沈萬臻

要重視孩子不會的部分，別以為是他們粗心。

一些六年級的孩子說， 80%以上的家長（我認為沒有這么多）高估了自己孩子的學習能力。

高估的結果是：孩子沒有努力就希望孩子擁有超常的學習能力。

這類家長在能看懂孩子的作業(yè)時，對孩子作業(yè)挑三挑四，不是嫌棄寫得慢，就是嫌棄寫得不整潔，不停嘮叨，不停批評，甚至動手打孩子。還給孩子扣上帽子，說孩子就是逆反。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

家長容易美化自己上學時的能力水平。孩子小的時候，他們沒有能力，只好采取“非暴力不合作”的態(tài)度，拖拖拉拉，得過且過。沒有孩子喜歡喋喋不休的指責，尤其是那些家長還沒開口孩子就猜出來的訓斥，孩子漸漸就充耳不聞。

那些與家長合作的孩子也好不到哪去，總對自己寫的不滿意，寫了擦擦了寫，沒有做題速度，也培養(yǎng)不出學習能力來。孩子看起來很努力，但成績就是上不去。

家長的理由是：“如果孩子仔細審一下題，把題多讀一遍，就能做對?！?/p>

其實家長不明白孩子是沒有這個能力的，我跟很多家長講孩子沒有寫對寫好的能力，他們就是不相信。他們看到的僅僅是他們期待的情況，而不是真實的情況。

整潔漂亮的字跡當然很重要，但撕掉重寫或者擦掉重寫屬于矯枉過正，不但會讓孩子寫作業(yè)慢，拖延，更會讓孩子想起寫作業(yè)就心煩，因為孩子腦后總有一個挑剔的聲音，“你寫得不夠好，這次肯定又沒寫對，一會還要擦掉重新寫?！?/p>

心智發(fā)展的最大障礙來自抗拒學習，孩子會認定自己就是學不好的料，不服輸，同時又力不從心的讓孩子無比糾結。

識遠者貴本，見近者務末。家長多多少少知道些教育方法，不僅可以幫助孩子取得好成績，而且更重要的是讓孩子終身感到學習的樂趣，讓孩子在學習中獲益。

不應該懲罰嘗試努力的孩子，當孩子做作業(yè)時，如果孩子已經盡力，就不要總批評和挑剔，如果還達不到“標準”，讓孩子每天堅持額外多付出一點就行，抓好基本功練習，循序漸進，孩子就能夠出類拔萃。但大部分家長做不到這一點。

孩子的智力水平是可以通過訓練得到提高的。

人們總是需要各種各樣的動力去激勵自己學習一些看起來枯燥無味、晦澀深奧的知識。隨著孩子內在能力的增長，自己對自己的要求逐漸提高，有做得更好的欲望，推動自己心甘情愿去勤奮。

父母怎樣認定孩子的智力水平很重要?；騼?yōu)秀，孩子就聰明，基因不好，就不聰明，這種想法對學習有一定的暗示，也就是：聰明的人不需要努力成績就好。如果孩子學習刻苦，那孩子肯定不聰明。這種惡性循環(huán)很明顯：孩子希望用好成績證明自己是聰明的，但是又不能刻苦，因為刻苦學習就代表笨。

智力水平經常被認為是可塑造的。如果學生考砸了或者不理解一個知識點，不要說因為孩子笨、孩子粗心，而是因為他們不夠努力。這種看法對孩子來說有好處，因為這讓他們領悟到努力的重要性。

如果自己孩子的同學吹噓他不需要學習，只要把心態(tài)搞好，不用把基礎學好，不需要時間保證就能學好，家長一定要戳穿這個神話，告訴孩子大多數(shù)學習好的學生必定很用功。別人若比自己學得好、學得快，僅意味著他們比自己更早開始努力。學習本身并不是太累人，而是與各種觀念、疑慮、焦躁、擔心和不安作思想斗爭才累。如果家長給予孩子支持，也就給了孩子努力不懈的動力。endprint