張偉偉　徐濤

摘 要：受傳統(tǒng)觀念的影響，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀難以令人滿意，影響了中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文從營(yíng)造課堂環(huán)境、突出語(yǔ)言訓(xùn)練、增強(qiáng)語(yǔ)文運(yùn)用和構(gòu)建語(yǔ)文氛圍四個(gè)方面略作分析，以期提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 語(yǔ)文 教學(xué)效果

語(yǔ)文，承擔(dān)著文化知識(shí)傳授與思想情操培養(yǎng)的雙重任務(wù)，在中職教育中具有基礎(chǔ)性地位。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很重要的作用。

一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)因其具有集中、高效的特點(diǎn)被廣泛使用，是當(dāng)前教育過(guò)程中采用的較為高效的教學(xué)方法。但是課堂教學(xué)以講授為主，師生互動(dòng)少，往往形成“一言堂”，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)文教師要利用好課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，盡可能地給予學(xué)生交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方式。同時(shí)，教師要以教材為載體，但是不能局限于教材，在備課準(zhǔn)備過(guò)程中，要盡可能多地收集相關(guān)資料，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，做到把握教材、突破教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加大學(xué)生的閱讀量，通過(guò)課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，在廣泛的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文”觀念，讓語(yǔ)文不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。

二、以語(yǔ)言為載體，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文的基礎(chǔ)是文字，古人提倡“句、讀”，倡導(dǎo)的也是這種識(shí)字?jǐn)嗑涞幕灸芰?。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生在初中畢業(yè)后，已完成了九年義務(wù)教育，語(yǔ)文基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是由于他們文化課學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，因此他們進(jìn)入中職階段后，文化課仍需進(jìn)一步鞏固。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材，打牢學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。要加強(qiáng)閱讀、背誦等環(huán)節(jié)的練習(xí)，采用演講比賽、作文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等方式，多角度、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在記憶優(yōu)美的語(yǔ)段和篇章的過(guò)程中，奠定堅(jiān)實(shí)的文化功底。在閱讀的過(guò)程中，教師可通過(guò)小組互動(dòng)、文學(xué)鑒賞等方式，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)要求學(xué)生采用記筆記的方式，每天背誦一些經(jīng)典的段落。這樣通過(guò)古詩(shī)詞閱讀、朗誦等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

三、以專業(yè)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力

中職學(xué)校以技能教育為核心，與普通中學(xué)的教育模式大相徑庭。技能加教學(xué)的模式，對(duì)于剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，甚至有的學(xué)生認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)好技能，文化課不用好好學(xué)。

中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)眾多，各類專業(yè)盡管差異較大，但是專業(yè)課與文化課并不矛盾。例如幼師專業(yè)作為中職學(xué)校的一個(gè)熱門專業(yè)，其課程內(nèi)容在很大程度上依托于文化課教學(xué)，而語(yǔ)文成績(jī)更關(guān)系到幼師專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)。即使是機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生也需要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和一定的文字能力。而只有通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，才能較好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的提升。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的滲透。教師要根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)的特點(diǎn)，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，有意強(qiáng)化語(yǔ)文與專業(yè)的結(jié)合，不能讓學(xué)生僅僅停留在對(duì)文章內(nèi)容的正確概括、完整表達(dá)上，必須拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。只有這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相得益彰。

四、以校園為依托，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化氛圍

中職學(xué)生業(yè)余時(shí)間豐富，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生業(yè)余時(shí)間利用現(xiàn)狀卻存在種種問(wèn)題。男生業(yè)余時(shí)間多用于閱讀懸疑小說(shuō)，女生則熱衷于言情小說(shuō)，學(xué)生對(duì)于中外名著關(guān)注較少。此外，中職校園的文化活動(dòng)也不夠豐富，制約了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

鑒于上述情況，筆者學(xué)校近年來(lái)舉辦了“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“硬筆書法比賽”“校園讀書節(jié)”等活動(dòng)。學(xué)生除了參加職業(yè)技能大賽等專業(yè)活動(dòng)，還可以通過(guò)形式多樣的主題活動(dòng)，展示自己的愛好特長(zhǎng)，豐富業(yè)余生活。筆者學(xué)校還與校外相關(guān)單位合作，組織學(xué)生參加一些公益活動(dòng)。這些活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，也積淀了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)必須緊跟時(shí)代需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)入手，通過(guò)課堂教學(xué)及豐富的課外活動(dòng)逐步提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，讓語(yǔ)文教育在職業(yè)教育的改革中彰顯應(yīng)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張之偉.語(yǔ)文教學(xué)新視野[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2003.

[2]王靜.在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2001（9）.

（作者單位：張偉偉，臨沂市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校；

徐濤，郯城縣馬頭鎮(zhèn)大坊學(xué)校）endprint