張玉琴

摘 要：本文以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)課程體系改革為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系及其實(shí)施情況進(jìn)行了深入研究，指出了課程改革的重要意義。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系

通過對(duì)企業(yè)和同類院校進(jìn)行調(diào)研，我院財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以“會(huì)計(jì)”為核心，以“信息化”為手段，培養(yǎng)熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度，掌握會(huì)計(jì)基本理論和方法，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和各種ERP軟件（包括財(cái)務(wù)軟件）處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的高素質(zhì)技能型專門會(huì)計(jì)人才。

作為我院2012年才開始招生的財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)，原來的實(shí)訓(xùn)資源非常有限。目前我院正在創(chuàng)建省級(jí)示范高職院校，財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)在硬件和軟件資源建設(shè)方面得到了院系給予的大力支持。截止目前，本專業(yè)已建成會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。但老師們?cè)陂_展實(shí)踐教學(xué)過程中遇到了很多問題，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在很多局限性，改革課程體系于是拉開了帷幕。

一、改革課程體系的必要性

（一）課程體系有待整合。財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)實(shí)踐課程體系由各門專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)組成。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)根據(jù)課程內(nèi)容需要設(shè)置；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般在每學(xué)期集中開設(shè)，往往具有較強(qiáng)的針對(duì)性，時(shí)間一般為一至兩周。

作為財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的學(xué)生，在理論學(xué)習(xí)中，先修課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，后續(xù)課程包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法等，從入門到提高，這些課程形成了層次分明、比較完備的專業(yè)知識(shí)體系，這也是一般高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)課程的普遍設(shè)置方法。但相比之下，各門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，卻沒有層次之分，往往各自為政，內(nèi)容有時(shí)交叉重復(fù)，有時(shí)又缺乏相互聯(lián)系，總體來看，內(nèi)容和程序基本相同，都是憑證-賬簿-報(bào)表這一循環(huán)實(shí)訓(xùn)方式，至于報(bào)表分析、審計(jì)實(shí)務(wù)、計(jì)稅繳稅等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目幾乎沒有涉及，這也是一般高職院校本專業(yè)課程設(shè)置的通病，結(jié)果就造成與后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求相差較大。

（二）課程軟件有待調(diào)整?，F(xiàn)有軟件資源存在以下幾方面需要強(qiáng)化：第一，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及業(yè)務(wù)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，僅靠原來的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，有必要在綜合實(shí)訓(xùn)之前采用合適的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)，提升專業(yè)能力；第二，稅務(wù)是專業(yè)實(shí)踐技能中非常重要的一環(huán)，但在本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中基本處于空白階段，這對(duì)學(xué)生今后進(jìn)入職場工作會(huì)造成不小的困擾，有必要有針對(duì)性地引入財(cái)稅一體化軟件，以支持財(cái)稅協(xié)同處理；第三，用友軟件是社會(huì)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)軟件，近年來被選定為教育部會(huì)計(jì)技能大賽（包括國賽和省賽）的指定考試平臺(tái)，這為學(xué)生參與大賽、提高技能提供了可能。但我系與ERP相關(guān)的課程均使用金蝶軟件，與目前的形勢(shì)不怎么相符，不能使學(xué)生在參加技能大賽時(shí)取得優(yōu)勢(shì)，需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）課程實(shí)踐性有待強(qiáng)化。在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)椴淮嬖谡鎸?shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生不易做出具體的職業(yè)判斷，即便做出了職業(yè)判斷也缺乏根據(jù)。由于企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位信息處理的保密性，大多數(shù)企業(yè)無法同時(shí)接收幾十位學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)部門實(shí)訓(xùn)。對(duì)于單獨(dú)某一所高職院校來說，自建一定規(guī)模、涉及行業(yè)齊全的實(shí)訓(xùn)基地確實(shí)在資金投入、協(xié)調(diào)組織上具有相當(dāng)大的難度。因此，借力校企合作單位、企業(yè)兼職教師等途徑給學(xué)生提供較真實(shí)的業(yè)務(wù)就成為一個(gè)優(yōu)先選擇。通過分崗實(shí)訓(xùn)、“雙十一”企業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，為學(xué)生盡量提供零距離對(duì)接社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)踐教學(xué)課程體系框架

課程體系是保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用的局限性，本著優(yōu)化各類實(shí)訓(xùn)資源，滿足專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)需求以及參加各級(jí)比賽的原則，從改革整個(gè)專業(yè)課程體系出發(fā)，我們財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)構(gòu)建了新的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

原有的課程體系是比較傳統(tǒng)的。開設(shè)課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)基礎(chǔ)等傳統(tǒng)課程，這種設(shè)置方法一是沒有根據(jù)會(huì)計(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)去開發(fā)新型的適應(yīng)市場需求的特別是體現(xiàn)信息化的課程體系，二是未突出高職教育實(shí)用性的特點(diǎn)，未能根據(jù)市場和結(jié)合專業(yè)崗位需求，培養(yǎng)企事業(yè)單位所需要的相應(yīng)人才。針對(duì)這種情況，我們聘請(qǐng)了企業(yè)的資深專業(yè)人士和外聘老師，并借鑒了省內(nèi)外示范高職院校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了全面優(yōu)化。

總的改革思路是：課證深度融合，根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)核心課程。以“職業(yè)能力”為主線構(gòu)建教學(xué)體系，首先明確財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)面向崗位的業(yè)務(wù)規(guī)格，并分析崗位所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置課程體系，特別是設(shè)計(jì)與核心能力相適應(yīng)的課程。改革后的財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)課程體系主要包括基礎(chǔ)課程體系、核心課程體系和拓展課程體系?；A(chǔ)課程體系重點(diǎn)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這三門會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證課程，其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這兩門課程都適當(dāng)增加了課時(shí)，主要體現(xiàn)在加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)方面；核心課程體系主要根據(jù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，包括出納業(yè)務(wù)核算、往來業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、產(chǎn)品成本核算、投資與融資核算、納稅核算與申報(bào)、收入與費(fèi)用核算和財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)課程，并提高了所有課程的實(shí)踐課時(shí)，課程課時(shí)中理論和實(shí)踐課時(shí)各占一半，通過網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)模擬軟件實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

綜上所述，原有的課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)的是課程的完整性，卻忽視了課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的是一門一門具體課程知識(shí)的堆砌，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中的具體問題時(shí)，往往會(huì)覺得力不從心。

我們構(gòu)建的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）精選理論課程，理論課程的安排以“夠用”為原則；（2）課證深度融合，將會(huì)計(jì)從業(yè)基本要求融入到課程教學(xué)中；（3）整合課程內(nèi)容，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求設(shè)置專業(yè)核心課程內(nèi)容；（4）強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體，專業(yè)課程理論和實(shí)踐相互融合，講練結(jié)合；（5）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，將職業(yè)化精神貫穿在專業(yè)課程教學(xué)中。

三、實(shí)踐教學(xué)課程體系的具體實(shí)施

1.專業(yè)課程實(shí)務(wù)操作，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各崗位課程、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)等。實(shí)務(wù)操作是根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，在任課老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行完成，包括原始憑證和記賬憑證的填制和審核，日記賬、總賬和明細(xì)賬的登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析，通過一系列會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的業(yè)務(wù)處理形成較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)準(zhǔn)備能力。

2.財(cái)務(wù)軟件操作，主要在《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程理論教學(xué)過程中進(jìn)行，按照企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間完整的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)，采用金蝶或用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，在任課老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作，處理并獨(dú)立完成設(shè)定的業(yè)務(wù)事項(xiàng)。通過會(huì)計(jì)軟件操作，使學(xué)生了解電算化的工作流程，提高熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)的能力。另外，運(yùn)用網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各崗位課程以及綜合實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行軟件操作，全面提高學(xué)生的財(cái)務(wù)信息化處理能力。

3.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)，是在會(huì)計(jì)專業(yè)課和業(yè)務(wù)操作全部完成后進(jìn)行的。按照企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間全部業(yè)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)，模擬會(huì)計(jì)工作流程。進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合系統(tǒng)處理，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間安排，使用模擬設(shè)計(jì)好的企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間發(fā)生的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)即原始憑證和單據(jù)，以及實(shí)習(xí)的記賬憑證，賬簿、報(bào)表材料等，下發(fā)給學(xué)生，由指導(dǎo)老師安排操作進(jìn)度，并輔導(dǎo)學(xué)習(xí)獨(dú)立完成全部設(shè)定的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。通過會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟練掌握企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法和流程。

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要求：

（以上課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均包括企業(yè)兼職教師的授課內(nèi)容，約占課時(shí)總量的15%）

上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過集合會(huì)計(jì)手工操作、會(huì)計(jì)分崗操作及財(cái)務(wù)軟件操作等手段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)運(yùn)營的逼真模擬。在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，通過各門專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的演練，加強(qiáng)填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法的訓(xùn)練以及財(cái)務(wù)軟件的操作來滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

四、實(shí)踐教學(xué)課程體系改革的價(jià)值

基于崗位的課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施具有一定的實(shí)踐價(jià)值，主要體現(xiàn)在：（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)就業(yè)零對(duì)接。采用會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供較真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境，以多類型實(shí)務(wù)案例培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)的零距離對(duì)接。另一方面也能夠打破會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位接收量的局限，以較低的成本投入獲取較大收益。（2）提升師生實(shí)踐能力。通過購入網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，改變了原來采用金蝶軟件這種單一的財(cái)務(wù)核算軟件，豐富了實(shí)訓(xùn)功能。（3）滿足教學(xué)科研需求。社會(huì)信息化大背景下，通過完善會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室，很大程度上改變了教師原有比較傳統(tǒng)的授課模式，促進(jìn)了教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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