng)的體育興趣與愛好、學(xué)習(xí)的體育知識，將是其參與以后社會體育的重要基礎(chǔ)。所以，高校體育和社會體育的關(guān)聯(lián)最為密切，高校體育是進行社會化改革的最佳階段。1995年頒布的《全民健身計劃綱要》中指出：“推廣簡便易行的和適合不同年齡、性別、職業(yè)特點和體質(zhì)狀況的體育健身方法”，而健美操都符合了這些要求，它以自身特有的健身性、娛樂性、休閑性等特征，特有的修塑體態(tài)、減肥等功能，而深受廣大群眾，尤其是女性的喜愛。

高職院校是高校的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的主陣地。但是它大多是由中專學(xué)校升級而來，有著與其他普通高校不一樣的特殊性。目前對高職院校健美操教學(xué)的社會化研究還沒有人涉及。

基于此，本文章對全民健身視域下高職院校健美操教學(xué)的社會化路徑進行研究和探討，這對于推進健美操運動的發(fā)展，提高健美操教學(xué)的實用價值，促進健美操教學(xué)的改革與發(fā)展，具有重要的意義和應(yīng)用價值。

1 健美操教學(xué)社會化釋義

健美操教學(xué)社會化可以這樣定義：是指教師通過各種健美操教學(xué)形式使學(xué)生努力成為“社會人”的過程。健美操教學(xué)社會化的具體內(nèi)容包括：(1)健美操教學(xué)作為一種手段，采用有組織的、運動的教學(xué)活動，傳授生活技能，鍛煉學(xué)生身體及心理，提高運動能力，提高社會實踐能力，使人們的生活能力和對社會的適應(yīng)能力迅速得到提高。(2)健美操教學(xué)以集體形式進行教學(xué)，培養(yǎng)團隊觀念，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成遵守規(guī)范習(xí)慣，發(fā)展人際關(guān)系，同時在合作中培養(yǎng)社會角色。(3)激發(fā)學(xué)生對健美操的熱愛，建立終身體育價值觀念。

2 高職院校健美操教學(xué)存在問題

健美操是高職院校的一門必修課，它對促進學(xué)生的身心健康發(fā)展具有積極意義。在我國，傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，老師都傾向于學(xué)生技能方面的發(fā)展，上課只要是學(xué)健美操套路，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生健身興趣，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。對于上述出現(xiàn)的問題，將社會化教學(xué)引入到健美操教學(xué)中無疑會是一種有效的措施。健美操教學(xué)社會化就是將健美操教學(xué)融入到“社會環(huán)境”中，將社會需要的能力融入到教學(xué)活動中，將傳統(tǒng)的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位。目前，很多高職院校對課堂教學(xué)認(rèn)識不到位，體育校內(nèi)外的體育活動間的關(guān)系認(rèn)識不夠明確，很多認(rèn)為體育只是在教學(xué)課堂和學(xué)校內(nèi)進行的，對課堂外和學(xué)校外的教學(xué)缺乏必要的認(rèn)識，健美操亦是如此。高職院校健美操教學(xué)與社會體育聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的技能及體育理論知識不能得到實際的應(yīng)用，無法激發(fā)學(xué)生的健身積極性。

3 高職院校健美操教學(xué)的社會化路徑

3.1 路徑一:在教學(xué)中終身體育教育思想的培養(yǎng)

目前，高職院校終身體育教育還存在著很多問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、課程設(shè)置不合理、體育場館設(shè)施不足等，但是最大的問題是體育老師及學(xué)生終身體育意識淡薄。在高職院校體育教育中，只重視對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，忽視了對學(xué)生體育鍛煉的各興趣、體育意識以及鍛煉能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在上體育課時往往抱著敷衍和應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)生的終身體育意識比較淡薄。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身體育教育思想。為了適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要在體育教學(xué)活動中貫徹終身體育思想，幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念，加大終身體育教育的宣傳力度。同時還要增強大學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的意識，進一步鍛煉他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中要將近期的教學(xué)目標(biāo)與遠期的終身體育目標(biāo)相結(jié)合，使高職院校成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和終身鍛煉習(xí)慣的主要場所。

3.2 路徑二:在課堂教學(xué)中學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生社會實踐能力是指學(xué)生在參加社會實踐活動中，解決各種實際問題時所體現(xiàn)的程序性知識和基本能力，它是由一般社會實踐能力和特殊社會實踐能力構(gòu)成的能力體系。一般社會實踐能力，是指學(xué)生從事各種社會實踐活動都必須具備的基本能力，是大學(xué)生在社會實踐活動過程中必不可少的能力。一般社會實踐能力包括社會認(rèn)識能力、表達能力、人際交往能力、組織管理能力、自主學(xué)習(xí)能力。特殊社會實踐能力，是指大學(xué)生從事專業(yè)性社會實踐活動所必需的能力，包括專業(yè)能力、分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力。

高職院校健美操教學(xué)首先要利用網(wǎng)絡(luò)的各種平臺，通過微課等視頻的拍攝，讓學(xué)生根據(jù)視頻進行課前的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，“微課”已經(jīng)被越來越多的老師所熟知。現(xiàn)在全省乃至全國都在進行高職院校微課比賽，也有極小部分高職院校體育老師參與到微課比賽中。但是在極少數(shù)的參加微課比賽的高職院校體育老師中，很少將微課用于學(xué)生，就是為了比賽而比賽，這是資源的極大浪費。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的今天，微課的發(fā)展是大勢所趨。所以要積極鼓勵廣大健美操老師進行微課制作，并用于教學(xué)。

在高職院校健美操教學(xué)中要充分利用手機、利用多媒體技術(shù)進行自評、互評，通過現(xiàn)代工具進行交往教學(xué)，以此來提高學(xué)生交往能力。有專家曾經(jīng)對中國和西方國家的教學(xué)方法進行研究，發(fā)現(xiàn)西方國家很多采用討論、辯論的方法進行教學(xué)，而中國多采用講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。很明顯兩種不同的教學(xué)方法在學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流存在很大差異，教學(xué)效果自然存在很大不同。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校健美操老師大多采用講授、灌輸?shù)姆绞皆谏险n，老師先教動作，然后學(xué)生自己練習(xí)，有些老師安排分組練習(xí)，但是并沒有在思想上對“交往”的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生有著強烈的情感交流需要，他們需要友誼、需要良好的人際關(guān)系，但是現(xiàn)在95后又非常具有個性，“惟我獨尊”、因此，老師必須要進行思想上的引導(dǎo)?？梢钥隙ǖ恼f，西方國家的教學(xué)方式更應(yīng)該提倡，對促進學(xué)生社會化具有重要意義。為此，在高職院校的健美操教學(xué)中要提倡交往教學(xué)。交往教學(xué)是在遵循主動性、激勵性、平等性和互動性等原則之下，主要通過團隊合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)的。團隊合作學(xué)習(xí)的主要方式由團隊內(nèi)討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等。團隊之間也可以互動交流，如互查、競賽等，實現(xiàn)成果互享。通過團隊合作學(xué)習(xí)的交往教學(xué)，可以有效促進學(xué)生的社會化，如促進學(xué)生的社會競爭意識、團隊意識，促進學(xué)生情商的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維等等，最終提高學(xué)生的交往能力。

3.3 路徑三:建立健美操教學(xué)的社會課堂,推進健美操教學(xué)的社會化發(fā)展

高職院校體育教學(xué)要建立社會課堂，可以有兩種形式，一是帶學(xué)生進入廣場、社區(qū)等社會體育場所，建立開放的、自由的課堂；二是帶社會人員進入學(xué)校體育場館，在學(xué)校場館開展體育教學(xué)。要建立這兩種社會課堂，首先對體育老師提出了更高的要求，體育教師要扮演雙重身份。在校內(nèi)既是學(xué)者又是教師，在校外中既是專家又是指導(dǎo)員，他們成為學(xué)校體育與社會體育的溝通者和倡導(dǎo)者。其次，教學(xué)內(nèi)容要社會化，要于社會有效銜接。教學(xué)內(nèi)容必須要符合社會潮流，既能激發(fā)起學(xué)生的興趣，又能被廣大人民群眾所接受。再次，要積極建立服務(wù)社會體育的服務(wù)機構(gòu)，如健身基地、健身培訓(xùn)中心等。通過與政府、社會體育組織的聯(lián)系，為學(xué)生教學(xué)提供實踐機會。最后，要積極推動學(xué)校、社會各部門、各組織參與。高職院校健美操教學(xué)要建立社會課堂，主要要自身建設(shè)，但是要是沒有學(xué)校和社會的支持，實施起來還是步履維艱。因此要加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及政府各體育組織、社會體育組織、社區(qū)體育組織等部門的溝通。

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[2]盧志興.社會化發(fā)展視域下高職體育教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[J].運動，2013(2)：89-90.

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2095-2813(2014)12(b)-0171-02